人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节 生物的变异》导学案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节 生物的变异》导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 432.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 21:29:10 | ||
图片预览
文档简介
第五节 生物的变异 导学案
【设计思路】
《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
【学习目标】
1、了解变异的两种类型，并能说出引起两种变异的原因。
2、能说出人类应用遗传变异原理培育新品种的例子。
3、通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣明白在平凡中也能干出大事业
【学习重.难点】
能说出变异的类型。
能说出人类应用遗传变异原理培育新品种的例子。
【知识链接】
1、引起变异的原因有很多，其中较为普遍的是基因突变、基因重组和染色体变异。基因突变是指基因结构的改变。有些突变是自然发生的，叫自然突变，有些突变是人为条件下产生的，叫诱导突变。物理因素和化学因素可诱发突变，主要是由辐射、化学诱变剂和其它诱变因素（过高或过低的温度等） 使基因突变机率大大增加。 而染色体变异主要是由于生殖过程中染色体的分离、重组或化学诱导变所引起的
2. 普通甜椒种子在卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒，个体性状很大，营养丰富。这种方法的原因：（1）地心引力减小，导致种子的遗传物质发生改变；（2）太空辐射很厉害，种子在太空“旅行”时受到太空育种辐射影响，改变遗传物质，产生可遗传变异。 为了适应新时代的要求，目前人类可以模拟太空条件，在实验室培养新品种。
3.目前常用的育种方法有人工培育、杂交育种、诱变育种、单倍体育种等。
【知识回顾】
你还记得吗？回忆前面的知识，把下面的内容补充完整。
生物的性状既受_________的控制，又受__________的影响。
俗话说:“种豆得豆,种瓜得瓜”,这是描述的________生物现象。“一母生九子,连母十个样”,这是描述的________生物现象。
〖设计意图〗：使学生能迅速的进行知识的迁移，快速的理解新知。
【学习新知】:
知识点一：关于变异，你知道多少？【播放视频】
结合视频和图片，你知道了什么？将你知道的（看到的、听到的）写到下面空白处，然后同桌先交流，后小组交流，最后以小组的形式展示。(教师要应学生要求重复播放视频或图片)
教师点拨：
〖设计意图〗：创建一个开放性的平台，是学生有充足的空间来获取知识及满足不同学生的心理需求。
对于这些知识，你掌握了吗？
1、对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( )
A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在
B．子女一定和父母的性状相同
C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述
D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是
2、下列现象中，不能遗传的变异是 ( )
A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛
C．常晒太阳，皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色
将中等产量的种子分别种在肥沃和贫瘠的试验田中，得到产量高的种子甲和产量低的种子乙。将甲和乙分别种在同样的普通农田中，预计产量是 （ ）
A．甲高产，乙低产 B甲中产，乙中产 C甲低产，乙高产 D甲中产，乙高产
〖设计意图〗：即时反馈，使教师能了解学生的学习能力，以便获得最佳课堂效率。
知识点二：能说出人类应用遗传变异原理培育新品种的例子
【抛砖引玉】1、人类应用用遗传变异原理培育新品种。
课本中共举了三个列子，学生挑出一个由教师说明，剩下的由学生试着举例说明：
2、变异给自然界和人类带来了什么？：①好的方面：
②坏的方面： 学生展示
教师点拨：
〖设计意图〗：这个知识点对初二的学生来讲有难度，所以我设计了“抛砖引玉”的环节，在教师的引导下，学生能够说出其育种原理。
对于这些知识，你掌握了吗？
1、科学家将芹菜等蔬菜的种子放到宇宙飞船里，在太空飞行后返回地面，经过多年的培育，可获得更加优良的品种，其原理是 （ ）
A．增加了农作物的某些优良性状 B.改变了农作物种子的营养成分
C．改变了农作物的某些不良性状 D.使种子里的遗传物质发生了变化
2.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？
〖设计意图〗：即时反馈，使教师能了解学生的学习能力，以便获得最佳课堂效率。
阅读和观看袁隆平的故事，谈谈你的感受。
〖设计意图〗：对学生进行情感、态度、价值观的教育，使学生养成尊重科学的态度，理解科学离我们并不远，明白在平凡中也能干出大事业。
【当堂检测】
阅读下列材料，回答有关问题。
材料一：科学工作者将一种矮秆（抗倒伏）但不抗锈病的小麦与另一种高杆（不抗倒伏）但抗锈病的小麦做亲本进行杂交。后代中出现了矮秆抗锈病、矮秆不抗锈病、高杆抗锈病和高杆不抗锈病四种类型，选矮秆抗锈病类型进行繁殖培育，经若干代后便获得了矮秆抗锈病小麦新品种。
材料二：科学家利用航天技术，通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等手段搭载普通椒的种子，返回地面后再进行选育，培育成果实个大、肉厚、口感好、产量高的太空椒。
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著称，有人将其引进到山东种植，其果实甜度大大降低。
材料中涉及到的小麦性状有哪些？ ；
性状从亲代传给子代的现象叫 ；杂交后代中出现了矮秆抗锈病、高杆不抗锈病类型，这种现象叫 。
矮秆抗锈病小麦新品种的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是 育种， 而后者是 育种。
哈密瓜在山东种植甜度降低的变异同矮秆抗锈病的小麦、太空椒的变异，前者是
的变异，其根本原因是未涉及到 的改变。
〖设计意图〗：整体对课堂进行即时反馈，使教师能了解学生对整堂课的知识掌握多少，掌握到了什么程度，可在课堂上及时查缺补漏，以获得最佳课堂效率。
【设计思路】
《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
【学习目标】
1、了解变异的两种类型，并能说出引起两种变异的原因。
2、能说出人类应用遗传变异原理培育新品种的例子。
3、通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣明白在平凡中也能干出大事业
【学习重.难点】
能说出变异的类型。
能说出人类应用遗传变异原理培育新品种的例子。
【知识链接】
1、引起变异的原因有很多，其中较为普遍的是基因突变、基因重组和染色体变异。基因突变是指基因结构的改变。有些突变是自然发生的，叫自然突变，有些突变是人为条件下产生的，叫诱导突变。物理因素和化学因素可诱发突变，主要是由辐射、化学诱变剂和其它诱变因素（过高或过低的温度等） 使基因突变机率大大增加。 而染色体变异主要是由于生殖过程中染色体的分离、重组或化学诱导变所引起的
2. 普通甜椒种子在卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒，个体性状很大，营养丰富。这种方法的原因：（1）地心引力减小，导致种子的遗传物质发生改变；（2）太空辐射很厉害，种子在太空“旅行”时受到太空育种辐射影响，改变遗传物质，产生可遗传变异。 为了适应新时代的要求，目前人类可以模拟太空条件，在实验室培养新品种。
3.目前常用的育种方法有人工培育、杂交育种、诱变育种、单倍体育种等。
【知识回顾】
你还记得吗？回忆前面的知识，把下面的内容补充完整。
生物的性状既受_________的控制，又受__________的影响。
俗话说:“种豆得豆,种瓜得瓜”,这是描述的________生物现象。“一母生九子,连母十个样”,这是描述的________生物现象。
〖设计意图〗：使学生能迅速的进行知识的迁移，快速的理解新知。
【学习新知】:
知识点一：关于变异，你知道多少？【播放视频】
结合视频和图片，你知道了什么？将你知道的（看到的、听到的）写到下面空白处，然后同桌先交流，后小组交流，最后以小组的形式展示。(教师要应学生要求重复播放视频或图片)
教师点拨：
〖设计意图〗：创建一个开放性的平台，是学生有充足的空间来获取知识及满足不同学生的心理需求。
对于这些知识，你掌握了吗？
1、对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( )
A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在
B．子女一定和父母的性状相同
C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述
D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是
2、下列现象中，不能遗传的变异是 ( )
A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛
C．常晒太阳，皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色
将中等产量的种子分别种在肥沃和贫瘠的试验田中，得到产量高的种子甲和产量低的种子乙。将甲和乙分别种在同样的普通农田中，预计产量是 （ ）
A．甲高产，乙低产 B甲中产，乙中产 C甲低产，乙高产 D甲中产，乙高产
〖设计意图〗：即时反馈，使教师能了解学生的学习能力，以便获得最佳课堂效率。
知识点二：能说出人类应用遗传变异原理培育新品种的例子
【抛砖引玉】1、人类应用用遗传变异原理培育新品种。
课本中共举了三个列子，学生挑出一个由教师说明，剩下的由学生试着举例说明：
2、变异给自然界和人类带来了什么？：①好的方面：
②坏的方面： 学生展示
教师点拨：
〖设计意图〗：这个知识点对初二的学生来讲有难度，所以我设计了“抛砖引玉”的环节，在教师的引导下，学生能够说出其育种原理。
对于这些知识，你掌握了吗？
1、科学家将芹菜等蔬菜的种子放到宇宙飞船里，在太空飞行后返回地面，经过多年的培育，可获得更加优良的品种，其原理是 （ ）
A．增加了农作物的某些优良性状 B.改变了农作物种子的营养成分
C．改变了农作物的某些不良性状 D.使种子里的遗传物质发生了变化
2.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？
〖设计意图〗：即时反馈，使教师能了解学生的学习能力，以便获得最佳课堂效率。
阅读和观看袁隆平的故事，谈谈你的感受。
〖设计意图〗：对学生进行情感、态度、价值观的教育，使学生养成尊重科学的态度，理解科学离我们并不远，明白在平凡中也能干出大事业。
【当堂检测】
阅读下列材料，回答有关问题。
材料一：科学工作者将一种矮秆（抗倒伏）但不抗锈病的小麦与另一种高杆（不抗倒伏）但抗锈病的小麦做亲本进行杂交。后代中出现了矮秆抗锈病、矮秆不抗锈病、高杆抗锈病和高杆不抗锈病四种类型，选矮秆抗锈病类型进行繁殖培育，经若干代后便获得了矮秆抗锈病小麦新品种。
材料二：科学家利用航天技术，通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等手段搭载普通椒的种子，返回地面后再进行选育，培育成果实个大、肉厚、口感好、产量高的太空椒。
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著称，有人将其引进到山东种植，其果实甜度大大降低。
材料中涉及到的小麦性状有哪些？ ；
性状从亲代传给子代的现象叫 ；杂交后代中出现了矮秆抗锈病、高杆不抗锈病类型，这种现象叫 。
矮秆抗锈病小麦新品种的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是 育种， 而后者是 育种。
哈密瓜在山东种植甜度降低的变异同矮秆抗锈病的小麦、太空椒的变异，前者是
的变异，其根本原因是未涉及到 的改变。
〖设计意图〗：整体对课堂进行即时反馈，使教师能了解学生对整堂课的知识掌握多少，掌握到了什么程度，可在课堂上及时查缺补漏，以获得最佳课堂效率。