人音7下 2.2.1辛德勒的名单 教案
图片预览
文档简介
辛德勒的名单
学情分析：学生对于影视音乐有一定的了解，但没有特别关注。
教材分析：乐曲《辛德勒的名单》在英国管奏出的略带忧伤情绪的引子之后，小提琴分三次奏出了音乐的主题。音乐中充满着犹太民族那种饱含苦难的，难以言喻的激情。这首哀婉动人的配乐在影片结束前才出现。
认知目标：通过本课学习，可让学生了解影视音乐包括配乐和歌曲。
能力目标：通过学唱辛德勒的名单的主题音乐，同步划出它的旋律线，可让学生体验音乐中旋律线的进行方式对音乐情绪的影响。
情意目标：通过本课学习，可让学生感受到影视音乐在电影中的重要作用。
教学重点：欣赏辛德勒的名单中的主题音乐
教学难点：三次音乐主题中音乐要素的变化
教学过程：
导入新课：今天，老师给大家带来一个电影片段《血性山谷》，短片讲述的是当地一位村民为了引开鬼子的追击而壮烈牺牲的事迹。请同学们观看时留意，随着剧情的发展，音乐的情绪是如何变化的？
老师播放电影片段《血性山谷》，学生观看影片并思考
串联语：女孩的壮烈牺牲让我们感受到了来自心灵深处的震撼美，而音乐的加入使这种美得到了进一步的升华，象这种专门为电影或电视配的音乐我们把它称之为影视音乐。
感受与聆听
音乐知识：影视音乐
初听音乐：辛德勒的名单
简介影片：第66届（1994年）奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》（Schindler‘sList）由史蒂文·斯皮尔伯格导演，影片真实的再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1100余名犹太人免遭纳粹杀害的真实的历史事件。本片曾获得奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。
随着视频音乐用“啦”哼唱
音乐知识：影视音乐中的主题音乐（表达影片主题思想，基本情绪或主要人物性格的音乐。）
完整聆听电影“辛德勒的名单”中的主题音乐，思考我们刚才哼唱的主题旋律在主题音乐中出现了几次？待学生回答后，大屏幕显示辛德勒的名单的曲式结构：引子 +A+A+B+A+尾声
串联语：主题旋律在主题音乐中出现了三次，我们有没有感觉单调？为什么？
分段聆听主题音乐，思考每一次主题旋律的出现，速度，音高和情绪上做了什么改变？
串联语：小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻画了一个灾难深重的民族的心理历程。约翰·威廉姆斯在为电影配乐时竟选择了如此简练柔和的旋律。与约翰合作的是举世闻名的小提琴家伊扎克·帕尔曼，他也是犹太人，这次两位巨人共同合作，用音乐描述了二战期间犹太人所遭受的苦难。
8、音乐知识：旋律线的进行方式（平行，上行，下行，波浪线）
9、视唱电影《辛德勒的名单》主题音乐，同步划出旋律线（按照老师印发的手写稿上的旋律线）
串联语：电影《辛德勒的名单》是一部黑白影片，红衣小女孩是唯一的一抹红色，给观众造成了视觉上的冲击。
10、观看红衣小女孩的视频，谈谈残酷的杀戮画面中为什么采用了明快纯净的童声合唱配乐，你对此有何感想？
串联：童声，一种对生命的呼唤与渴望。当红衣小女孩出现时，这支音乐响起,红色，鲜血的颜色，代表着生命与希望。在这场杀戮中，依然存在着生命的希望。在这里，形成一种强烈的视觉与听觉的冲击。 德国党卫军的残暴与杀戮在哀婉的旋律衬托下，越发地鲜明，穿红衣的小女孩走在充满血腥的大街上，深深刺激了辛德勒，也为他以后帮助犹太人埋下伏笔。
11、观看图片：犹太人。一个接着一个被夺去了生命
12、阅读一段资料：辛德勒利用自己国会党党员的身份和与纳粹头目的关系，创办搪瓷厂，辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。在他那儿工作的人都受到从事重要战争产品工作的保护：搪瓷厂给前线部队供应餐具和子弹。但是整整七个月，他没有生产出合格的产品。与此同时，他却花数百万马克以供应他的工人以及用来对德国官员行贿，同时还用钱从军火市场买来一些炮弹作为工厂的产品，搪塞一下德军。这样做，使辛德勒倾家荡产、濒临破产。 德国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德军军官开出了1100人的名单，倾家荡产买下了这些犹太人的性命。
13、观看电影的结尾片段，同时关注它的配乐
作曲家将这段音乐定名I Could Have Done More（我该救更多的人)。旨在突出辛德勒在最后，作为一个无能为力的男人，后悔自己没有多救一些无辜的犹太人。所有的人都说他是尽了力的，只是他自己总是觉得自己还有气力。
14、欣赏动画电影《冰雪奇缘》主题曲
15、讨论：影视音乐的主要作用
﹙1﹚、渲染烘托画面的情绪及气氛
﹙2﹚、抒发人物的内心情感
﹙3﹚、体现并深化影片的主题思想，塑造形象
﹙4﹚、推动故事情节发展
﹙5﹚、强化影片结构
小结：电影离不开音乐的陪伴，音乐也因为电影而变得意义深远，请同学们以后在观看电影电视的同时请关注一下影视音乐。
学情分析：学生对于影视音乐有一定的了解，但没有特别关注。
教材分析：乐曲《辛德勒的名单》在英国管奏出的略带忧伤情绪的引子之后，小提琴分三次奏出了音乐的主题。音乐中充满着犹太民族那种饱含苦难的，难以言喻的激情。这首哀婉动人的配乐在影片结束前才出现。
认知目标：通过本课学习，可让学生了解影视音乐包括配乐和歌曲。
能力目标：通过学唱辛德勒的名单的主题音乐，同步划出它的旋律线，可让学生体验音乐中旋律线的进行方式对音乐情绪的影响。
情意目标：通过本课学习，可让学生感受到影视音乐在电影中的重要作用。
教学重点：欣赏辛德勒的名单中的主题音乐
教学难点：三次音乐主题中音乐要素的变化
教学过程：
导入新课：今天，老师给大家带来一个电影片段《血性山谷》，短片讲述的是当地一位村民为了引开鬼子的追击而壮烈牺牲的事迹。请同学们观看时留意，随着剧情的发展，音乐的情绪是如何变化的？
老师播放电影片段《血性山谷》，学生观看影片并思考
串联语：女孩的壮烈牺牲让我们感受到了来自心灵深处的震撼美，而音乐的加入使这种美得到了进一步的升华，象这种专门为电影或电视配的音乐我们把它称之为影视音乐。
感受与聆听
音乐知识：影视音乐
初听音乐：辛德勒的名单
简介影片：第66届（1994年）奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》（Schindler‘sList）由史蒂文·斯皮尔伯格导演，影片真实的再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1100余名犹太人免遭纳粹杀害的真实的历史事件。本片曾获得奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。
随着视频音乐用“啦”哼唱
音乐知识：影视音乐中的主题音乐（表达影片主题思想，基本情绪或主要人物性格的音乐。）
完整聆听电影“辛德勒的名单”中的主题音乐，思考我们刚才哼唱的主题旋律在主题音乐中出现了几次？待学生回答后，大屏幕显示辛德勒的名单的曲式结构：引子 +A+A+B+A+尾声
串联语：主题旋律在主题音乐中出现了三次，我们有没有感觉单调？为什么？
分段聆听主题音乐，思考每一次主题旋律的出现，速度，音高和情绪上做了什么改变？
串联语：小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻画了一个灾难深重的民族的心理历程。约翰·威廉姆斯在为电影配乐时竟选择了如此简练柔和的旋律。与约翰合作的是举世闻名的小提琴家伊扎克·帕尔曼，他也是犹太人，这次两位巨人共同合作，用音乐描述了二战期间犹太人所遭受的苦难。
8、音乐知识：旋律线的进行方式（平行，上行，下行，波浪线）
9、视唱电影《辛德勒的名单》主题音乐，同步划出旋律线（按照老师印发的手写稿上的旋律线）
串联语：电影《辛德勒的名单》是一部黑白影片，红衣小女孩是唯一的一抹红色，给观众造成了视觉上的冲击。
10、观看红衣小女孩的视频，谈谈残酷的杀戮画面中为什么采用了明快纯净的童声合唱配乐，你对此有何感想？
串联：童声，一种对生命的呼唤与渴望。当红衣小女孩出现时，这支音乐响起,红色，鲜血的颜色，代表着生命与希望。在这场杀戮中，依然存在着生命的希望。在这里，形成一种强烈的视觉与听觉的冲击。 德国党卫军的残暴与杀戮在哀婉的旋律衬托下，越发地鲜明，穿红衣的小女孩走在充满血腥的大街上，深深刺激了辛德勒，也为他以后帮助犹太人埋下伏笔。
11、观看图片：犹太人。一个接着一个被夺去了生命
12、阅读一段资料：辛德勒利用自己国会党党员的身份和与纳粹头目的关系，创办搪瓷厂，辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。在他那儿工作的人都受到从事重要战争产品工作的保护：搪瓷厂给前线部队供应餐具和子弹。但是整整七个月，他没有生产出合格的产品。与此同时，他却花数百万马克以供应他的工人以及用来对德国官员行贿，同时还用钱从军火市场买来一些炮弹作为工厂的产品，搪塞一下德军。这样做，使辛德勒倾家荡产、濒临破产。 德国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德军军官开出了1100人的名单，倾家荡产买下了这些犹太人的性命。
13、观看电影的结尾片段，同时关注它的配乐
作曲家将这段音乐定名I Could Have Done More（我该救更多的人)。旨在突出辛德勒在最后，作为一个无能为力的男人，后悔自己没有多救一些无辜的犹太人。所有的人都说他是尽了力的，只是他自己总是觉得自己还有气力。
14、欣赏动画电影《冰雪奇缘》主题曲
15、讨论：影视音乐的主要作用
﹙1﹚、渲染烘托画面的情绪及气氛
﹙2﹚、抒发人物的内心情感
﹙3﹚、体现并深化影片的主题思想，塑造形象
﹙4﹚、推动故事情节发展
﹙5﹚、强化影片结构
小结：电影离不开音乐的陪伴，音乐也因为电影而变得意义深远，请同学们以后在观看电影电视的同时请关注一下影视音乐。