6 景阳冈 （2课时表格式教案+反思）

6 景阳冈
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教学目标
1.认识20个生字，会写15个生字。正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.按事情的发展顺序，把握课文主要内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
4.体会运用恰当的描写表现人物的性格特点的方法。
5.学会阅读名著时遇到不懂的词语猜猜意思的阅读方法。
教学重点
抓住描写人物语言、心理活动、动作等的句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点
体会运用恰当的描写表现人物的性格特点的方法。
教学准备
学生（1）预习课文，把不懂的词语圈出来，并写出你猜出的意思；（2）阅读原著中关于武松打虎的相关章节；（3）查阅关于《水浒传》的相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
教师：前面我们已经学习了一篇根据名著改编的课文《草船借箭》，今天我们再来学习节选自名著《水浒传》中关于武松打虎的章节。这一章节，编者在选入教材时新加了一个标题——（板书：景阳冈）
2.教师：你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的。
（指名回答）
3.了解《水浒传》。
指名介绍课下搜集的相关资料，教师适时补充。
4.《景阳冈》一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。二、初读课文，感知全文
二、初读课文，感知全文
1.检查学生自学情况。
（1）出示词语。
（2）指名朗读。
（3）重点指导个别字词的音、形、义。
（4）词语理解。
一饮而尽——一口气喝完。尽，完、光。
枉送了自家性命——白白送了自己的性命。
尽平生气力——用尽所有的力气。平生，一生。平生气力，所有的力气。
（5）说一说，课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？
（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）
2.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，遇到不懂的词语可以猜一猜大致的意思。
3.再读课文。
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（课文的第5~6自然段）
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容。
（引导学生分段，概括段意。）
课文可分成四个部分：
第一部分（第1～2自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二部分（第3~4自然段）：写武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但怕回去被酒家耻笑，决定继续上冈。
第三部分（第5~6自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四部分（第7自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
指名回答。（豪爽、倔强、勇猛、机智等）
三、合作交流
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代汉语有所不同，老师适当做一些提示。
如：“筛一碗酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。”——武松只顾往大虫面门上、眼睛里乱踢。
2.教师巡视，指导学生养成一边读书思考，一边作批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况。
4.学习方法交流：你准备怎样理解课文的主要内容，感受人物形象？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓住描写人物语言、动作、神态的句子，感受人物形象。
四、布置作业
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.练写生字词。
第二课时
一、复习提问，导入新课
1.指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。
2.说说课文每一部分的主要内容，分清事情的前因后果。
（一）读武松打虎的场面，感受人物性格。
1.教师：你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边作批注。
教师提示：我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。那读武松打虎这一部分时，我们应该主要关注的是什么呢？（武松的动作）
2.通过刚才的学习，请大家根据自己的批注，同桌之间先相互交流一下画出的句子，说说武松给你留下的印象。
3.同桌交流。
4.我们一起来交流。注意交流的时候先读你找到的句子，再谈谈你对武松的印象。
（1）预设：①学生：“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。”我从中读出了武松的行动灵活、敏捷。
教师：多好，就像这样读句子谈感受。（老师奖励你把这个词语写在英雄的旁边，注意书写的时候一定要工工整整。）继续。
②学生：“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。”从这句话体会出武松的力气很大。
教师：换个词语。（力大无穷、力大无比）
③学生：“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”从这句话我体会出武松武艺高强，很机智。
（2）大家很会读书。现在大家想一想，这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？
（老虎一跳出来，武松是闪在青石旁边。）
①预设——学生：武松在躲。教师：是有躲的意思，为什么作者却多次用“闪”，而只用一个“躲”字？
②出示：武松见了……武松却又闪在一边。
武松一共闪了几次？（三次）初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看呢？
预设：学生1：他很害怕。
学生2：他是为了消耗老虎的体力，武松很聪明。
教师：你这样想，你也很聪明。
学生3：武松动作很灵活。
③不了解敌人，上来就硬拼，可以吗？对，那是莽夫的行为，知己知彼，才能百战不殆。原来武松这么机智、聪明。我们一起来合作读一读。（师生、男女读）
④此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要闪下去？继续闪下去会——狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是：打虎。
（3）看武松怎么打虎。（）
①这些句子都是写武松打虎的，找一找，把打虎的动作圈出来，谁来读读你圈出的词语？
学生：轮、劈、丢、揪、按、踢、提、打。②我们一起来看，谁想读？“轮”——读得力气不够。有力不在声高，在于语气和感觉。（教师范读。）
③同学们，请大家思考一个问题：这些不同的打法，展现了一个怎样的武松？
④对，突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松英勇过人的高大形象。（学生齐读。）
⑤这武松可是使尽平生气力打呀。你知道武松有多大气力吗？
⑥谁想自己来读读这些武松打虎的句子？（指名读。）
教师：读得有点儿味道，如果加上动作就更好了。谁来试试？（指名加动作读。）
5.太精彩了。就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）
6.现在大家静下心想，这惊心动魄的打虎场面，不仅是武松打得好，作者还写得巧，写得妙。单一个“打”，就有了不同情势下的不同动作，不同打法，表现了武松的机智勇敢。所以就作品而言，精到的描写是一部作品成功的重要因素之一。
7.武松是英雄，他（有勇有谋、力大无穷、机智灵活），读下面这两个句子，你又读出了什么？
出示句子：①武松被那一惊，酒都做冷汗出了。
②定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。
（1）请你将体会写在这里。学生板书。
（2）即使是机智勇敢的英雄，也有紧张害怕的时候呀。
（二）吃酒、上冈、下冈。
1.从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢？我们来交流，还是按照刚才的方法，（读句子，谈印象）
预设：学生1：武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”（豪爽）
学生2：武松道：“却又作怪。”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”（冲动、鲁莽）
学生3：武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”（倔强）
教师：武松真是倔强，店家越劝，武松就越要喝。把“倔强”这个词写在黑板上。
学生4：武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（逞能）
教师小结：倔强又逞能，用现在的话来说，就是任性。
学生5：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”（多疑）
教师：有道理，请你把这个词写在黑板上。
学生6：寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”（很爱面子）
2.（出示句子）默读句子，这是武松打虎之前的表现，有语言和神态描写。出示：
①武松听了，笑道：“我是清河县人氏……便有大虫，我也不怕。”
②武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”
③存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”
④武松自言自说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”
这武松说话老在笑，他在笑什么？你怎么看待他这里的“笑”？（指名回答。）
（从两次“笑”和他的语言中，我们可以体会到武松勇敢无畏中还带着一些自负。）
3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？
（这不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松勇猛、豪放、倔强、自负的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。）
4.这武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，还笑得出来吗？谁关注了武松下冈时的句子？
（指名读相关句子）
5.看板书：武松他（学生读黑板上描写武松的词语），原来他也是个平凡之人呀！
三、拓展延伸，了解名著之“高明”
1.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者施耐庵把最多的篇幅、最多的文字给了武松。
出示，教师引读——
第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎
第二十六回：偷骨殖何九叔送丧供人头武二郎设祭
第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神
第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江
2.明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价。
（出示）武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
从这段话中你读懂了什么？
（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。）
《水浒传》写了一百零八个人的性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也
只是一样；便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗鲁处，便有许多写法：如，鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁约，阮小七粗鲁是悲愤无说处，焦挺粗鲁是气质不好……
3.学生自由谈感受。
4.教师小结：人的性格是很复杂的，而《水浒传》这部小说最了不起的地方就是写出了人之性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读《水浒传》的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。
板
书
设
计
6 景阳冈
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
英雄：有勇有谋、力大无穷、机智灵活、豪爽、鲁莽、倔强、疑心重、自负
教
学
反
思
成功之处：抓住动作、语言、心理进行体会，可以对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，加深了学生对人物性格、品质的感悟。
不足之处：不足之处由于时间有限，学生品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，大家读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。
教学建议：课上借助武松打虎的视频让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。再让学生读书上有关武松动作的描写，感受作者准确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大无穷的高大形象便跃然纸上。在这样的体会中，学生感受到作者用词的恰当和名著的精彩，自然激起了学习名著的兴趣。