第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系 16张PPT
文档属性
| 名称 | 第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系 16张PPT |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-10 19:59:24 | ||
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文档简介
课件16张PPT。人教版数学四年级下册 第一单元情境导入探究新知拓展练习课堂小结数学阅读加、减法的意义和 各部分间的关系基础练习青藏铁路是世界上最长的高原
铁路，穿越了“世界屋脊”青
藏高原，到达圣地—拉萨！情境导入情境导入拉萨到西宁的铁路长1956km。根据图中的信息提出用加法、减法解决的问题。探究新知（1）西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？要求：先画出线段图，再列式解答。探究新知（1）西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？把两个数合并成一个数的运算，叫做加法814+1142=1956（km）相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。加数加数和探究新知（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？1956km？② 求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？
你是怎么想的？1956－814＝1142km问题：① 读题，你知道了什么？ （已知西宁到拉萨的铁路长和
西宁到格尔木的铁路长，要求格尔木到拉萨的铁路长。）
探究新知（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？？19561142问题：求西宁到格尔木的铁路长多少千米，用什么方法？你是怎么想的？1956－1142＝814km探究新知问题：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？814＋1142＝19561956－814＝11421956－1142＝814（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？探究新知问题：用你自己的话说一说，你认为什么是减法？814＋1142＝19561956－814＝11421956－1142＝814已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数……1956－814＝11421956－1142＝814被减数减数差探究新知1. 加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数加、减法各部分间的关系2. 减法各部分间的关系：差=被减数-减数问题：如果知道被减数和差，能求出减数吗？减数=被减数-差问题：如果知道减数和差，能求出被减数吗？被减数=减数+差问题：如果知道和与一个加数，能求出另一个加数吗？减法是加法的逆运算！探究新知201+ =300 +193＝258
860 － =237 -587＝1211.说说下面算式中方框里的数怎么求，依据是什么？并计算出结果。9965623708基础练习2.根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。350－147＝203350－203＝14755＋12＝6767－12＝55239＋611＝850850－611＝239拓展练习填一填。200+=654-=500200651154357530拓展练习数学阅读8岁的高斯发现数学定理
德国著名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。
有一天高斯的数学教师对同学们说：“谁能替我算从1加2加3一直到100的和？”结果不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”
高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+…+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，觉得自己轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书给高斯看。在他的鼓励下，高斯在后期的数学研究上取得了很高的成就。8岁的高斯发现数学定理
德国著名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。有一天高斯的数学教师对同学们说：“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。”结果不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：“老师！我想这个答案是对的。”
高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+…+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，。他以后常从城里买些数学书给高斯看。在他的鼓励下，高斯在后期的数学研究上取得了很高的成就。课堂小结你学到了
什么？
铁路，穿越了“世界屋脊”青
藏高原，到达圣地—拉萨！情境导入情境导入拉萨到西宁的铁路长1956km。根据图中的信息提出用加法、减法解决的问题。探究新知（1）西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？要求：先画出线段图，再列式解答。探究新知（1）西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？把两个数合并成一个数的运算，叫做加法814+1142=1956（km）相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。加数加数和探究新知（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？1956km？② 求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？
你是怎么想的？1956－814＝1142km问题：① 读题，你知道了什么？ （已知西宁到拉萨的铁路长和
西宁到格尔木的铁路长，要求格尔木到拉萨的铁路长。）
探究新知（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？？19561142问题：求西宁到格尔木的铁路长多少千米，用什么方法？你是怎么想的？1956－1142＝814km探究新知问题：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？814＋1142＝19561956－814＝11421956－1142＝814（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？探究新知问题：用你自己的话说一说，你认为什么是减法？814＋1142＝19561956－814＝11421956－1142＝814已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数……1956－814＝11421956－1142＝814被减数减数差探究新知1. 加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数加、减法各部分间的关系2. 减法各部分间的关系：差=被减数-减数问题：如果知道被减数和差，能求出减数吗？减数=被减数-差问题：如果知道减数和差，能求出被减数吗？被减数=减数+差问题：如果知道和与一个加数，能求出另一个加数吗？减法是加法的逆运算！探究新知201+ =300 +193＝258
860 － =237 -587＝1211.说说下面算式中方框里的数怎么求，依据是什么？并计算出结果。9965623708基础练习2.根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。350－147＝203350－203＝14755＋12＝6767－12＝55239＋611＝850850－611＝239拓展练习填一填。200+=654-=500200651154357530拓展练习数学阅读8岁的高斯发现数学定理
德国著名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。
有一天高斯的数学教师对同学们说：“谁能替我算从1加2加3一直到100的和？”结果不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”
高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+…+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，觉得自己轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书给高斯看。在他的鼓励下，高斯在后期的数学研究上取得了很高的成就。8岁的高斯发现数学定理
德国著名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。有一天高斯的数学教师对同学们说：“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。”结果不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：“老师！我想这个答案是对的。”
高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+…+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，。他以后常从城里买些数学书给高斯看。在他的鼓励下，高斯在后期的数学研究上取得了很高的成就。课堂小结你学到了
什么？