7 猴王出世 （表格式教案+反思）

7* 猴王出世
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教学目标
1.认识16个生字，正确认读本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能根据文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是怎么出世的，又是怎样成为猴王的？
4.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点
了解石猴从出世到成猴王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的阅读兴趣。
教学难点
了解课文内容，理解文言词语，领略经典名著的魅力。
教学准备
学生 查字典、找资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.教师：你们谁看过《西游记》？
大家对《西游记》的故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象，在这部小说中，你最喜欢谁？给你留下印象最深的是哪个人物？
(孙悟空)
你能用几句简单的话来说一说你心目中的孙悟空吗？
2.同学们，这个疾恶如仇、英勇无畏，而又极具反抗意识的孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
3.板书课题。齐读课题。
二、初读课文，读通语句
1.自由读课文，把句子读通顺。由于课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。读的时候可以把读不懂的词语或句子画出来，试着猜猜它们的大致意思。
2.交流自学情况，汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语和句子的意思。
三、默读课文，感知内容
1.同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事；通过读课文，你明白了什么。
2.交流讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引导。
预设交流：
白了石猴是怎么出世的，课文第1自然段介绍了石猴的来历。
②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第2自然段中“‘那一个有本事的……我进去!’”
课文第3自然段中“石猴笑道:‘……真个是我们安身之处……也省得受老天之气。’”课文第4自然段中石猴端坐，要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。
（课文第2~4自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便理清事情发展的脉络，为用自己的话复述故事做准备。）
3.教师小结：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，出现在了我们面前。
那么，作者又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
四、品读课文，细节中感悟形象
1.明白了石猴变成美猴王的过程，你对这个石猴有了更深刻的认识吗?
(学生畅所欲言，谈自己对石猴的认识：活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。)
2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3.全班交流，深入感悟猴王形象。
预设：
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的精练。
1.指名读第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2.出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出石猴的快乐和自由。
3.提问：你发现这句话有哪些特点？
引导学生从三方面观察发现：
关注语言形式——排比；精练。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力，活泼生动。
4.细细品味语言特点，读出活泼自由的味道。
5.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，作批注。
6.小结。作者写的是一只欢快跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言中，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的石猴。像这样内容与语言高度的统一，这就是经典。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
（二）研读“石猴称王”，感受语言的魅力。
1.快速浏览“石猴称王”的内容，找一找石猴能成为猴王，凭借的是什么。你是从哪些句子看出来的？在旁边作批注。
2.组织交流，引导学生品悟语言。
（1）石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
①出示句段赏析。
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
②眼前的石猴让你感受到了什么？（勇敢无畏、毛遂自荐、聪明伶俐、身手不凡）
③想象当时的情景，读一读相关语句。
（2）石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
①出示句段赏析。
他瞑目蹲身……明明朗朗的一架桥梁。
②读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词。
③边读边想象石猴进洞的情景。
（3）石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
①出示句段赏析。
石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
②石猴能成为猴王，凭借的是无私。
③通过石猴的语言，你感受到了什么？
④有感情地朗读第3自然段最后一句话，读出石猴的个性特点。
（4）石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
①出示句段赏析。
“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王？”
②石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。
③带着你的感受再来读这句话。
3.小结：我们在品读中发现，语言、动作的描写的确是塑造人物形象的重要手法。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重这些描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。
五、复述课文，总结提升
1.用自己的话说说石猴是怎样成为“美猴王”的。
2.课文记叙的只是石猴的出世，是古典小说《西游记》的第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）
3.播放《美猴王》主题曲。
教师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
六、拓展延伸，布置作业
1.有感情地朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.《西游记》是我国四大古典名著之一，它的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典文化的魅力。
3.读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板
书
设
计
7* 猴王出世
教
学
反
思
成功之处：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，教学时，注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、写等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
不足之处：因为本文是文言文，语言特点与现代文不同，故学生在读懂读通方面存在一定的困难，影响了对课文内容的理解和对人物形象特点的感受。
教学建议：课堂上，教师大可不必逐个细讲词语意思，对影响阅读的古今意思差异较大的语句，可以让学生大胆猜测意思，教师点拨指导，这既可以提升课堂效率，也可以提高学生阅读文言名著的能力。