人教版8下物理 10.3物体的浮沉条件及应用 教案

第十章　浮力
物体的浮沉条件及应用
教材分析
本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用。本教学设计根据学生的实际情况，考虑到这节内容与实际应用结合比较紧密，按两课时设计，这是第一课时。
学生分析
任何学习都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体客体不断的相互作用，学生个体主动地探索、主动地构建新知识。
本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理。有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。
设计理念
本节课的设计是以科学课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。
教学目标
1、知识与技能
（1）知道物体的浮沉条件；
（2）知道浮力的应用。
2、过程与方法
（1）通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；
（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3、情感态度与价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；
（2）初步建立应用科学知识的意识。
教学重难
重点：本节打破陈旧的课堂知识结构，挖掘课程新理念，搜寻新课程的探究点进行教学，使学生掌握一种方法比学会几个知识点更重要。
难点：探究物体的浮沉条件。
教学流程
本设计分为三个环节：创设情境，提出问题――→探究物体的浮沉条件――→应用物体的浮沉条件。第一部分以提问、设疑导入，让学生通过分组实验并讨论、汇报结果，指导学生认识：为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮，总结出物体的浮沉条件。在学生讨论过程中教师积极参与指导，让学生亲自体验物理相关知识整合的“美”。在第二部分引导学生分析轮船﹑密度计﹑潜水艇﹑气球和飞艇是如何利用浮力的，对轮船是如何利用浮力的通过学生分组实验，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理。利用多媒体影片进一步拓展浮力的应用。
课前准备
教师课前准备课件及实验仪器，学生课前预习。
教学过程设计
一、引入新课
问题引入：浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是有的物体上浮，有的却要下沉。这是为什么？这就是我们本节课要学习的物体的浮沉条件及其应用。（屏幕显示本节课的学习课题）
二、互动探究
1、漂浮、悬浮和下沉
演示多媒体：上浮过程演示，上浮。边演示边讲解：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上；再演示一次，木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上叫漂浮。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。再演示一次，铁块在水中向下运动叫做什么？学生回答叫下沉。最终状态称作为什么？学生回答沉底。那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。
观察：各组之间鸡蛋停留（悬浮）在盐水中的位置。
猜想：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？
展示：悬浮。物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。
媒体展示图片：漂浮：物体停留在液面上，有部分体积露出液面。
2、探究：物体的浮沉条件
（1）提出问题：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？学生回答“漂浮”；现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？学生回答“下沉”。再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？学生回答“漂浮”。
（2）进行猜想：大家猜想一下，物体在什么条件下才能漂浮呢？什么时候物体又会沉底呢？
分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。
（3）设计并进行实验：然后按照他们的猜想，把全班同学分成几个组，然后分组进行一种实验，讨论交流，得出结论。
大屏幕展示：
实验探究：希望学生分组思考、讨论，写出实验方案
格式：实验目的：
　　　实验器材：
实验步骤：
实验数据：
实验结论：
　　提供的器材：木块，橡皮泥，蜡块，酒精，水，水银（暂不提供），铁块，鸡蛋，盐水，溢水杯（含小桶），弹簧测力计，烧杯。
希望同学们分组思考、讨论，写出你的实验方案。既然有四个可能，我们采用分工合作的方法，现在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出来的成果。这样，我们刚好是四个组，我们每个组可以做一个，那么我们看，第一组的实验由哪个组来进行？学生举手，老师选出一个小组来完成。
下面我们按照这个格式来分组讨论，这个实验你将怎么做，需要哪些器材，实验的步骤你是怎样的?这里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就给你。现在大家开始讨论。
通过课堂学生的实验、请每组一个学生代表说明他们小组的实验步骤和实验现象。然后分别进行说明，交流过程由教师与全班学生共同进行。
如果有学生提出物体的密度会影响物体的浮沉，例如：密度大的物体下沉，密度小的物体漂浮。让学生设计出实验方案，然后把结果告诉他们（这种说实验的方法应用于课堂，有利于学生在以后的应试中正确解答探究性试题）。
注意引导学生理解，物质的密度大的不一定就下沉，密度小的也不一定就上浮。适时引导学生理解，物体的密度与液体的密度关系。最后，通过小实验，将漂浮在水面上的木块中的水倒掉一部分，然后会发现木块沉底，进而证明物体和液体的密度关系也不是完整的浮沉条件。
3、浮力的应用（由于各个班级学生的基础不一，应根据上面探究情况来安排进度）
（1）轮船
用教材中牙膏皮实验说明轮船的工作原理。学生动手操作，然后得出轮船是用大于水的材料制成，采用空心的办法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。让学生阅读教材，找出有关轮船的知识点和概念。把它有选择的写在黑板上。
（2）潜水艇
用演示实验模拟潜水艇在水中的升降，播放视频：浮船坞
（3）气囊与飞艇
阅读教材理解它的工作原理，播放视频应用。
（4）密度计（放在节后的总结提升里一笔带过）
三、知识迁移
轮船从海里到河里，船体是上升一些还是下降一些？
四、总结提升
让学生简单总结本节课的收获，然后用视频的形式结束本节课。