20 古代诗歌五首（一）登幽州台歌 教学案

课 时 计 划


课题 20 古代诗歌五首—— 登幽州台歌 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
重点 体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理
难点 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。 今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。 倾听教师讲解，回想与感悟。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 作者作品简介： 播放配乐朗读录音 3、学生多种形式朗读课文（个人读，小组赛读，全班齐读） ? 目标导学二：品读语句，赏析诗文 解释诗句的意思 整体感知作者的形象 作者的人生感慨 分析“独”作用及“怆然而涕下”的意思 教师讲解：这首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。谁来介绍一下本诗的作者？ 补充：陈子昂：字伯玉，唐代文学家。 教师播放朗读录音，要求同学认真倾听，注意：断句，语速，语调，节奏 组织学生自由朗读，组内互读互听。 检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 组织同学再读诗文，思考以下问题： 结合注释说说诗句的意思 用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等） 例如：神色凝重，充满自信…… 前不见古人，后不见来者，表达了作者怎样的人生感慨？ （4）“怆然而涕下”写出了什么？诗句中的“独”有什么作用？ 点拨：渲染了不可名状的孤独和悲愤。 同学分享相关资料。 预设：陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。 读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 学生朗读互议互评 学生以组为单位，讨论分析，尝试回答。预设引导：先代的圣君，我见也没见到，?后代的明主，要等到什么时候？???想到宇宙无限渺远，我深感人生短暂，?独自凭吊，我涕泪纵横凄恻悲愁！ 预设引导：静静的沉思，怆然涕下，充满渴望…… 小组讨论后交流。 预设引导：作者俯仰古今，表现了作用人生失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
（5）探究诗歌的前两句 （6）探究诗歌的后两句 （7）探究诗歌的写作特色 诗歌的主题探究 链接生活，升华主题 (5)前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 补充：写出了作者生不逢时、怀才不遇的境遇 （6）后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？ （7）请同学们归纳总结一下，这首诗的写作特色： 点拨：气势磅礴，胸怀宏伟 （8）这首诗歌主题是什么？ 诗人登上临幽州台是在忧伤大唐江山还是为自己报国无门而深感愤懑？我们要向他学习什么？ 教师总结：本文写了诗人的怀才不遇、壮志难酬的感慨，和对英明君王的渴盼，表现了人生的孤独感。 今天的我们，要学习诗人情怀，自觉承担社会责任。 同学们共同讨论。 预设引导：时间角度(前、后)。 “古人”指古代礼贤下士的明君， “来者”指现代礼贤下士的明君。 分析讨论与总结。 预设引导：自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？ 采用小组讨论式，大胆发言，共同完善。 预设引导： ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙 小组讨论分析。 预设引导：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。 学生自由发言，例如：学习诗人忧国忧民的情怀…… 10 15 5



巩 固 练 习 背诵和默写古诗 二次备课
作 业 诵读文章，加深理解
板 书 设 计 1.登幽州台歌

教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实