20 古代诗歌五首（二）望岳 教学案（表格式，1课时）

课 时 计 划


课题 20 古代诗歌五首—— 望岳 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 【知识与能力】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。 【过程与方法】 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 【情感、态度与价值观】 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。
重点 体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理
难点 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 文章是案头之山水,山水是地上之文章。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。 今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀。 倾听教师讲解，回想与感悟。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一：初读诗歌，整体感知 1、作者作品简介 2．教师范读诗歌。 3、全体学生齐读诗歌 4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。 目标导学二：熟读背诵，赏析诗文 1、本文围绕哪个字来写的 文章怎样写“望”的 作者眼中泰山的特点 下面我们来学习《望岳》，先请同学们介绍一个作者作品。 教师讲解：杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。 教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。 组织学生朗读，理解诗意。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，弄懂诗意。 组织同学熟读并尝试背诵。 出示问题，引领分析理解诗文。 本文围绕哪个字写的？ 2、你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？ 点拨：首联远望；颔联近望；颈联细望；尾联俯视。 3、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 学生展示相关资料：杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。 明确要求，认真倾听教师范读 同学齐读课文 自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。 反复朗读、背诵，深刻理解。 小组讨论，集思广益，共同明确教师提出的问题。 小组合作讨论。 预设引导：望 理解四句诗的四种“望”。 合作归纳： 雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
4、诗人的愿望和形象 5、整首诗给人怎样的感受 分析属联所表现的泰山的雄伟景象 诗歌的写作特点 诗人形象分析 9、归纳总结，升华主题 “望”完泰山，诗人产生了一个怎样愿望？ 强调：它不只是诗人要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。 5、年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？ 6、一切景语皆情语。请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的？ 7、本文的写作特点有哪些？ 点拨：（1）炼字（2）哲理美（3）虚实相生 “以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？ 教师总结：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。表现了诗人俯视一切雄心气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 采用合作探究方式，预设引导： 登上泰山——会当凌绝顶，一览众山小的愿望。 同学讨论分析后，尝试回答。 预设引导：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。 自由发言，最终大家共同选择最恰当的答案。 预设：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。 学生根据教师提示，在诗歌中找到语句，加深理解和体会。 学生通过对诗歌的理解，共同描述诗人形象。预设引导： 看到胸怀攀登的决心有豪迈气慨，乐观自信，积极进取的诗人。 10 15 5



巩 固 练 习 背诵和默写古诗 二次备课
作 业 诵读文章，加深理解
板 书 设 计
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实