教科版三下第一单元第7课 《测试“过山车”》习题
填空题。
在观察“过山车”运动过程中，描述小球的位置，可以用__________判断分析，用__________测量距离。
“过山车”轨道长度不变，起点越__________，小球运动的速度越__________。
填写下面方向盘中的方向。
描述小球的位置，以__________为中心。
让小球从高处滚过，小球的运动形式有__________、__________、__________。
比较不同的“过山车”上小球运动的快慢，用到的器材有__________、__________、__________。
如果要让小球运动得更快，可以让“过山车”的__________轨道__________。
判断
因为我们设计的“过山车”轨道各不相同，所以没有办法比较“过山车”运动的快慢。（ ）
“过山车”的轨道坡度越大，小球运动的速度越快。（ ）
“过山车”在直线运动中比在曲线运动中的速度快。（ ）
要比较不同“过山车”上小球运动的快慢，可以借助秒表、软尺和细绳等工具。（ ）
选择题
以起点为中心，下列对小球位置的描述中正确的是（ ）。
A.小球在起点的正东方向 B.小球在起点的东南方向 C.小球在起点的正南方向
为了更准确地比较“过山车”运动的快慢，需要借助的必要工具有（ ）。
A.指南针和刻度尺 B.细绳和软尺、秒表 C.刻度尺和细绳
“过山车”运动最快的设计是（ ）。
A. B. C.
要让小球在“过山车”上运动得更快，改进的措施是（ ）。
“过山车”的坡废更大些 B.多一些由线轨道 C.多一些直线轨道
要比较物体的运动速度，一般先要测量出（ ）。
A.物体运动的距离 B.物体运动的时间 C.物体运动的距离和时间3
小球从轨道的高处出发，它的运动情况主要是（ ）。
A.滑动 B.滚动 C.滚动和滑动
填图题。
把下面合适的科学概念填写在相应的方格内。
速度 直线运动 时间 曲线运动 距离
下面是各种各样的过山车，你最喜欢哪一种设计？写出喜欢的理由，至少写两点。
______________________________________________________________________________________
小明测试自己的“过山车”小球，发现没有其他同学的快，你有什么办法让他的“过山车”小球变快呢？请至少想出两种方案。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、
方向盘 软尺
高（低） 快（慢）
起点
平动 转动 滚动
秒表 软尺 细绳
直尺 坡度变大
二、
×
√
×
√
三、
B
B
A
A
C
B
四、
五、
合理即可
六、
增加起点高度；把部分弯道变直道（合理即可）
教科版三下第一单元第8课 《测试“过山车”》教学设计
课题
测试“过山车”
单元
一
学科
科学
年级
三
学习
目标
描述“过山车”的运动状态。
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
愿意跟同伴合作探究。形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。
继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
难点
描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入，过山车。
学生观看视频。
引入课题。
讲授新课
聚焦：“过山车”做好了吗？让我们用小球代替“小车”，观察它吧！
（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。
（2）利用小球代替“小车”，轨道上测试一下。
探索：以起点为中心，描述小球的位置。
第一步：将将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。
第二步：将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。
第三步：用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度，这就是小球与起点之间的距离了。
第四步：用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。
让小球从高处滚落，观察并描述其运动形式。
(1)小球的运动路线,小球首先沿着轨道向南滚动30厘米后,再向东转弯滚动6厘米，又转向北进人一段长为15厘米的弯道，然后转向南，进入一段长为10厘米的直线轨道，再向西转弯进人一条20厘米的直线轨道，再向北转弯，沿直线滚动40厘米后，转向东继续滚动20厘米后到达终点。
(2)这期间，小球一共经过多条直线轨道和曲线轨道。 利用秒表、软尺、细绳、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。
实验步骤：(1)把两个不同的“过山车”轨道摆放在一起。为了便于观察可以把轨道开始的方向调成一致。
(2)用软尺和细绳分别测出两个轨道的长度。
(3)准备好秒表，当小球从起点滚动时开始计时，到达终点后,计时停止。
(4)也可以比较相同时间内，小球沿着“过山车”轨道运动的路程有多远,这时，需要在事先规定好的时间内，记录运行的距离。
实验结果：图①小球的运动速度比图②小球的运动速度要快一些。播放视频资料。
研讨：怎样描述物体的位置？
描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中,以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度，同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。
怎样描述物体的运动路线？
在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。比如：我先向东行驶了20厘米，然后转向南行驶了10厘米，又转向西，行驶20厘米后，突然一个急转弯，转向北行驶，行了20厘米后……
怎样描述物体的位置？
需要我们先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内时间的长短。
相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速变越快，反之越慢。描述与比较物体运动的快慢，首光需要准确地观察与描述物体的运动状态，然后选一个基准或是一个“参照物“，最后对运动的时间以及距离做出准确地测量，才能得出科学的结果。
拓展：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？
(1)根据斜面上物体的运动规律:斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度,让斜面的坡度变高。
(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的弯道,增加直线轨道。
增加起点高度；将弯道变直道；用更加光滑的轨道……
再次对比真正的过山车，思考更多的改进方法。
小组讨论，全班交流。
学生分小组活动，并且记录结果。
全班交流，回答研讨问题。
小组活动并且记录。
分组活动，完成记录。
全班交流，回答研讨问题。
小组讨论，全班交流。
学生分组活动。
从小球的位置、运动路线和快慢三个方面来描述。
描述小球的方向借助方位盘。
测量小球的距离用细绳沿过山车轨道量取，并软尺测量。
先画运动路线，然后分段描述。
运动相同距离比运动时间的方法，或者采用运动相同时间比运动距离。
哪一组的过山车小球运动的最快？为什么？过山车的坡度大小、运动路线、轨道表面的光滑程度等等。
①增加起点的高度或降低终点的高度
②用更加光滑的轨道
③运动路线曲线运动部分减少，直线运动部分增加……
根据再次测试的运动时间对比介绍过山车改进前、后的设计及改进的效果。
积极开动脑筋，课后继续改进完善设计。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动——借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢。
板书
8 测试“过山车”
课件21张PPT。8 测试“过山车” 教科版科学 三年级下新知导入过山车新知讲解“过山车”做好了吗？让我们用小球代替“小车”，观察它吧！（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。
（2）利用小球代替“小车”，轨道上测试一下。新知讲解1 以起点为中心，描述小球的位置。可以用方向盘判断方向，用软尺测量距离。第一步：将将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。
第二步：将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。新知讲解1 以起点为中心，描述小球的位置。第三步：用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度，这就是小球与起点之间的距离了。
第四步：用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。新知讲解2 让小球从高处滚落，观察并描述其运动形式。(1)小球的运动路线,小球首先沿着轨道向南滚动30厘米后,再向东转弯滚动6厘米，又转向北进人一段长为15厘米的弯道，然后转向南，进入一段长为10厘米的直线轨道，再向西转弯进人一条20厘米的直线轨道，再向北转弯，沿直线滚动40厘米后，转向东继续滚动20厘米后到达终点。
(2)这期间，小球一共经过多条直线轨道和曲线轨道。新知讲解3 利用秒表、软尺、细绳、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。实验步骤：(1)把两个不同的“过山车”轨道摆放在一起。为了便于观察可以把轨道开始的方向调成一致。新知讲解3 利用秒表、软尺、细绳、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(2)用软尺和细绳分别测出两个轨道的长度。
(3)准备好秒表，当小球从起点滚动时开始计时，到达终点后,计时停止。
(4)也可以比较相同时间内，小球沿着“过山车”轨道运动的路程有多远,这时，需要在事先规定好的时间内，记录运行的距离。
实验结果：图①小球的运动速度比图②小球的运动速度要快一些。新知讲解1.测试“过山车”新知讲解2.测试“过山车”新知讲解3.测试“过山车”新知讲解怎样描述物体的位置？我在东南方，轨道的35厘米处。1 描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中,以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度，同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。新知讲解怎样描述物体的运动路线？2 在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。比如：我先向东行驶了20厘米，然后转向南行驶了10厘米，又转向西，行驶20厘米后，突然一个急转弯，转向北行驶，行了20厘米后……新知讲解怎样描述物体的位置？3 需要我们先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内时间的长短。
相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速变越快，反之越慢。 描述与比较物体运动的快慢，首光需要准确地观察与描述物体的运动状态，然后选一个基准或是一个“参照物“，最后对运动的时间以及距离做出准确地测量，才能得出科学的结果。拓展提高如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？(1)根据斜面上物体的运动规律:斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度,让斜面的坡度变高。
(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的弯道,增加直线轨道。增加起点高度。将弯道变直道。用更加光滑的轨道。再次对比真正的过山车，思考更多的改进方法。拓展提高过山车课堂练习判断：
1.因为我们设计的“过山车”轨道各不相同，所以没有办法比较“过山车”运动的快慢。（ ）
2.“过山车”的轨道坡度越大，小球运动的速度越快。（ ）
3.“过山车”在直线运动中比在曲线运动中的速度快。（ ）
4.要比较不同“过山车”上小球运动的快慢，可以借助秒表、软尺和细绳等工具。（ ）
选择
1.以起点为中心，下列对小球位置的描述中正确的是（ ）。
A.小球在起点的正东方向
B.小球在起点的东南方向
C.小球在起点的正南方向
2.为了更准确地比较“过山车”运动的快慢，需要借助的必要工具有（ ）。
A.指南针和刻度尺 B.细绳和软尺、秒表 C.刻度尺和细绳√×√BB×课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动——借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢。
测试“过山车”板书设计8 测试“过山车”描述位置：方向+距离
运动形式：
比较快慢：相同距离，比时间
相同时间，比距离
加快方法：增高起点或降低终点
改进轨道表面
调整运动路线……谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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