人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案

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名称 人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案
格式 zip
文件大小 8.4KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 生物学
更新时间 2020-02-09 21:00:26

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文档简介


《社会行为》教学设计
高 尔 其
情境导入
通过问题导入:“同学们,你们知道动物界中有哪些动物是过着群居生活的吗?”来导入本节课------社会行为。
展示学习目标及重难点
举例说出动物的社会行为特征。
2.阐述动物群体中信息交流的方式,并说出信息交流对于动物生存的意义。
重点:描述动物的社会行为特点。
难点:阐明动物群体中信息交流的意义。
(学生朗读并明确学习目标,并说出通过这节课的学习他想解决的问题。)
自主阅读
学生带着问题阅读教材,并观察书中55页图片,进行小组讨论。
1.一个白蚁群由哪几种白蚁组成?它们的职能分别是什么?
2.在狒狒群体中首领有哪些特权?它的职责又是什么?
3.社会行为有哪些特征?
4.动物群体中信息交流的方式有哪些?
四、教学过程
1、在新课讲解之前,请学生观看几幅图片。
依次呈现:狒狒的群体生活→狼群→采蜜的蜂群
问题:动物界中很多动物都是过着群居生活,那么它们为了群居生活又会做些什么呢?
(可能的疑问:动物的社会行为概念是什么?)
展示社会行为的概念
2、教师提问:白蚁群体中有哪些成员?怎么分工?
学生尝试回答。
教师展示白蚁图片和文字描述。
过渡:其实除了白蚁群体,蜜蜂群体也是这样的。
展示蜜蜂群体的图片和文字描述。
提问:思考:说明群体生活的动物具有什么特征?
学生尝试回答。
3、展示狒狒群居生活图片,并提出展示问题。
学生带着问题阅读书中55页观察并图片,进行小组讨论。
1、首领是怎样产生的?
2、“首领”享有哪些特权?
3.狒狒群体的首领应尽的义务有哪些?
4.狒狒群体中的等级依据什么来划分?
小组派出代表表达本组观点和自己的感悟,教师给予鼓励。
教师提问:思考说明群体生活的动物具有什么特征?
学生尝试总结社会行为的特征。
过渡:俗话说:“人有人言,兽有兽语”,你知道动物群体中的成员之间是如何交流信息的吗?
4、展示蜜蜂“8字舞”动画,让学生了解蜜蜂的信息交流方式。
展示蜜蜂,蚂蚁,狒狒,丹顶鹤等多种动物的图片,让学生判断它们的交流方式分别是什么?
小组派出代表表达本组观点,教师给予鼓励。
学生总结:动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。
5、在学生对社会行为的特征有所掌握的基础上,为了让学生更容易了解群体生活对动物生活的意义,进一步提出问题:我们所见的动物,有的是群体的,有的却独来独往,这对它们的生活有什么意义?
教师引导学生进行讨论。
讨论中有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现,因此对动物的生存不利;也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者,因此对动物的生存是有利。为了更好地解决这个问题,组织学生进行辩论:
甲方:结群生活好(以狼为代表)
乙方:单独生活好(以虎为代表)
在这个环节中,采用辩论赛的形式,学生了解了单独捕食有单独捕食的优点,群居生活也有其无法替代的优点,都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论,创造出一个和谐、高效的课堂气氛,学生很轻松地理解了动物结群生活的意义。
教师提出:人类是高级动物,是社会的一员,也具有社会行为的特征,那么,人类的群体会对其他动物群体造成什么样的影响?是否也会受到环境的影响和制约呢?引导学生讨论分析,开拓视野,升华情感态度价值观,对学生的情感教育也就水到渠成了。
总结提高
学生总结本节课的知识收获及思想感悟。
六、习题训练