20 古代诗歌五首（五）乙亥杂诗 教学案（1课时，表格式）

课 时 计 划


课题 20 古代诗歌五首——乙亥杂诗 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
重点 品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点 领会作者的拳拳爱国之心。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻所思所想记在315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是道光十九年，农历己亥年。今天，就来学习其中一首。 倾听教师的讲解，联系所学的历史知识，回忆当时的情景，分析与感悟。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
实施目标 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 作者作品简介： 2、教师诵读诗歌 3、学生多种形式朗读课文（个人读，小组赛读，全班齐读） 目标导航二：品读语句，赏析诗文 诗歌大体内容 写作背景介绍 课前请同学们搜集了关于作者作品的信息，下面我们分享一下吧。 教师讲解：《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，本文选自第五篇。 教师诵读，要求同学认真倾听，注意：断句，语速，语调，节奏 组织学生自由朗读，组内互读互听。 检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 组织同学再读诗文，思考以下问题： 1、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 2、诗歌写于乙亥年，当时的社会状况是怎样的？ 介绍：1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。 同学举手发言，展示资料。 预设：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。 按要求认真听教师诵读 读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 学生朗读互议互评 在教师帮助下梳理归纳： 这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。 同学倾听教师介绍，结合所学历史知识，想象当时的生活场景。 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
3、探究对“九州”的希望 4、作者发发的呼吁 5、探究“不拘一格”在诗歌中的意思 6、诗人怎样写愁绪的 7、诗歌后两句寄托了诗人怎样的情怀 诗人怎样表达情感及表达什么样的情感。 9链接生活，总结升华 3、“九州”指哪里？假如你是作者，你愿意看到当时的状况吗？你希望“九州”是怎样的？ 讲解：“九州”指中国。 4、要进行风雷激荡的变革需要人才，因此，作者发出了怎样的呼吁？ 5、“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？ 介绍背景：清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才。 6、未达心愿，诗人是怎样写愁绪的？ 讲解：渲染。 7、“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。 8、诗人如何表达情感的，表达怎样的情感？对我们的启示？ 点拨：景中寓情，情中有景，情景交融。 教师总结：诗人以花自喻，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出关心国家命运，不忘报国的情怀，我们要学习积极乐观的人生态度。 了解“九州”历史，预设：不愿。 例：繁荣富强，国泰民安…… 学生齐读：我劝天公…… 结合时代背景推测 预设引导：这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 小组讨论研究。 预设引导：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。 结合诗句分析理解 “落红”指“落花”，暗指自己辞官。 合作探究，结合教师点拨，理解问题。 预设引导：作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。 10 15 5



巩 固 练 习 在充分体会作者情感的基础上，请同学们再来朗读诗歌，请出感情。 以小组为单位展示。 二次备课
作 业 朗读教材，深入把握，背诵并默写古诗
板 书 设 计
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实