人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节 地球上生命的起源》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节 地球上生命的起源》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 21:32:31 | ||
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文档简介
地球上生命的起源》教学设计
潮安区江东中学 洪燕玲 2017年3月
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、关注生命起源的不同观点。
2、描述地球生命起源的过程。
（二）能力目标：
1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3、培养学生自主学习能力，以及收集资料和分析问题的能力。
（三）情感、价值目标：
1、通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2、在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点和难点：
描述地球生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑进行推测。
三、教学准备和课时按排：
多媒体课件；1课时。
四、教学过程设计：
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
教学意图
一、创设情景，设疑导入。
教师设疑：
同学们，通过以上学习我们已经知道，大约几百万年前，地球上还没有人类，人类的祖先是森林古猿。而几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？通过学习第三章生命起源和生物进化的第一节 地球上生命的起源，我们就清楚了。
PPT课件1展示本节课课题。
学生进行质疑。
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
二、学习新课——地球上生命的起源。
生命起源的不同观点（即五种生命起源学说）。
教师板书课题。
引导学生阅读课本50页“想一想，议一议”，提出问题：生命生存需必须具备那些环境条件？然后PPT课件2展示：推测地球上生命生存需要的自身条件和环境条件。
关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。PPT课件展示3：科学的推测有哪些要求。运用科学推测的方法来推测以下观点是否正确，关注被人们认可的“地球上生命起源的学说”。
推测判断：1、神创论。
PPT课件5展示：中国和外国基督教的神创论图片。
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人”。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？
教师组织学生以小组为单位进行交流、学生代表汇报交流结果。
结论：神创论的观点不被大多数人认可。PPT课件6展示：推翻神创论的证据。
推测判断：2、自然发生论。
要求学生阅读课本54页“运用证据和逻辑作出推测”。 PPT课件7、8、9展示。
讲述：有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的，这就是十九世纪人们形成的“自然发生论”。当时的人们认为有： 腐肉生蛆；干涸的池塘一旦有水就会出现蝌蚪和青蛙；肉汤生出微生物等。这些观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：腐肉能够生蛆吗？肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？
介绍“推翻证据一、二”：斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈瓶的肉汤实验的过程引导学生得出结论。
推测判断：3、宇生说。
要求学生阅读课本52页资料分析3。 PPT课件10、11展示。
同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生说作出什么推测呢？
推测判断4：热泉生态系统。
PPT课件12展示。课本中没有介绍热泉生态系统学说，教师通过引导学生阅读屏幕文字，对热泉生态系统进行推测。
推测判断：5、化学起源学说。
PPT课件13展示。要求学生阅读课本51页资料分析1，观看原始地球表面想象图。
引导学生讨论交流：
1、原始大气中有哪些主要成分？
2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
分析原始地球有形成原始生命的物质条件和能量条件。生命起源于原始地球是有证据的，如：米勒实验。
PPT课件14、15展示并分析米勒实验过程。要求学生把课本53页米勒实验结果划出。
学生回答问题。
观看课件，复习生命生存的条件。为下面学习生命起源做铺垫。
观看课件，学生分组进行交流，了解生命起源的不同观点。
学生课前收集有关资料，课堂上交流讨论,全班学生做出推测判断：不相信，神创论的观点不被大多数人认可。。
因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿有化石作为确凿的证据。
学生观看课件。回忆以前学习的知识回答问题。
通过观看“推翻证据一、二”，得出结论：腐肉不能生出蛆；肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不被人们认可的。
学生分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。学生的推测判断：构成生物体的有机物能从地球以外形成，并被带到地球上，经过漫长岁月，逐渐演变为原始生命。宇生说观点被人们认可。
阅读热泉生态系统相关资料。
学生的推测判断：热泉喷口附近的生物是地球上所有生物的共同祖先。
学生的推测判断：
1、原始大气中有水蒸气（H2O）、氢（H2）、
氨（NH3）、甲烷（CH4）、
二氧化碳（CO2）、硫化氢（H2S）等。
2、现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
回答问题并且把讨论题的答案写在课本中。在课本中划出原始大气的成分。
得出结论：原始地球不存在生命，但有形成生命的条件。
学生总结米勒实验结果，可以对生命的起源作出这样的推测：原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的简单有机物。
本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生合作交流相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
培养学生的分析能力和逻辑推理能力。运用证据和逻辑作出推测。
进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。
培养学生尊重客观事实、敢于怀疑的思维品质。
三、科学推测原始生命的形成过程。
让我们一起来推测一下原始生命可能产生的过程。
PPT课件16展示并分析原始地球形成原始生命过程的推测。
学生观看课件。了解原始地球形成原始生命的过程。
通过科学家的实验对生命的起源过程进行科学的推测。
四、课堂小结。
PPT课件17、18展示。
究竟生命起源发生在什么时候呢？教师讲述：迄今找到的最早的化石记录了35亿年前的原核生物 。
那么生命起源大约发生在距今45－35亿年间。至于地球上的生命到底起源于哪里？目前尚无明确的定论？科学家还在探索中。
同学们观看课堂小结，把课堂笔记补充完整。
学生观看课件，完成课堂笔记。
五、小试身手、展示才智。
PPT课件19展示。
布置作业：1、完成课本55页 练习；2、完成《新课程学习辅导》P26 第一节 地球上生命的起源的练习题。
进行练习，交流答案并且把课本55页练习的答案写在课本中。
及时总结并通过练习，使学生对生命起源的知识理解得更加透彻。
四、板书设计：
第三章 第一节 地球上生命的起源
一、地球上生命起源的 1、神创论
几种学说 2、自然发生论
3、宇生说
4、热泉生态系统
5、化学起源学说
二、原始生命的形成过程：
原始大气高温、紫外线、雷电 简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作用 原始生命
潮安区江东中学 洪燕玲 2017年3月
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、关注生命起源的不同观点。
2、描述地球生命起源的过程。
（二）能力目标：
1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3、培养学生自主学习能力，以及收集资料和分析问题的能力。
（三）情感、价值目标：
1、通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2、在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点和难点：
描述地球生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑进行推测。
三、教学准备和课时按排：
多媒体课件；1课时。
四、教学过程设计：
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
教学意图
一、创设情景，设疑导入。
教师设疑：
同学们，通过以上学习我们已经知道，大约几百万年前，地球上还没有人类，人类的祖先是森林古猿。而几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？通过学习第三章生命起源和生物进化的第一节 地球上生命的起源，我们就清楚了。
PPT课件1展示本节课课题。
学生进行质疑。
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
二、学习新课——地球上生命的起源。
生命起源的不同观点（即五种生命起源学说）。
教师板书课题。
引导学生阅读课本50页“想一想，议一议”，提出问题：生命生存需必须具备那些环境条件？然后PPT课件2展示：推测地球上生命生存需要的自身条件和环境条件。
关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。PPT课件展示3：科学的推测有哪些要求。运用科学推测的方法来推测以下观点是否正确，关注被人们认可的“地球上生命起源的学说”。
推测判断：1、神创论。
PPT课件5展示：中国和外国基督教的神创论图片。
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人”。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？
教师组织学生以小组为单位进行交流、学生代表汇报交流结果。
结论：神创论的观点不被大多数人认可。PPT课件6展示：推翻神创论的证据。
推测判断：2、自然发生论。
要求学生阅读课本54页“运用证据和逻辑作出推测”。 PPT课件7、8、9展示。
讲述：有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的，这就是十九世纪人们形成的“自然发生论”。当时的人们认为有： 腐肉生蛆；干涸的池塘一旦有水就会出现蝌蚪和青蛙；肉汤生出微生物等。这些观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：腐肉能够生蛆吗？肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？
介绍“推翻证据一、二”：斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈瓶的肉汤实验的过程引导学生得出结论。
推测判断：3、宇生说。
要求学生阅读课本52页资料分析3。 PPT课件10、11展示。
同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生说作出什么推测呢？
推测判断4：热泉生态系统。
PPT课件12展示。课本中没有介绍热泉生态系统学说，教师通过引导学生阅读屏幕文字，对热泉生态系统进行推测。
推测判断：5、化学起源学说。
PPT课件13展示。要求学生阅读课本51页资料分析1，观看原始地球表面想象图。
引导学生讨论交流：
1、原始大气中有哪些主要成分？
2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
分析原始地球有形成原始生命的物质条件和能量条件。生命起源于原始地球是有证据的，如：米勒实验。
PPT课件14、15展示并分析米勒实验过程。要求学生把课本53页米勒实验结果划出。
学生回答问题。
观看课件，复习生命生存的条件。为下面学习生命起源做铺垫。
观看课件，学生分组进行交流，了解生命起源的不同观点。
学生课前收集有关资料，课堂上交流讨论,全班学生做出推测判断：不相信，神创论的观点不被大多数人认可。。
因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿有化石作为确凿的证据。
学生观看课件。回忆以前学习的知识回答问题。
通过观看“推翻证据一、二”，得出结论：腐肉不能生出蛆；肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不被人们认可的。
学生分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。学生的推测判断：构成生物体的有机物能从地球以外形成，并被带到地球上，经过漫长岁月，逐渐演变为原始生命。宇生说观点被人们认可。
阅读热泉生态系统相关资料。
学生的推测判断：热泉喷口附近的生物是地球上所有生物的共同祖先。
学生的推测判断：
1、原始大气中有水蒸气（H2O）、氢（H2）、
氨（NH3）、甲烷（CH4）、
二氧化碳（CO2）、硫化氢（H2S）等。
2、现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
回答问题并且把讨论题的答案写在课本中。在课本中划出原始大气的成分。
得出结论：原始地球不存在生命，但有形成生命的条件。
学生总结米勒实验结果，可以对生命的起源作出这样的推测：原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的简单有机物。
本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生合作交流相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
培养学生的分析能力和逻辑推理能力。运用证据和逻辑作出推测。
进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。
培养学生尊重客观事实、敢于怀疑的思维品质。
三、科学推测原始生命的形成过程。
让我们一起来推测一下原始生命可能产生的过程。
PPT课件16展示并分析原始地球形成原始生命过程的推测。
学生观看课件。了解原始地球形成原始生命的过程。
通过科学家的实验对生命的起源过程进行科学的推测。
四、课堂小结。
PPT课件17、18展示。
究竟生命起源发生在什么时候呢？教师讲述：迄今找到的最早的化石记录了35亿年前的原核生物 。
那么生命起源大约发生在距今45－35亿年间。至于地球上的生命到底起源于哪里？目前尚无明确的定论？科学家还在探索中。
同学们观看课堂小结，把课堂笔记补充完整。
学生观看课件，完成课堂笔记。
五、小试身手、展示才智。
PPT课件19展示。
布置作业：1、完成课本55页 练习；2、完成《新课程学习辅导》P26 第一节 地球上生命的起源的练习题。
进行练习，交流答案并且把课本55页练习的答案写在课本中。
及时总结并通过练习，使学生对生命起源的知识理解得更加透彻。
四、板书设计：
第三章 第一节 地球上生命的起源
一、地球上生命起源的 1、神创论
几种学说 2、自然发生论
3、宇生说
4、热泉生态系统
5、化学起源学说
二、原始生命的形成过程：
原始大气高温、紫外线、雷电 简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作用 原始生命