北京版7下生物 8.1神经系统的组成 教案
文档属性
| 名称 | 北京版7下生物 8.1神经系统的组成 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 245.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 20:32:47 | ||
图片预览
文档简介
课题
§8-1神经系统的组成
课 型
新授课
教学
方法
小组合作、启发、讲授、直观教学
课 时
第1课时
教
学
分
析
教材
分析
本节包括两个主要内容：神经元和神经系统的组成。对应课标中“生物圈中的人”这一主题，具体内容是：描述人体神经系统的组成。这一节的学习将为后面学习神经调节的基本方式和感觉的形成打下基础。
学情
分析
学生知道一些名词：大脑、小脑、植物人。但对于神经元并不熟悉，面对众多的新生物名词，学生记忆起来会有困难，需要借助概念图梳理。认识脑的结构，学生的空间方位感还不强，需要借助模型。此外，对于结构与功能相适应的生物学观点，学生还未充分认同。
教
学
目
标
1.依据神经元的结构模式图，说出各部分名称。
2.说出神经元的功能。
3.说出大脑的结构和功能。
4.认同生物体结构与功能相适应的观点
教学
重点
神经元的结构和功能
教学
难点
神经元的功能
教
具
教师
课件、平板电脑、生物书
学生
神经元的永久装片、电光源显微镜、人脑模型、装有生物名词的纸袋等
板
书
设
计
§8-1神经系统的组成
一、
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
引
入
展示图片：学生吃饭、运动和学习。
讲述：这些生命活动都需要神经系统来进行调节。
看图、倾听
利用学生在校生活中的图片激发学习兴趣。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
环节一：神经元
提问：请你回忆人体的结构层次，系统由什么构成？
指导学生用显微镜观察运动神经元永久装片。
请学生回答问题
结合神经元扫描电镜的图片介绍细胞体和突起。
显示神经元的结构模式图。
介绍其余各部分结构名称。
依图介绍坐骨神经纤维。
提问：你能填出横线上的结构名称吗？
显示图片和资料，提问：根据结构，请你猜测神经元的功能是什么？
讲述：碰到仙人掌，人会缩手；膀胱中尿液储存在一定程度，人就有想去厕所的意识。
面对外界和体内的变化，我们的机体会做出反应，我们将这种引起机体反应的变化称为刺激。
提问：你能举出一些人体对刺激作出反应的实例吗？
学生回答：器官、组织、细胞。
学生两人一组，利用显微镜观察运动神经元的永久装片，完成两个问题：1.神经元具有细胞的基本结构吗？2.神经元的突起有什么特点？试着将这些突起分类。将答案写在书上
看图、倾听
说出横线上填写的生物名词。
思考，回答问题
倾听
结合图片回答问题
过渡到神经元结构与功能的讲解
学生利用显微镜自主认识神经元的特点。
学生通过神经纤维的长度，为推测功能打基础。
将神经元的结构名称做整理。
利用学生之前学习的皮肤结构的知识，建立新旧知识间的联系。
通过举例检验学生是否理解了“刺激”的含义
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
显示皮肤结构的图片。讲述：皮肤中有神经元在感受刺激。
显示两个神经元连接的图片。
提问：信息从1号神经元到2号神经元依次经过了哪些结构？
依据动图介绍兴奋和神经冲动的定义。
提问：你能说出兴奋的传导方向吗？
提问：你能用一句话总结神经元的功能吗？
提问：根据神经元结构特点和功能，你能说出结构与功能的关系吗？
提问：你能举出其它的生物体结构决定功能的例子吗？
讲述：众多的神经元相互连接 ，构成了神经系统。显示神经系统的图片，介绍其组成。
环节二：大脑的结构与功能
依图介绍神经系统的组成。
讲述：人脑位于颅腔内。利用pad展示脑的不同面观。
请学生分别摆出脑的背面观、腹面观和侧面观。
显示脑的侧面图。
依图介绍大脑的左右半球、功能分区。播放大脑不同神经中枢视频。依图介绍灰质和白质。
介绍植物人。
显示骑变速自行车的图片。提问：骑赛车时为何要戴帽子？
环节三：本节课的概念图
课堂小结
看图回答
看图回答
学生回答：结构决定功能
观察教材72页8-4，认识脑、脊髓和由他们发出的神经。
学生利用脑的模型展示脑的不同面观。
4人一组，将大脑、小脑、脑干的名称贴在模型上。
观看
倾听
两人一组，利用生物名词纸片分别完成以神经元和神经系统为核心的生物名词整理。
通过图片和小动画说明神经冲动的传导过程，突破难点。
让学生认同生物体结构决定功能这一观点。
利用模型从不同角度认识脑的外观。
利用概念图帮助学生整理本节课的生物名词。
课堂小结
这节课我们学习了神经元和脑的结构，再次体会到生物体的结构决定功能。神经系统其它组成部分的结构和功能如何呢？让我们下节课继续学习。
课堂练习
1.在模型中贴出大脑、小脑和脑干
2建立本节课生物名词的概念图
课堂检测
检测内容
对应的教学目标
1.写出图中①②③④⑤ 的结构名称
① ② ③ ④ ⑤
2.与人体的其它细胞相比，神经元的主要功能是（ ）
A能够收缩舒张产生运动
B能够对生物体起到支持、连接、保护和营养的作用
C能够通过细胞体上的许多突起与其他组织细胞联系
D能够接受刺激产生兴奋并传导兴奋
3.高龄老人中，老年痴呆患者非常常见，非常需要得到全社会的关爱，这种患者神经系统受到损伤的部位是（ ）
A大脑 B小脑 C脑干 D脊髓
依据神经元的结构模式图，说出各部分名称。
说出神经元的功能。
说出大脑的结构和功能
分层作业
必做
抄写本节课的概念图1遍、默写1遍。
选做
预习脊髓部分
§8-1神经系统的组成
课 型
新授课
教学
方法
小组合作、启发、讲授、直观教学
课 时
第1课时
教
学
分
析
教材
分析
本节包括两个主要内容：神经元和神经系统的组成。对应课标中“生物圈中的人”这一主题，具体内容是：描述人体神经系统的组成。这一节的学习将为后面学习神经调节的基本方式和感觉的形成打下基础。
学情
分析
学生知道一些名词：大脑、小脑、植物人。但对于神经元并不熟悉，面对众多的新生物名词，学生记忆起来会有困难，需要借助概念图梳理。认识脑的结构，学生的空间方位感还不强，需要借助模型。此外，对于结构与功能相适应的生物学观点，学生还未充分认同。
教
学
目
标
1.依据神经元的结构模式图，说出各部分名称。
2.说出神经元的功能。
3.说出大脑的结构和功能。
4.认同生物体结构与功能相适应的观点
教学
重点
神经元的结构和功能
教学
难点
神经元的功能
教
具
教师
课件、平板电脑、生物书
学生
神经元的永久装片、电光源显微镜、人脑模型、装有生物名词的纸袋等
板
书
设
计
§8-1神经系统的组成
一、
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
引
入
展示图片：学生吃饭、运动和学习。
讲述：这些生命活动都需要神经系统来进行调节。
看图、倾听
利用学生在校生活中的图片激发学习兴趣。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
环节一：神经元
提问：请你回忆人体的结构层次，系统由什么构成？
指导学生用显微镜观察运动神经元永久装片。
请学生回答问题
结合神经元扫描电镜的图片介绍细胞体和突起。
显示神经元的结构模式图。
介绍其余各部分结构名称。
依图介绍坐骨神经纤维。
提问：你能填出横线上的结构名称吗？
显示图片和资料，提问：根据结构，请你猜测神经元的功能是什么？
讲述：碰到仙人掌，人会缩手；膀胱中尿液储存在一定程度，人就有想去厕所的意识。
面对外界和体内的变化，我们的机体会做出反应，我们将这种引起机体反应的变化称为刺激。
提问：你能举出一些人体对刺激作出反应的实例吗？
学生回答：器官、组织、细胞。
学生两人一组，利用显微镜观察运动神经元的永久装片，完成两个问题：1.神经元具有细胞的基本结构吗？2.神经元的突起有什么特点？试着将这些突起分类。将答案写在书上
看图、倾听
说出横线上填写的生物名词。
思考，回答问题
倾听
结合图片回答问题
过渡到神经元结构与功能的讲解
学生利用显微镜自主认识神经元的特点。
学生通过神经纤维的长度，为推测功能打基础。
将神经元的结构名称做整理。
利用学生之前学习的皮肤结构的知识，建立新旧知识间的联系。
通过举例检验学生是否理解了“刺激”的含义
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
教
学
显示皮肤结构的图片。讲述：皮肤中有神经元在感受刺激。
显示两个神经元连接的图片。
提问：信息从1号神经元到2号神经元依次经过了哪些结构？
依据动图介绍兴奋和神经冲动的定义。
提问：你能说出兴奋的传导方向吗？
提问：你能用一句话总结神经元的功能吗？
提问：根据神经元结构特点和功能，你能说出结构与功能的关系吗？
提问：你能举出其它的生物体结构决定功能的例子吗？
讲述：众多的神经元相互连接 ，构成了神经系统。显示神经系统的图片，介绍其组成。
环节二：大脑的结构与功能
依图介绍神经系统的组成。
讲述：人脑位于颅腔内。利用pad展示脑的不同面观。
请学生分别摆出脑的背面观、腹面观和侧面观。
显示脑的侧面图。
依图介绍大脑的左右半球、功能分区。播放大脑不同神经中枢视频。依图介绍灰质和白质。
介绍植物人。
显示骑变速自行车的图片。提问：骑赛车时为何要戴帽子？
环节三：本节课的概念图
课堂小结
看图回答
看图回答
学生回答：结构决定功能
观察教材72页8-4，认识脑、脊髓和由他们发出的神经。
学生利用脑的模型展示脑的不同面观。
4人一组，将大脑、小脑、脑干的名称贴在模型上。
观看
倾听
两人一组，利用生物名词纸片分别完成以神经元和神经系统为核心的生物名词整理。
通过图片和小动画说明神经冲动的传导过程，突破难点。
让学生认同生物体结构决定功能这一观点。
利用模型从不同角度认识脑的外观。
利用概念图帮助学生整理本节课的生物名词。
课堂小结
这节课我们学习了神经元和脑的结构，再次体会到生物体的结构决定功能。神经系统其它组成部分的结构和功能如何呢？让我们下节课继续学习。
课堂练习
1.在模型中贴出大脑、小脑和脑干
2建立本节课生物名词的概念图
课堂检测
检测内容
对应的教学目标
1.写出图中①②③④⑤ 的结构名称
① ② ③ ④ ⑤
2.与人体的其它细胞相比，神经元的主要功能是（ ）
A能够收缩舒张产生运动
B能够对生物体起到支持、连接、保护和营养的作用
C能够通过细胞体上的许多突起与其他组织细胞联系
D能够接受刺激产生兴奋并传导兴奋
3.高龄老人中，老年痴呆患者非常常见，非常需要得到全社会的关爱，这种患者神经系统受到损伤的部位是（ ）
A大脑 B小脑 C脑干 D脊髓
依据神经元的结构模式图，说出各部分名称。
说出神经元的功能。
说出大脑的结构和功能
分层作业
必做
抄写本节课的概念图1遍、默写1遍。
选做
预习脊髓部分