人教版8下物理 11.3动能和势能 教案
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文档简介
课题名称
11.3动能和势能
课程标准描述
本章属于课程标准中科学内容的第三主题“能量”下的二级主题。课程标准如下：1.知道动能、势能，通过实验，了解动能和势能的相互转化
2.举例说明机械能和其他形式的能量的相互转化。
考试大纲描述
知道动能、势能，通过实验，了解动能和势能与什么因素有关
教材内容分析
能量是物理学中重要的基本概念。能量的转换和守恒定律是自然界的一条基本的规律，是物理学中最重要的基础知识之一。考虑到学生的接受能力，教科书指出“物体能够做功，我们就说他具有能量”，并以此为线索，通过实例提出动能、重力势能、和弹性势能的初步概念。通过实验和生活实例的分析，使学生认识影响动能、势能的因素。
学生分析
学生对能量的感性认识比较丰富，因此容易激发学生兴趣。初二大部分学生的学习态度都很端正，具有积极学习的热情。经过一学期多的学习，学生掌握一定的物理学习方法。因此在本节课的实验探究中，学生会更好的操作。由于该时期的学生主要以形象思维为主，对直观的现象更容易集中精力，因此在课堂中要注重演示以及学生自己动手操作，因此采用小组探究实验，从而突破难点。针对在极个别表现稍微欠缺的几名学生，多给发言机会，加深印象。
学习目标
1、知道物体能够对外做功，就具有能量，能量的单位是焦耳。
2、知道动能是物体由于运动而具有的能量，势能是物体由于被举高或发生弹性形变而具有的能量。能通过生活实例说明物体具有能量。
3、通过实验探究，了解动能的大小与物体的质量和速度有关，重力势能的大小与物体的质量和高度有关，弹性势能的大小与弹性形迹的大小有关。
重点
源:动能和势能的概念以及通过实验探究影响动能和势能大小的因素。
难点
通过实验探究动能、势能的大小分别与什么因素有关。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图（备注）
导
图片展示生活中的几种能量，
引出问题：在路上行驶的汽车具有能量吗？会是哪种能量呢？什么又是能量呢？
从而引发学生思考，引出本节课题
思考教师提问，思考行驶的汽车具有哪种能量？是哪种能量呢？什么又是能量？
将生活情境转化为物理情境，激发学生兴趣，明确学习目标及重难点。
思
1、什么是能量？
2、什么是动能？
3、什么是势能？
4、弹性势能与什么因素有关
阅读教材，勾画，完成导学案对应部分
引领学生身心并动，培养自学能力。
议
播放视频（1）提出问题：为什么视频中的人被撞后不是倒在原地，而是飞出了十几米？
对此你能猜想动能与什么因素有关吗？
让学生通过视频，猜想动能的影响因素。
1、根据视频猜想动能的影响因素。
2、根据猜想，小组进行实验。记录实验数据并分析，得出实验结果。
1、培养团队意识、合作互助探究
2、由于该时期的学生主要以形象思维为主，对直观的现象更容易集中精力，，因此采取小组分组实验，通过学生自行探究实验突破难点。
展
引导学生展示
小组代表1展示能量、动能和势能的基本概念；
小组代表2展示探究动能与哪些因素有关的实验
小组展示若有不当之处，其他小组补充完善。
小组代表3展示实验中用到的实验方法。
分享学习成果，通过提出学习困惑。同时根据小组展示以及相互补充完善，进一步加强对动能影响因素的理解，突破难点。
议
播放“打糍粑”视频（2），
提问：为什么视频中人打糍粑，要用又大又重的木锤，而不是又轻又小的？为什么要把木锤高高的举起才砸下去？对此能否猜想重力势能与什么因素有关？
1、根据视频猜想重力势能的影响因素。
2、根据猜想，小组进行实验。记录实验数据并分析，得出实验结果。
1、培养团队意识、合作互助探究
2、由于该时期的学生主要以形象思维为主，对直观的现象更容易集中精力，因此采取小组分组实验，通过学生自行探究实验突破难点。
展
引导学生展示
小组代表1 展示探究重力势能与哪些因素有关的实验。
小组展示若有不当之处，其他小组补充完善。
小组代表2展示实验中用到的实验方法。
分享学习成果，通过提出学习困惑。同时根据小组展示以及相互补充完善，进一步加强对重力势能影响因素的理解，突破难点。
评
1、对学生实验进行评价
2、实验演示“皮筋弹纸块”，得出结论，物体的弹性形变越大，弹性势能越大。
3、对本节知识进行网络梳理。
4、快问快答：图片展示生活中的常见物体，学生迅速判断是否具有动能或势能，如果有，是哪一种？
1、对本堂知识进行理解、巩固。
2、通过参与快问快答，加强对动能和势能的理解，加强对重点的理解。
明晰知识网络，通过快问快答环节，升华重点。
检
巡视，观察学生做题情况，进行初步统计
完成随堂检测
及时的对本节知识进行检测，查漏补缺
教学反思
11.3动能和势能
课程标准描述
本章属于课程标准中科学内容的第三主题“能量”下的二级主题。课程标准如下：1.知道动能、势能，通过实验，了解动能和势能的相互转化
2.举例说明机械能和其他形式的能量的相互转化。
考试大纲描述
知道动能、势能，通过实验，了解动能和势能与什么因素有关
教材内容分析
能量是物理学中重要的基本概念。能量的转换和守恒定律是自然界的一条基本的规律，是物理学中最重要的基础知识之一。考虑到学生的接受能力，教科书指出“物体能够做功，我们就说他具有能量”，并以此为线索，通过实例提出动能、重力势能、和弹性势能的初步概念。通过实验和生活实例的分析，使学生认识影响动能、势能的因素。
学生分析
学生对能量的感性认识比较丰富，因此容易激发学生兴趣。初二大部分学生的学习态度都很端正，具有积极学习的热情。经过一学期多的学习，学生掌握一定的物理学习方法。因此在本节课的实验探究中，学生会更好的操作。由于该时期的学生主要以形象思维为主，对直观的现象更容易集中精力，因此在课堂中要注重演示以及学生自己动手操作，因此采用小组探究实验，从而突破难点。针对在极个别表现稍微欠缺的几名学生，多给发言机会，加深印象。
学习目标
1、知道物体能够对外做功，就具有能量，能量的单位是焦耳。
2、知道动能是物体由于运动而具有的能量，势能是物体由于被举高或发生弹性形变而具有的能量。能通过生活实例说明物体具有能量。
3、通过实验探究，了解动能的大小与物体的质量和速度有关，重力势能的大小与物体的质量和高度有关，弹性势能的大小与弹性形迹的大小有关。
重点
源:动能和势能的概念以及通过实验探究影响动能和势能大小的因素。
难点
通过实验探究动能、势能的大小分别与什么因素有关。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图（备注）
导
图片展示生活中的几种能量，
引出问题：在路上行驶的汽车具有能量吗？会是哪种能量呢？什么又是能量呢？
从而引发学生思考，引出本节课题
思考教师提问，思考行驶的汽车具有哪种能量？是哪种能量呢？什么又是能量？
将生活情境转化为物理情境，激发学生兴趣，明确学习目标及重难点。
思
1、什么是能量？
2、什么是动能？
3、什么是势能？
4、弹性势能与什么因素有关
阅读教材，勾画，完成导学案对应部分
引领学生身心并动，培养自学能力。
议
播放视频（1）提出问题：为什么视频中的人被撞后不是倒在原地，而是飞出了十几米？
对此你能猜想动能与什么因素有关吗？
让学生通过视频，猜想动能的影响因素。
1、根据视频猜想动能的影响因素。
2、根据猜想，小组进行实验。记录实验数据并分析，得出实验结果。
1、培养团队意识、合作互助探究
2、由于该时期的学生主要以形象思维为主，对直观的现象更容易集中精力，，因此采取小组分组实验，通过学生自行探究实验突破难点。
展
引导学生展示
小组代表1展示能量、动能和势能的基本概念；
小组代表2展示探究动能与哪些因素有关的实验
小组展示若有不当之处，其他小组补充完善。
小组代表3展示实验中用到的实验方法。
分享学习成果，通过提出学习困惑。同时根据小组展示以及相互补充完善，进一步加强对动能影响因素的理解，突破难点。
议
播放“打糍粑”视频（2），
提问：为什么视频中人打糍粑，要用又大又重的木锤，而不是又轻又小的？为什么要把木锤高高的举起才砸下去？对此能否猜想重力势能与什么因素有关？
1、根据视频猜想重力势能的影响因素。
2、根据猜想，小组进行实验。记录实验数据并分析，得出实验结果。
1、培养团队意识、合作互助探究
2、由于该时期的学生主要以形象思维为主，对直观的现象更容易集中精力，因此采取小组分组实验，通过学生自行探究实验突破难点。
展
引导学生展示
小组代表1 展示探究重力势能与哪些因素有关的实验。
小组展示若有不当之处，其他小组补充完善。
小组代表2展示实验中用到的实验方法。
分享学习成果，通过提出学习困惑。同时根据小组展示以及相互补充完善，进一步加强对重力势能影响因素的理解，突破难点。
评
1、对学生实验进行评价
2、实验演示“皮筋弹纸块”，得出结论，物体的弹性形变越大，弹性势能越大。
3、对本节知识进行网络梳理。
4、快问快答：图片展示生活中的常见物体，学生迅速判断是否具有动能或势能，如果有，是哪一种？
1、对本堂知识进行理解、巩固。
2、通过参与快问快答，加强对动能和势能的理解，加强对重点的理解。
明晰知识网络，通过快问快答环节，升华重点。
检
巡视，观察学生做题情况，进行初步统计
完成随堂检测
及时的对本节知识进行检测，查漏补缺
教学反思