人教部编版语文七下1．2《说和做-记闻一多先生言行片段》课件（共34张PPT）

(共34张PPT)
教学目标
1、“知人论世”，了解作家作品及创作背景。

2、快速默读的基础上，整体感悟文章结构。

3、体会本文结构严谨、选材精当的技法。叙述中的抒情、描写和议论相结合。

4、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，并从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
闻一多先生简介

闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》，为民主革命的胜利作出了伟大的贡献。
臧克家简介
臧克家(1905-- )诗人，1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，其中以《有的人》最为著称。
老 马 　　　　　臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼前飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。
大师笔下的大师
巨人心中的巨人
有的人活着
他已经死了
有的人死了
他还活着
—臧克家《有的人》
知遇相惜 亦师亦友
“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”
臧克家
闻一多

地壳 仰之弥高 兀兀穷年
校补 锲而不舍 沥尽心血
赫然 炯炯目光 群蚁排衙
函寄 hán 目不窥园 迥乎不同
漂白 警报迭起 气冲斗牛
qiào
mí
wù
jiào
qiè
lì
hè
jiǒng
yá

kuī
jiǒng
piǎo
dié
dǒu
文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
1. 从学者的方面和革命家的方面来写的。



2. “言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”
1、作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？



2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？
“人家是说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、
《古典新义》
（1、2`段）
3、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？


4、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？
三件事：起稿政治传单、群众大会演说、
参加游行示威
说了就做，言行一致（12段）
《唐诗杂论》
《楚辞校补》
《古典新义》
起稿政治传单
群众大会演说
参加游行示威
学 者
革命家
闻一多
做了再说或做了也不说
说了就做言行一致
口的巨人 行的高标
（1——7）
（8——20）
夹叙夹议
闻一多先生的说和做
作为
学者
作为民主战士
总领本部分
第1、2段
总结上文
第7段
第8段
总结本部分及全文
第19、20段
过渡
找出文中议论的句子，并分析对课文结构所起的作用。
开启下文

总体布局：前部分内容少（略），后半部分内容多（详）
具体布局：就作为学者部分取得的成就而言，第一个事例详写，后两个事例略写。
——详略得当
本文小结
本文脉络结构清晰，选材经典，详略得当，记叙与议论相结合，描写生动，使文章更具有张力！
作业布置
“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”运用了什么修辞，有什么表达效果？（3）
—— 运用比喻的修辞，将钻探古代典籍比作向地壳寻求宝藏，形象生动地写出了闻一多先生全身心投入到钻研古代典籍的情景，语气中充满了热情的称赞。
“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”


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——运用了比喻的修辞，生动形象地写出了闻一多想从文化角度上寻找振兴民族之路，突出了他为国为民的崇高品格。
“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”（4）
——运用了比喻的修辞，形象生动地表现出闻一多先生一丝不苟的严谨的治学态度。
“你们站出来！你们站出来！”（15）运用了什么修辞，有什么作用？
运用了反复的修辞，表现了闻一多先生誓与反动派拼死一战的决心及英勇无畏的高尚品质
“他说了：我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”运用了什么描写方法，有怎样的作用？（17）
运用语言描写的分析方法，体现出闻一多为争取民主而英勇无畏、视死如归的精神。
“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”运用了什么描写方法，有什么作用？（18）
运用肖像描写，生动地再现了闻一多先生大义凛然的形象，言语间充满着对闻一多的颂扬之情。
四字词语
目不窥园　足不下楼
兀兀穷年　沥尽心血
遣词造句
四字词语
目不窥园　 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血
诗兴不作 潜心贯注　 心会神凝 仰之弥高　
钻之弥坚 不动不响 无声无闻 迥乎不同　
一反既往 反对独裁 争取民主 警报迭起
形式紧张 慷慨淋漓 昂首挺胸 长须飘飘 ……
运用四字短语
结构整齐，节奏感强
精炼含蓄，耐人寻味
对偶句
人家说了再做，我是做了再说。
目不窥园，足不下楼。
不动不响，无声无闻 。
动人心，鼓壮志。
气冲斗牛，声震天地。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
运用对偶句 读起来琅琅上口， 铿锵有力，富于音乐美。
“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”
“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”
“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
第一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格。
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的人物描写?说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。
记叙与描写相结合
主题思想
本文用叙议结合的方法记叙了闻一多作为学者和革命家在”说”和”做”两方面表现出的不同特点,表现了他言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他在学术上严谨刻苦的实干精神和为国家、为民族、为民主献身的革命精神。
叙述、描写抒情化。作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常。
作者在记叙和描写中带上了自己对闻一多怎样的情感？