北京版8下生物 14.3生态系统 教案
文档属性
| 名称 | 北京版8下生物 14.3生态系统 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 20:40:12 | ||
图片预览
文档简介
课题
14.3 生态系统
日期
教材分析
在教材中的地位和作用：本课内容编排于北京版生物学八年级下册第十四章《生物与环境》的第三节。通过前面的学习，学生已经通过大量实例理解了环境可以影响生物，同时生物可以适应环境并影响环境。本节提出新的名词—生态系统，使学生从生物学的角度重新认识生物与环境，并了解它们之间彼此依存的关系，为形成生物圈是人类与其他生物共同家园的意识奠定重要的基础。
由此，确定教学重点为：1.列举不同的生态系统
2.概述生态系统的组成
3. 描述生态系统中的食物链和食物网
学情分析
学生通过前两节的学习，已熟知非生物因素、生物因素等概念，但本节中需要学生根据图解正确写出食物链，并确定其中生物的角色、营养级等，为后面学习食物链中物质流动和能量循环的特点奠定基础。
由此，确定教学难点为：描述生态系统中的食物链和食物网
教学目标
知识目标：
1 列举不同的生态系统
2概述生态系统的组成，举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。
3描述不同生态系统中的食物链和食物网。
能力目标：
通过分析生态系统中各种组分之间相互关系的示意图、食物链及食物网图解等，提高学生的
信息处理能力，以及比较、分析和归纳等抽象思维能力。
情感、态度价值观目标：
1通过分析生态系统内各类生物的作用，增强保护自然环境，热爱自然环境中的一草一木的意识。
2体会自然生态系统中功能类群之间的相互依存和相互制约的关系，形成事物之间普遍联系的观点。
教学重点
1 列举不同的生态系统
2概述生态系统的组成
3 描述生态系统中的食物链和食物网
教学难点
描述生态系统中的食物链和食物网
教学方法
观察法 讨论法 分析法 讲述法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入：
出示“小红帽”的图片
同学们都很熟悉小红帽的故事，今天我们利用所学过的知识，分析小红帽所进入的森林里，有哪些是生物因素，哪些是非生物因素。
我们已经了解了关于生物与环境的知识，也知道了生物依赖于环境，适应一定的环境，最终影响环境成为了环境的一部分。
在一定区域内，由各种生物与非生物环境相互作用组成的统一整体，称为生态系统
回答问题
从学生以有知识进行复习引入，图片引起学生兴趣，使学生进入本节课情景。
生态系统的类型
小红帽所处的环境就是森林生态系统。
生态系统还有哪些种类呢？
生态系统是多种多样的。一片森林、一条河流、一个湖泊，都属于自然生态系统。乡村的一块农田、城市的一片绿地、家里的一个水族箱，都属于人工生态系统。
生态系统还可以分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统指陆地表面的生态系统，大到一片森林、一片草地，小至一个庭院、一段腐木。水域生态系统分为淡水生态系统（如江河、湖泊、池塘等）和海洋生态系统。
观看各种生态系统的图
片，认识生态系统的类型
利用不同方式将生态系统分类。
通过观看不同类型生态系统的图片，初步感受生态系统的多样性。
生态系统的组成
下面我们回到森林生态系统，离开小红帽，来到森林的另一个场景。来看看生态系统由什么组成。
1 作为自养型的生物有哪些？
2 作为异养型的动物有哪些？
3 动植物的尸体、粪便、残枝败叶去哪了？
4 它们之间有什么关系呢？
可以看出，构成生态系统的不外乎就是生物和非生物两大部分。其中非生物就包括阳光、温度、水、空气等等，而其中的生物部分就比较复杂了。
通过他们之间的关系，我们可以它们分为三大类：制造并储存有机物的绿色植物；以其它生物以为食的动物；腐生的细菌、真菌和食腐性小动物。它们分别被称为生产者、消费者和分解者，这三者之间又有什么关系呢？
生产者为这个生态系统中的所有生物提供了生活所必需的食物来源，消费者以生产者或者初级消费者为食，他们的排泄物和死后的遗体被分解者分解，还原于非生物环境中，等待再次被生产者吸收利用合成新的有机物。
因此，生态系统是由非生物环境和生物因素(生产者、消费者和分解者)构成的有机整体，它们之间相互依存，缺一不可。
观察图片 回答问题
描述几种生物之间的关系
讨论
三者的作用、关系
以森林生态系统为例，初步分析其组成成分，为进一步学习生态系统中生物的作用打下基础
得出生态系统的组成，各结构的特点、作用，明确各组成成分之间的关系，达成知识目标1，突出重点
生态系统的营养结构
生态系统中的生物，通常是以营养为纽带而形
成复杂关系的。你能否解释一下“以营养为纽
带”是什么含意？
在这张图上你是否能够理解这其中的含义？
生态系中，各种生物之间通过捕食与被捕食而
形成的单方向的食物连接关系叫做食物链。
请你说出图中的食物链，并请注意在书写时箭
头的方向。
在一个生态系统中，往往不会只存在一条食物
链。若干条食物链交错连接而形成的捕食关
系，叫做食物网。
出示食物网的图片
1 最长的食物链是哪条？
2 第三营养级的动物有哪些？
3猫头鹰占有几个营养级？
4 青蛙和蜘蛛的关系？蛇和狐的关系？
可见，各动物所处营养级并不是一成不变的。
描述图片中生物的关系
正确书写食物链
观察图片中包括多少条食物链，小组合作将其正确书写出来并回答问题
学生通过分析草原生态系统的图，描述生态系统中的食物链和食物网。达成知识目标2，突破难点
小结
综上可得出食物链的特点：
1.食物链的起点是生产者，终点是顶端动物
2.生产者总是为第一营养级。
3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
4.食物链中不写分解者，分解者不属于任一个营养级。
5.箭头表示捕食关系，方向朝向捕食者。
练习1：螳螂捕蝉黄雀在后
练习2：连接食物链
总结倾听
完成练习
巩固知识目标达成
课堂检测
指导完成检测题
学生完成检测题
检测目标达成情况
板书设计
14.3 生态系统
生态系统的结构
1. 组成
生产者
非生物环境 消费者
分解者
2.食物链和食物网
14.3 生态系统
日期
教材分析
在教材中的地位和作用：本课内容编排于北京版生物学八年级下册第十四章《生物与环境》的第三节。通过前面的学习，学生已经通过大量实例理解了环境可以影响生物，同时生物可以适应环境并影响环境。本节提出新的名词—生态系统，使学生从生物学的角度重新认识生物与环境，并了解它们之间彼此依存的关系，为形成生物圈是人类与其他生物共同家园的意识奠定重要的基础。
由此，确定教学重点为：1.列举不同的生态系统
2.概述生态系统的组成
3. 描述生态系统中的食物链和食物网
学情分析
学生通过前两节的学习，已熟知非生物因素、生物因素等概念，但本节中需要学生根据图解正确写出食物链，并确定其中生物的角色、营养级等，为后面学习食物链中物质流动和能量循环的特点奠定基础。
由此，确定教学难点为：描述生态系统中的食物链和食物网
教学目标
知识目标：
1 列举不同的生态系统
2概述生态系统的组成，举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。
3描述不同生态系统中的食物链和食物网。
能力目标：
通过分析生态系统中各种组分之间相互关系的示意图、食物链及食物网图解等，提高学生的
信息处理能力，以及比较、分析和归纳等抽象思维能力。
情感、态度价值观目标：
1通过分析生态系统内各类生物的作用，增强保护自然环境，热爱自然环境中的一草一木的意识。
2体会自然生态系统中功能类群之间的相互依存和相互制约的关系，形成事物之间普遍联系的观点。
教学重点
1 列举不同的生态系统
2概述生态系统的组成
3 描述生态系统中的食物链和食物网
教学难点
描述生态系统中的食物链和食物网
教学方法
观察法 讨论法 分析法 讲述法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入：
出示“小红帽”的图片
同学们都很熟悉小红帽的故事，今天我们利用所学过的知识，分析小红帽所进入的森林里，有哪些是生物因素，哪些是非生物因素。
我们已经了解了关于生物与环境的知识，也知道了生物依赖于环境，适应一定的环境，最终影响环境成为了环境的一部分。
在一定区域内，由各种生物与非生物环境相互作用组成的统一整体，称为生态系统
回答问题
从学生以有知识进行复习引入，图片引起学生兴趣，使学生进入本节课情景。
生态系统的类型
小红帽所处的环境就是森林生态系统。
生态系统还有哪些种类呢？
生态系统是多种多样的。一片森林、一条河流、一个湖泊，都属于自然生态系统。乡村的一块农田、城市的一片绿地、家里的一个水族箱，都属于人工生态系统。
生态系统还可以分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统指陆地表面的生态系统，大到一片森林、一片草地，小至一个庭院、一段腐木。水域生态系统分为淡水生态系统（如江河、湖泊、池塘等）和海洋生态系统。
观看各种生态系统的图
片，认识生态系统的类型
利用不同方式将生态系统分类。
通过观看不同类型生态系统的图片，初步感受生态系统的多样性。
生态系统的组成
下面我们回到森林生态系统，离开小红帽，来到森林的另一个场景。来看看生态系统由什么组成。
1 作为自养型的生物有哪些？
2 作为异养型的动物有哪些？
3 动植物的尸体、粪便、残枝败叶去哪了？
4 它们之间有什么关系呢？
可以看出，构成生态系统的不外乎就是生物和非生物两大部分。其中非生物就包括阳光、温度、水、空气等等，而其中的生物部分就比较复杂了。
通过他们之间的关系，我们可以它们分为三大类：制造并储存有机物的绿色植物；以其它生物以为食的动物；腐生的细菌、真菌和食腐性小动物。它们分别被称为生产者、消费者和分解者，这三者之间又有什么关系呢？
生产者为这个生态系统中的所有生物提供了生活所必需的食物来源，消费者以生产者或者初级消费者为食，他们的排泄物和死后的遗体被分解者分解，还原于非生物环境中，等待再次被生产者吸收利用合成新的有机物。
因此，生态系统是由非生物环境和生物因素(生产者、消费者和分解者)构成的有机整体，它们之间相互依存，缺一不可。
观察图片 回答问题
描述几种生物之间的关系
讨论
三者的作用、关系
以森林生态系统为例，初步分析其组成成分，为进一步学习生态系统中生物的作用打下基础
得出生态系统的组成，各结构的特点、作用，明确各组成成分之间的关系，达成知识目标1，突出重点
生态系统的营养结构
生态系统中的生物，通常是以营养为纽带而形
成复杂关系的。你能否解释一下“以营养为纽
带”是什么含意？
在这张图上你是否能够理解这其中的含义？
生态系中，各种生物之间通过捕食与被捕食而
形成的单方向的食物连接关系叫做食物链。
请你说出图中的食物链，并请注意在书写时箭
头的方向。
在一个生态系统中，往往不会只存在一条食物
链。若干条食物链交错连接而形成的捕食关
系，叫做食物网。
出示食物网的图片
1 最长的食物链是哪条？
2 第三营养级的动物有哪些？
3猫头鹰占有几个营养级？
4 青蛙和蜘蛛的关系？蛇和狐的关系？
可见，各动物所处营养级并不是一成不变的。
描述图片中生物的关系
正确书写食物链
观察图片中包括多少条食物链，小组合作将其正确书写出来并回答问题
学生通过分析草原生态系统的图，描述生态系统中的食物链和食物网。达成知识目标2，突破难点
小结
综上可得出食物链的特点：
1.食物链的起点是生产者，终点是顶端动物
2.生产者总是为第一营养级。
3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
4.食物链中不写分解者，分解者不属于任一个营养级。
5.箭头表示捕食关系，方向朝向捕食者。
练习1：螳螂捕蝉黄雀在后
练习2：连接食物链
总结倾听
完成练习
巩固知识目标达成
课堂检测
指导完成检测题
学生完成检测题
检测目标达成情况
板书设计
14.3 生态系统
生态系统的结构
1. 组成
生产者
非生物环境 消费者
分解者
2.食物链和食物网