五年级下册科学教案-3.7 做一个钟摆教科版

《做一个钟摆》教学设计
【教材分析】
《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等教学目标上。
【学生分析】
我校五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。
【教学目标】
科学概念
1.摆的摆动快慢与摆长有关。
2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。
过程与方法
1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。
2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。
情感、态度、价值观：
1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。
2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
【教学重点】
摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。
【教学难点】
一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】
1.学生实验准备: 每组自制单摆一个、磁铁两块、铁架台一个。
2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个、课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.摆的结构。
2.影响摆的快慢的因素（摆绳的长短）。
3.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。提问学生摆的异同点，猜测两个摆的快慢。
4.教师演示实验。
5.归纳引出摆锤的重心，明确摆长的定义，比较三个摆的摆长。
二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数
（一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？
1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。
2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？
3.学生预测。
4.实验验证：分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。
5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。
6.得出实验结论：对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。
（二）探究二：小重物在纸条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？
1.提出研究问题：小重物在纸条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？
2.学生阅读教材，小组讨论实验计划。
3.集体制定实验计划。
4.提出实验注意事项。
5.学生分组实验，进行准确测量
6.学生小组汇报实验数据,发现,解释实验发现。
7.师生分析并解释实验发现，得出实验结论：同一个摆，小重物离支点越近，重心上移，摆长变短，摆动速度变快；小重物离支点越远，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。
三、制作“钟摆”
1.提出问题：做一个每分钟摆动60次的钟摆。
2.依据小重物在10厘米、20厘米、30厘米出测量数据，小组讨论推测每分钟摆动60次的钟摆，摆长大约有多长？
3.小组汇报推测数据及理由。
4.小组合作制作“钟摆”。
5.小组交换验证。
6.小组汇报验证结果，教师指导改进。
四、课堂小结：
同学们，今天我们研究并制作的这个摆，就是摆钟里的摆，我们可以通过调节摆锤重心调节摆长，从而控制钟摆摆动的快慢。
附：学生实验数据单
探究二：小重物在纸条上固定的位置不同对摆动的快慢有影响吗？
15秒内摆动次数的观察记录单
第（ ）小组

小重物在10厘米处
小重物在20厘米处
小重物在30厘米处
第一次
第二次
第三次
我们选择的数据