2.2.1转圆圈 教案
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文档简介
《转圆圈》
教学目标： 1.知识与技能：能用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并能表现出彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪；
过程与方法：让学生在学唱、律动与编创活动中，感受、体验与表现歌曲所表现的意境和彝族音乐的特点；
情感、态度与价值观：通过感知彝族音乐的民族风格，从而激发学生对生活和我国民族大家庭的热爱之情。 教学重点、难点：? 1.歌曲中不同段落所表现的不同情绪以及情绪的处理。? 2.变换拍子的速度处理。? 3.随音乐即兴表演。?
组织教学：
学生听《我抱着月光，月光抱着我》音乐进教室。
师生问好。
发声练习：
G调音阶练习，发“a”音。
和声训练 发“a”音。
1 - - - | 1- - - ||
0 0 3 - | 3- - - ||
0 0 0 0 | 5- - - ||
《转圆圈》引子部分，发“a”音。
情境导入：
1.孩子们，你们觉得这样的画面漂亮吗？（出示图片）。 学生：略！
2.老师今天给大家带来了一首撒尼族童谣，大家想听吗？请大家边聆听边思考歌曲大概描述的是一幅怎样的画面呢？（初听歌曲）
学生：小朋友们在月亮底下跳圆圈舞等等。
教师：同学们回答得非常好。在晴朗的夜晚，撒尼族的人们不管是大人还是小孩，都喜欢在村寨的空地上点上篝火，拉起圈来唱歌跳舞。这首歌曲就是表现了云南撒尼族小朋友们拉起圈跳起舞的情景，这首歌曲的名字叫《转圆圈》。
那大家想不想来学习这首撒尼民歌呢？ 学生：想。
新授歌曲：
节奏练习
2.复听歌曲，边聆听边分析歌曲开始的领唱部分唱了哪些内容？歌曲前后乐段的速度、力度有什么变化？整首歌曲表现了怎样的一幅情景？
学生：月亮出来了；
学生：速度越来越快、力度越来越强；
学生：表现了歌声越唱越欢、舞步越跳越快的情景等等。
教师：回答得非常好；歌曲开始的领唱部分好像一位先出来的儿童在召唤小伙伴们出来玩，紧接着大家一起呼应“月亮出来了，月亮出来了”。
教师：撒尼族儿童的歌声越唱越欢，舞步越跳越快，表达了他们热烈、质朴和欢快的情绪。? 3.出示歌词，指导学生有感情地读一读，帮助学生理解歌词。? 4.学唱歌曲片段。? （1）引导学生跟着琴学唱简谱（处理）。?
（2）按节奏有感情的读歌词。 5.完整欣赏歌曲《转圆圈》。
①再次聆听，注意音乐符 号的应用。
②教师处理情绪（
、、、）、处理变换拍子。
③带上情绪跟着范唱小声哼唱
6.带上情绪完整演唱歌曲。
为歌曲创编动作（抽生即兴表演）。
延伸总结：
1.教师：今天我们学习了一首具有撒尼族舞蹈性民族风格的歌曲—-撒尼童谣《转圆圈》，同学们，你们想不想再去了解一下撒尼族呢？ 看相关撒尼的PPT，介绍（撒尼是彝族的一个支系，分别居住在云南石林彝族自治县，拥有风格独特的语言文字和古朴浓郁的民俗风情，尤其是那被誉为“东方狂欢节”的火把节和热情奔放的大三弦舞，更给多少游人留下了难忘的印象和久久的回想。）? 2.小结：这首撒尼童谣《转圆圈》既有2/4拍又有3/4拍。而且这首歌曲多数是由do?mi?sol三个音为基础构成的。do?mi?sol三个音互相连接组合形成连续的跳进，使音乐具有活泼、跳动的特点，再加上明快的节奏，音乐显得分外的生动、活泼，富有舞蹈的韵律性。
3.《转圆圈》这首歌曲表现了撒尼族儿童在皎洁的月光下，欢歌跳舞转圆圈时的生动情景。通过本课的学习，同学们不仅了解了撒尼族的风土人情，而且还能随音乐的节拍即兴表演，从中感受歌曲舞蹈性的明快节奏。希望同学们今后能更加喜欢撒尼民歌更加喜欢我国民族大家庭。?
4.全体请立，边唱歌曲边走出教室。
教学反思： 《转圆圈》是一首撒尼族民歌，歌曲前两个乐句节奏自由、速度缓慢，勾勒了明月初升的宁静夜色。? 在这一课的教学过程中，曾试过把歌曲中的一些音乐知识穿插在教学中进行巩固与教学。但这一课的教学有一定的难度，歌曲本身就分为快慢两部分，这样一来，就显的很乱，学生也找不到方向。2/4、3/4拍的交替也为歌曲的演唱和律动带来一定的难度。关于歌曲的律动以及2/4、3/4拍的有机结合做过很多的尝试，经过多次修改，发现一定要把其他歌曲以外的其它都不讲，就是以最简单的、不同的方式反复地唱和听，通过多种手段去引导学生听、感受、唱歌曲，律动也是为进一步感受歌曲和表现歌曲服务。? 设计思路：? 1、这首歌曲涉及的知识点多，而且歌曲有一定的难度，所以在教学中不得不做一定的取舍。特别是它的两声部，节奏基本相同，高低声部旋律很相似，因此两个声部很容易串。对于六年级学生很容易一个声部随另一个声部跑，要唱好两个声部有较大的难度。因此，这个课时只选了第一声部进行教学，通过听、辨、唱、合等手段逐渐建立两个声部的音高概念，并唱好它。? 2、歌曲两个声部情绪、速度有较大的差别，对比鲜明，一次性教学全曲学生很难适应，因此采用先分别教学，再整体感受延长的手段来教学，达到各个击破的目的。? 3、整个教学过程采用循序渐进，逐步解决的教学方式达到教学目的，根据歌曲结构慢、快两部分，而且慢的部分很短，歌曲意境浓郁。歌曲以快板结束，如果把它处理一下加个慢的结尾会感觉更完整。因此对歌曲进行了发展，月亮出来了（慢A）——大家出来玩（快B）_月亮回家了（慢A第一部分音乐的再现）。做了以上的处理，进一步完善歌曲意境。学生也有了发展音乐，创作作品的体验，并且通过给作品结构命名，初步接触曲式结构——A??B??A.? 4、通过做一定的歌曲律动及转圆圈，加强对作品的感受，体会彝族撒尼同胞欢快歌唱跳舞的愉悦心情！
教学目标： 1.知识与技能：能用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并能表现出彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪；
过程与方法：让学生在学唱、律动与编创活动中，感受、体验与表现歌曲所表现的意境和彝族音乐的特点；
情感、态度与价值观：通过感知彝族音乐的民族风格，从而激发学生对生活和我国民族大家庭的热爱之情。 教学重点、难点：? 1.歌曲中不同段落所表现的不同情绪以及情绪的处理。? 2.变换拍子的速度处理。? 3.随音乐即兴表演。?
组织教学：
学生听《我抱着月光，月光抱着我》音乐进教室。
师生问好。
发声练习：
G调音阶练习，发“a”音。
和声训练 发“a”音。
1 - - - | 1- - - ||
0 0 3 - | 3- - - ||
0 0 0 0 | 5- - - ||
《转圆圈》引子部分，发“a”音。
情境导入：
1.孩子们，你们觉得这样的画面漂亮吗？（出示图片）。 学生：略！
2.老师今天给大家带来了一首撒尼族童谣，大家想听吗？请大家边聆听边思考歌曲大概描述的是一幅怎样的画面呢？（初听歌曲）
学生：小朋友们在月亮底下跳圆圈舞等等。
教师：同学们回答得非常好。在晴朗的夜晚，撒尼族的人们不管是大人还是小孩，都喜欢在村寨的空地上点上篝火，拉起圈来唱歌跳舞。这首歌曲就是表现了云南撒尼族小朋友们拉起圈跳起舞的情景，这首歌曲的名字叫《转圆圈》。
那大家想不想来学习这首撒尼民歌呢？ 学生：想。
新授歌曲：
节奏练习
2.复听歌曲，边聆听边分析歌曲开始的领唱部分唱了哪些内容？歌曲前后乐段的速度、力度有什么变化？整首歌曲表现了怎样的一幅情景？
学生：月亮出来了；
学生：速度越来越快、力度越来越强；
学生：表现了歌声越唱越欢、舞步越跳越快的情景等等。
教师：回答得非常好；歌曲开始的领唱部分好像一位先出来的儿童在召唤小伙伴们出来玩，紧接着大家一起呼应“月亮出来了，月亮出来了”。
教师：撒尼族儿童的歌声越唱越欢，舞步越跳越快，表达了他们热烈、质朴和欢快的情绪。? 3.出示歌词，指导学生有感情地读一读，帮助学生理解歌词。? 4.学唱歌曲片段。? （1）引导学生跟着琴学唱简谱（处理）。?
（2）按节奏有感情的读歌词。 5.完整欣赏歌曲《转圆圈》。
①再次聆听，注意音乐符 号的应用。
②教师处理情绪（
、、、）、处理变换拍子。
③带上情绪跟着范唱小声哼唱
6.带上情绪完整演唱歌曲。
为歌曲创编动作（抽生即兴表演）。
延伸总结：
1.教师：今天我们学习了一首具有撒尼族舞蹈性民族风格的歌曲—-撒尼童谣《转圆圈》，同学们，你们想不想再去了解一下撒尼族呢？ 看相关撒尼的PPT，介绍（撒尼是彝族的一个支系，分别居住在云南石林彝族自治县，拥有风格独特的语言文字和古朴浓郁的民俗风情，尤其是那被誉为“东方狂欢节”的火把节和热情奔放的大三弦舞，更给多少游人留下了难忘的印象和久久的回想。）? 2.小结：这首撒尼童谣《转圆圈》既有2/4拍又有3/4拍。而且这首歌曲多数是由do?mi?sol三个音为基础构成的。do?mi?sol三个音互相连接组合形成连续的跳进，使音乐具有活泼、跳动的特点，再加上明快的节奏，音乐显得分外的生动、活泼，富有舞蹈的韵律性。
3.《转圆圈》这首歌曲表现了撒尼族儿童在皎洁的月光下，欢歌跳舞转圆圈时的生动情景。通过本课的学习，同学们不仅了解了撒尼族的风土人情，而且还能随音乐的节拍即兴表演，从中感受歌曲舞蹈性的明快节奏。希望同学们今后能更加喜欢撒尼民歌更加喜欢我国民族大家庭。?
4.全体请立，边唱歌曲边走出教室。
教学反思： 《转圆圈》是一首撒尼族民歌，歌曲前两个乐句节奏自由、速度缓慢，勾勒了明月初升的宁静夜色。? 在这一课的教学过程中，曾试过把歌曲中的一些音乐知识穿插在教学中进行巩固与教学。但这一课的教学有一定的难度，歌曲本身就分为快慢两部分，这样一来，就显的很乱，学生也找不到方向。2/4、3/4拍的交替也为歌曲的演唱和律动带来一定的难度。关于歌曲的律动以及2/4、3/4拍的有机结合做过很多的尝试，经过多次修改，发现一定要把其他歌曲以外的其它都不讲，就是以最简单的、不同的方式反复地唱和听，通过多种手段去引导学生听、感受、唱歌曲，律动也是为进一步感受歌曲和表现歌曲服务。? 设计思路：? 1、这首歌曲涉及的知识点多，而且歌曲有一定的难度，所以在教学中不得不做一定的取舍。特别是它的两声部，节奏基本相同，高低声部旋律很相似，因此两个声部很容易串。对于六年级学生很容易一个声部随另一个声部跑，要唱好两个声部有较大的难度。因此，这个课时只选了第一声部进行教学，通过听、辨、唱、合等手段逐渐建立两个声部的音高概念，并唱好它。? 2、歌曲两个声部情绪、速度有较大的差别，对比鲜明，一次性教学全曲学生很难适应，因此采用先分别教学，再整体感受延长的手段来教学，达到各个击破的目的。? 3、整个教学过程采用循序渐进，逐步解决的教学方式达到教学目的，根据歌曲结构慢、快两部分，而且慢的部分很短，歌曲意境浓郁。歌曲以快板结束，如果把它处理一下加个慢的结尾会感觉更完整。因此对歌曲进行了发展，月亮出来了（慢A）——大家出来玩（快B）_月亮回家了（慢A第一部分音乐的再现）。做了以上的处理，进一步完善歌曲意境。学生也有了发展音乐，创作作品的体验，并且通过给作品结构命名，初步接触曲式结构——A??B??A.? 4、通过做一定的歌曲律动及转圆圈，加强对作品的感受，体会彝族撒尼同胞欢快歌唱跳舞的愉悦心情！
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