北京版8下生物 15.1传染病 教案

《传染病》教学设计
教材分析：
? 本章第一节内容主要是 向学生介绍了传染病的特点和传染病流行的基本环节以及传染病的预防措施。第二节免疫与计划免疫介绍了人体的特异性免疫和非特异性免疫，使学生对免疫和计划免疫的功能有所了解，并对计划免疫的意义有所认识。本章内容与学生的实际生活经验联系紧密，教材的编写也注意从学生的实际生活入手，引起学生的兴趣，目的是要让学生对身边的疾病有所了解，本章内容还贯穿着对学生的情感、态度、价值观教育。
教学目标：
【知识目标】
1、什么叫传染病？（说出）
2、传染病的共同特点是为什么？（描述）
3、传染病与非传染病的区别是什么？（举例说出）
4、传染病流行的三个基本环节是什么？（说出）
5、传染病的传播途径一般有哪些？（概述）
【能力目标】
1、锻炼学生的观察能力，综合概括能力，同时提高学生的表达、交流、合作能力。
2、指导学生阅读学习资料，锻炼学生的自主学习能力，创新思维能力，探究能力、迁移运用的能力。
【情感目标】培养学生遵守公共道德的意识，引导学生养成良好的卫生习惯。
教学重点： 传染病的特点以及与非传染病的区别和传染病流行的三个环节。
教学难点：传染病的特点以及传染病流行的几个基本环节。
教学方法：讲述 讨论分析 合作等。
教学准备：课件
课时：1课时
教学过程设计
一、图片导入，创设情境：
从小到大都患过哪些疾病？出示课件要求学生填写，并分类归纳
学生讨论：以上疾病分两类，一类是传染病，一类是非传染病
二、探索新知
（一）传染病的概念及特点
教师提问：近视眼和红眼病都是眼睛的疾病，但是两者却大不一样。
有什么不一样的？传染病和非传染病有什么区别？
阅读思考：阅读课文独立思考并回答
看图讨论：什么是病原体？都有哪些？
讨论归纳：包括细菌，病毒，寄生虫等生物
提问引导：根据病原体不同引起的传染病分哪些类型？
思考回答：细菌性传染病，病毒性传染病，寄生虫行传染病
提 问：什么是传染病？
请学生用自己的话回答，并鼓励学生补充完善。
老师小结：传染病就是有病原体引起的、能够在人与人之间、人与动物之间传播的疾病。
根据传染病的定义，请学生分析传染病的特点有哪些？
讨论回答：一是传染性、二是流行性
（二）传染病流行的基本环节
资料分析：学生阅读资料讨论p70.1-3
提 问：传染病流行的基本环节是什么？
学生讨论：传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源，传播途径和易感人群这三个基本环节。
阅读了解：阅读课文了解艾滋病的传染过程
1、艾滋病的病原体是什么？传播途径有哪些？易感人群有哪些？传染源有哪些？
2、 假设你身边的朋友或同学不幸感染上艾滋病，你会和他交朋友吗？应如何与他相处呢？
学生发表自己的观点，教师补充
三、课堂练习：见课件
四、课堂小结：略
五、作业：
六、课外探究：调查当地常见的几种传染病
七、教学反思：《传染病及其预防》这节课的内容比较多,如果处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设设计了这堂课。在课堂教学中，根据教学设计，我在一节课内顺利地完成了教学目标，而且教学效果显著。
我认为本节课教学亮点有以下几点：1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。掌握了传染病流行的三个环节的知识。2、利用艾滋病这个典型范例，对学生进行了情感态度和价值观的教育。
这节课的不足之处是：1、在讲到艾滋病的传播途径时，没有把“共用一个不洁的注射器进行静脉注射毒品”这一个重要的传播途径向学生陈述，没有从这一方面很好地对学生进行情感教育。2、提出的有些问题留给学生活动的时间不足,便急于总结定论,这样在一定程度上影响学生学习的热情。
我认为进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于学生进行活动的时间，忽视了对学生的课堂练习的训练。 总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学第一线要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。