4 梅花魂（表格式教案+反思）

4* 梅花魂
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教学目标
1.认识12个生字，正确认读本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的赤子心。
4.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。
教学重点
1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2.理解外祖父爱梅花，并在送梅花图中寄托了热爱祖国的思想感情。
教学难点
理解外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花、送梅花图中寄托热爱祖国的思想感情。
教学准备
学生 收集有关梅花的诗词，了解梅花的特点
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.同学们，看我给大家带来了什么？（展示一组梅花图）
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想用什么来赞美它呢？
(学生可能用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《卜算子·咏梅》、歌曲《红梅赞》等赞美梅花。)
2.从文人的诗词中你能体会到梅花是一种怎样的花？
(清新高雅、傲霜挺立、不畏严寒)
梅花是花中之王，花中君子之一。在中国人的心目中，梅花已成为一种精神的象征。而在
我们今天要学的这节课中，在文中的外祖父的心里，梅花已经成了民族精神的象征。现在
就让我们一起走进今天的课文——梅花魂。(板书课题)
3.齐读课题，质疑：梅花的“魂”究竟指的是什么？
（中华民族的民族精神）
二、整体感知，了解大意
1.检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，认识生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的人或事物深切地留恋。
颇负盛名：有很大的名望。颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。
（2）课文写了外祖父的几件事情？表达了他怎样的思想感情?［第一件事：教“我”读唐诗宋词（吟诗落泪）;第二件事：外祖父因“我”弄脏墨梅图训斥母亲（珍爱墨梅图）;第三件事：外祖父呜呜地哭了（不能回国）;第四件事：把墨梅图送给“我”（赠墨梅图）;第五件事：送血色梅花手绢（泪眼送别）。表达了他眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。］
（3）理清脉络，概括段意。
第一部分（第1自然段）：每当“我”看到梅花，就会想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
第二部分（第2~15自然段）：回忆了外祖父的五件事情。
第三部分（第16自然段）：“我”感受到外祖父眷恋祖国的赤子心。
2.学贵有疑。通过预习课文，你都有哪些疑问？
预设问题：
（1）梅花魂的“魂”是什么意思？
（2）为什么每当读唐诗宋词的时候，外祖父常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在“我”的腮边、手背？
（3）为什么当“我”不小心把墨梅图弄脏时外祖父大发脾气？
（4）为什么当“我”要求外祖父和“我”一起回国时，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了？
（5）为什么外祖父把自己最珍贵的墨梅图送给了“我”？
……
三、再读课文，细品梅花
1.下面我们就走进课文，一同感受外祖父对梅花的爱。现在请同学们自由朗读第3自然段，读准字音，你能读懂些什么？
2.再读这段话，看看作者是怎样表达这份情感的，勾画出相关语句。
（1）找出描写外祖父动作的词句，如“轻轻刮去”“用细绸子慢慢抹净”,朗读并体会外祖父的爱梅之情。
（轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，感觉像是在小心翼翼地呵护一个婴儿。在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。）
（2）找出描写外祖父语言的句子。
①读读外祖父训斥“我”的话,引导学生理解外祖父为什么不直接说:“不要弄脏梅花。”而说:“这清白的梅花，是能玷污的吗？”而且还用上了反问的语气加以训斥呢?
(因为梅花是最干净、最纯洁的，强调梅花高洁、清白的秉性，表达对梅花的爱。)
②再读体会。
理解“玷污”是什么意思。
③引导学生理解外祖父生气的心情，理解生气的背后是外祖父对梅花的爱。
（3）体会细节描写的写作手法。这一系列的语言、动作、神态描写让我们感受到外祖父对梅花的爱，这些描写统称为细节描写。细节描写可以把人物刻画得更生动，把事情体现得更具体，把感情表达得更真挚。我们以后写作文的时候要学会运用这样的写作手法。
3.（出示墨梅图）
教师：这就是外祖父分外爱惜的那幅墨梅图，当年只有五岁的莺儿百思不得其解，在众多的名花当中，外祖父为什么偏偏对梅花情有独钟。谁能从书中找出相关的语句给大家来解释一下呢？
（1）学生找出相关语句。
出示：这梅花……最有骨气的！
（2）让学生谈对这段话的理解，适时点拨：外祖父爱梅花其实是爱梅花的什么？
（其实是爱梅花的精神。）
4.品梅花：是啊！梅花就是这样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学们想不想欣赏一下梅花？（出示梅花图片）教师边欣赏边讲解。
（1）红梅图：苏东坡曾经写过一首《谢关景仁送红梅栽二首》：“年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。珍重多情关令尹，直和根拨送春来。”
（2）白梅图：著名诗人王冕曾经赞美白梅：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”
(3)这是寒冰中的梅花，看到它，不禁让我们想起了伟大领袖毛泽东的诗句：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
(4)梅花不仅美丽，还有一种淡淡的清香。正所谓“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。
（5）“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。”皑皑白雪和高雅的梅花总是给人一种画的美感，诗的意境。
（6）虽然天寒地冻，虽然白雪压枝头，可梅花依然傲立在枝头，开得那么精神，那么鲜艳，真是“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”。
我想，我们被每一幅关于梅花的画面所震撼，那么就让我们通过朗读来表达自己对梅花的赞美吧！(品读重点句段)
四、悟爱国
1.教师：同学们读得真好，表达出了自己对梅花的赞美，那么你认为梅花的品格、灵魂和骨气是什么？顶天立地、不低头折节的梅花象征着什么？
（1）出示重点句段：几千年来……总要有梅花的秉性才好！
（2）默读句子，想一想：“他们”指的是什么人？“他们”和梅花一样具有怎样的品质？
（指有气节的中国人。有骨气，不肯低头折节。）
（3）顶天立地、不低头折节的不只是梅花，还有许许多多像梅花一样有气节的人，现在就让我们用记忆的双手，把“他们”这个词语打开，这里面包含了许许多多闪光的名字，同学们，你们都想到了谁？
（如：朱自清、谭嗣同、郑成功，还有课文里的外祖父……）
（4）太多太多的“他们”浮现在我们的面前，（出示）虽然他们生活的年代不同，身份不同，可他们都有一个共同的名字——中国人。正因为有了他们，我们的国家，我们的民族才能——引读重点句——（顶天立地，不肯低头折节）。
2.教师：顶天立地的他们向世界展示了一个顶天立地的中国，同学们，学到这里,你对梅花魂
的“魂”字有何新的理解？
(魂,就是精神。梅花魂,就是梅花的精神。外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏儿女的“魂”。)
3.小结：这梅花的精神不正是中国人的精神吗？这梅花魂不正是中国魂吗？外祖父爱梅花，其实是爱祖国！
4.体会写作手法：借某一事物的特点，来比喻人的品格，这种写法叫作“借物喻人”。正确运用借物喻人的写法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄。
五、小结全文
教师小结：学习了本文，我们不仅欣赏了课文中的优美词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心！由于许多历史原因，有许许多多像外祖父一样的中华儿女流落他乡，不能回国，这成了他们一生的痛。虽然他们身着洋装，说着异地的语言，可他们的血管里流动着的始终是中国人的血，他们的胸中跳动着的始终是一颗眷恋祖国的赤子心。
六、布置作业
1.读一读：梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。请你找一些关于梅花的文章读一读，进一步体会不同作者笔下的梅花魂。
2.背一背：推荐给大家一首余光中的《乡愁》，希望同学们用心去读一读，背一背，去感受诗人眷恋祖国的赤子心。
板
书
设
计
4* 梅花魂
教
学
反
思
成功之处：在交流过程中，坚持以学定教，根据学生的需要适当拓展教学资料，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。
不足之处：由于时间的关系，在指导学生有感情地朗读课文时，指导得不够到位。如，学生读外祖父生气训斥女儿的话，只读出了训斥的语气，没有读出训斥中表达的是对墨梅图的痛惜。
教学建议：教学中，要注意抓住重点词句理解课文内容，通过读来感悟爱国之情，教师在学生阅读的过程中要引导学生说出自己的感受，读出自己独特的体验。