北京版8下生物 14.2生物对环境的适应和影响 教案
文档属性
| 名称 | 北京版8下生物 14.2生物对环境的适应和影响 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 20:39:43 | ||
图片预览
文档简介
《生物对环境的适应》教学设计
【教学目标】
知识目标
分析生物对环境的适应；举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。
能力目标
培养学生观察实际和收集分析资料的能力，提高学生分析、推理、收集、处理信息的能力。
情感态度与价值观目标
确立“适者生存，不是着被淘汰”的观点；认同坚持合理规划，确保生物生存环境的可持续发展，形成热爱环境，保护大自然的习惯。
【教学重点】
理解生物能适应环境，而且生物对环境的适应是普遍存在的。
【教学难点】
形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。
【设计思路】
回顾前面知识→寻找蝴蝶创设情境→小组讨论理解生物对环境的适应→举例大熊猫学生理解生物对环境的适应是相对的→学生表演活动→练习检测→总结本课内容。
【教具】
多媒体课件、自制教具（数蝴蝶剪贴画）
【教学过程】
一、前测：出示幻灯片，学生思考：对本章学习后，你知道生物与环境之间有哪些关系？
引出课题：那么生物与环境之间还有哪些关系。让我们一起走进大自然亲自去感受一下。(板书课题）
二、创设情境
寻找蝴蝶：学生数数自制教具剪贴画上有多少只蝴蝶。数完后引导学生思考回答以下问题。
1.分析被找到的和没有找到的纸蝴蝶各具有什么特点？
2.如果是真蝴蝶，它在什么样的自然环境下不易被鸟类等天敌发 现？这对蝴蝶的生存有什么意义？
点评：对学生的回答做出鼓励和评价，引导学生说出蝴蝶对生存环境适应，而且适应环境生存，不适应环境将被淘汰。
三、进行新课
（一）分析生物对环境的适应
以小组为单位从2-9图中选一幅图完成以下讨论：
1、生物生存的环境是怎样的？生物如何适应这种环境？
2、这种适应对生物生存有什么意义？
3、生物是从那些方面来适应环境的？
出示幻灯片展示图片，学生汇报讨论结果，幻灯片上出示正确答案。
点评：引导学生总结出生物对环境的适应包括形态、结构、生理和行为等方面的适应，在自然界中，生物对环境的适应是普遍存在的。
提问：生物对环境的适应是绝对的吗？大熊猫生存面临哪些问题？
点评：学生思考后谈谈自己的看法，教师给予正确评价并引导学生理解生物对环境的适应是相对的。
（三）走进大自然
勇敢的你，想不想走进自然，亲自去感受生物对环境的适应？
接下来我们玩一个游戏： 看图表演
看看谁是小明星！！！
点评：鼓励学生大胆表演，教师适当的表扬和点评。让学生亲身感受，从而理解动物利用保护色、警戒色、拟态等方式来适应环境。
（四）课堂练习
选择：
1.金龟子具有与环境相似的体色，这是（ ）
A.生物对环境的适应 B.生物对环境的影响
C.环境对生物的影响 D.生物与环境间的相互影响
2.下列特征与“沙漠之舟”的骆驼不相符的是（ ）
A.体温升高到46℃才会出汗 B.骆驼具有储存脂肪的结构
C.足有厚的弹性垫，适于沙漠行走 D.尿液很多
3.一种树干的颜色为棕灰色，生活在其上的昆虫也都是棕灰色。下列叙述中正确的是（ ）
A.这些昆虫喜欢这个颜色 B.昆虫吸食树干汁液的结果
C.棕灰色的昆虫适应了环境 D.棕灰色的昆虫易被鸟捕食
4.到了寒冷的冬天，法国梧桐的树叶纷纷飘落，而松树却依然郁郁葱葱这一现象表明（ ）
A.只有松树能够适应寒冷的环境
B.法国梧桐不能适应寒冷的环境
C.松树和法国梧桐进行着互助与斗争
D.松树和法国梧桐以各自不同的方式适应寒冷的环境
判断
5.生物能适应环境的任何变化（ ）
6.环境能限制生物的生存，适者生存，生物对环境的影响是微乎其微的（ ）
7.鲫鱼的身体左右侧扁，呈梭形，是对水生生活的适应。（ ）
（五）本课小结
1、大自然中生物对环境得适应是普遍存在的
2、而且生物对环境的适应都表现在形态、结构、生理、行为等方面
3、生物适应环境者生存，不适者将被淘汰。
【教学反思】
本节课的教学以学生为中心，课堂教学过程成为学生观察、探究、分析归纳、交流总结等自主学习的过程。教师在教学过程中适时介入，引导启发学生认真思考，组织帮助学生进行探究表演活动，突破难点，促进学生养成科学的探究习惯和合作学习的精神，通过表演活动，学生发展了综合能力。
合理利用多媒体帮助学生获得较多的感性信息，理解感念规律，通过活动探究，让学生动脑动手，极大地发挥了学生的主动性和积极性。
实际的教学中还发现，学生的总结、分析、归纳等综合能力还不够制约了课堂教学进度，导致有些环节落实的不好。在今后的教学中要不断地探究解决这个问题，课前充分了解学生，做好预习，课堂中启发诱导更适度更细致，课后不断反思总结。
【教学目标】
知识目标
分析生物对环境的适应；举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。
能力目标
培养学生观察实际和收集分析资料的能力，提高学生分析、推理、收集、处理信息的能力。
情感态度与价值观目标
确立“适者生存，不是着被淘汰”的观点；认同坚持合理规划，确保生物生存环境的可持续发展，形成热爱环境，保护大自然的习惯。
【教学重点】
理解生物能适应环境，而且生物对环境的适应是普遍存在的。
【教学难点】
形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。
【设计思路】
回顾前面知识→寻找蝴蝶创设情境→小组讨论理解生物对环境的适应→举例大熊猫学生理解生物对环境的适应是相对的→学生表演活动→练习检测→总结本课内容。
【教具】
多媒体课件、自制教具（数蝴蝶剪贴画）
【教学过程】
一、前测：出示幻灯片，学生思考：对本章学习后，你知道生物与环境之间有哪些关系？
引出课题：那么生物与环境之间还有哪些关系。让我们一起走进大自然亲自去感受一下。(板书课题）
二、创设情境
寻找蝴蝶：学生数数自制教具剪贴画上有多少只蝴蝶。数完后引导学生思考回答以下问题。
1.分析被找到的和没有找到的纸蝴蝶各具有什么特点？
2.如果是真蝴蝶，它在什么样的自然环境下不易被鸟类等天敌发 现？这对蝴蝶的生存有什么意义？
点评：对学生的回答做出鼓励和评价，引导学生说出蝴蝶对生存环境适应，而且适应环境生存，不适应环境将被淘汰。
三、进行新课
（一）分析生物对环境的适应
以小组为单位从2-9图中选一幅图完成以下讨论：
1、生物生存的环境是怎样的？生物如何适应这种环境？
2、这种适应对生物生存有什么意义？
3、生物是从那些方面来适应环境的？
出示幻灯片展示图片，学生汇报讨论结果，幻灯片上出示正确答案。
点评：引导学生总结出生物对环境的适应包括形态、结构、生理和行为等方面的适应，在自然界中，生物对环境的适应是普遍存在的。
提问：生物对环境的适应是绝对的吗？大熊猫生存面临哪些问题？
点评：学生思考后谈谈自己的看法，教师给予正确评价并引导学生理解生物对环境的适应是相对的。
（三）走进大自然
勇敢的你，想不想走进自然，亲自去感受生物对环境的适应？
接下来我们玩一个游戏： 看图表演
看看谁是小明星！！！
点评：鼓励学生大胆表演，教师适当的表扬和点评。让学生亲身感受，从而理解动物利用保护色、警戒色、拟态等方式来适应环境。
（四）课堂练习
选择：
1.金龟子具有与环境相似的体色，这是（ ）
A.生物对环境的适应 B.生物对环境的影响
C.环境对生物的影响 D.生物与环境间的相互影响
2.下列特征与“沙漠之舟”的骆驼不相符的是（ ）
A.体温升高到46℃才会出汗 B.骆驼具有储存脂肪的结构
C.足有厚的弹性垫，适于沙漠行走 D.尿液很多
3.一种树干的颜色为棕灰色，生活在其上的昆虫也都是棕灰色。下列叙述中正确的是（ ）
A.这些昆虫喜欢这个颜色 B.昆虫吸食树干汁液的结果
C.棕灰色的昆虫适应了环境 D.棕灰色的昆虫易被鸟捕食
4.到了寒冷的冬天，法国梧桐的树叶纷纷飘落，而松树却依然郁郁葱葱这一现象表明（ ）
A.只有松树能够适应寒冷的环境
B.法国梧桐不能适应寒冷的环境
C.松树和法国梧桐进行着互助与斗争
D.松树和法国梧桐以各自不同的方式适应寒冷的环境
判断
5.生物能适应环境的任何变化（ ）
6.环境能限制生物的生存，适者生存，生物对环境的影响是微乎其微的（ ）
7.鲫鱼的身体左右侧扁，呈梭形，是对水生生活的适应。（ ）
（五）本课小结
1、大自然中生物对环境得适应是普遍存在的
2、而且生物对环境的适应都表现在形态、结构、生理、行为等方面
3、生物适应环境者生存，不适者将被淘汰。
【教学反思】
本节课的教学以学生为中心，课堂教学过程成为学生观察、探究、分析归纳、交流总结等自主学习的过程。教师在教学过程中适时介入，引导启发学生认真思考，组织帮助学生进行探究表演活动，突破难点，促进学生养成科学的探究习惯和合作学习的精神，通过表演活动，学生发展了综合能力。
合理利用多媒体帮助学生获得较多的感性信息，理解感念规律，通过活动探究，让学生动脑动手，极大地发挥了学生的主动性和积极性。
实际的教学中还发现，学生的总结、分析、归纳等综合能力还不够制约了课堂教学进度，导致有些环节落实的不好。在今后的教学中要不断地探究解决这个问题，课前充分了解学生，做好预习，课堂中启发诱导更适度更细致，课后不断反思总结。