20 古代诗歌五首（三）登飞来峰 教学案（表格式，1课时）

课 时 计 划


课题 20 古代诗歌五首—— 登飞来峰 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
重点 体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理
难点 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。 下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。 倾听教师讲解，回想与感悟。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一：初读诗歌，整体感知 1、作者作品简介 2．教师范读诗歌。 3、全体学生齐读诗歌 4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。 目标导学二：熟读背诵，赏析诗文 1、分析诗歌内容 2、分析诗人的站位 3、诗歌的表现手法 4、分析诗人是否看到奇妙的日出景象 下面我们来学习《登飞来峰》，先请同学们介绍一个作者作品。 教师讲解：作者有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。 组织学生朗读，理解诗意。巡视指导，适时点拨。 组织同学熟读并尝试背诵。 出示问题，引领分析理解诗文。 本诗主要写了哪些内容？ 2、诗人的立脚点在哪里？在这里诗人运用了什么样的表现手法？ 提示：用诗原句回答。 总结：“千寻”——夸张的写作手法。 3、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出” 的奇妙景象？诗中哪个词可以看出来. 学生展示资料： 王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，汉族，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。 明确要求，认真倾听教师范读 同学齐读课文 自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。 反复朗读、背诵，深刻理解。 小组讨论，集思广益，共同明确诗歌内容 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次 飞来峰上千寻塔 预设引导：闻说：听说。 鸡鸣见日升： 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
作者登飞来峰的感受 “浮云”的隐含深意 诗歌的前后两句各自的侧重点 诗歌揭示哲理的过程 诗歌揭示的人生哲理及诗人的思想感情 10、两首登高诗的异同比较 11、总结升华主题 4、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答 5、在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？ 提示：当时的社会背景 6、《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？ 总结：一、二句描写景物——充满生机；三、四句抒发情怀——踌躇满志。 7、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 8、本诗阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？ 9、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？ 10、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？ 教师总结：希望大家能在今后的学习和生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能望得远。 学生查找文中语句。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 学生试推测：诗中“浮云”：比喻当时的保守势力 采用小组讨论的形式，交流后共同完善。 学生讨论汇报。 预设引导：①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。 本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。 学生自由发言。 掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑 10 15 5



巩 固 练 习 背诵和默写古诗 二次备课
作 业 诵读文章，加深理解
板 书 设 计
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实