人教版八年级生物上册第五单元第五章病毒教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册第五单元第五章病毒教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-10 12:46:49 | ||
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文档简介
第五章 病毒 教学设计
一、设计思路
要使学生全面发展，就必须倡导探究性学习，促进学生实现学习方式的转变。本节课采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台，让学生在积极参与和主动学习的过程中掌握了知识、发展了能力。同时，利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。努力创设民主、平等、和谐的氛围，适时给学生情感激励，让学生充满自信，积极参与。
二、教学分析
1.教学内容分析
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍了动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生认识到生物多样性的存在。本节课教学旨在帮助学生建构病毒没有细胞结构，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成，不能独立生活，只能寄生在活细胞内，并在寄主细胞内进行繁殖的重要概念。
2.学情分析
本节课的教学对象为我校八年级学生。在知识储备方面，八年级的学生具有了细胞结构，单细胞生物等方面的知识，思维和学习能力也得到一定发展，但对病毒的形态结构、生命活动的知识难以理解，尤其是对病毒的非细胞结构存在疑惑，具有较高的学习兴趣。
在能力储备方面，我校学生基础差，优生人数少，大部分学生在语言表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力方面有所欠缺。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料等比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。?
3.教学条件分析
病毒结构微小特殊，教师在课上可引导学生直接动手实践，拼装病毒模型。同时，要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容具体化。也可利用ppt中的图片、动画等信息，化难为易，利于学生学习。
4.教学重点与难点分析
（1）教学重点:
①病毒的结构和生活。
②病毒与人类的关系。
（病毒是生命世界中迄今发现最小，也是人类最难以驾驭的一类生物。因此，要想走进病毒世界，把握病毒的主要特征尤为重要。所以病毒的形态结构、生命活动特点是本章的重点之一。在此基础上，让学生清楚地了解病毒对人类日常生活的影响，辩证地理解病毒的“是非功过”，纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。所以病毒与人类的关系是本章的重点之二。）
（2）教学难点：
病毒的结构和繁殖特征。
（病毒是一类极其特殊的微小生物，学生对它缺少感性认识。因此，在学生学习病毒的繁殖特征这部分知识时，会遇到一定的难度。）
三、教学目标
1.知识目标
（1）了解病毒的发现过程和分类。
（2）理解和掌握病毒的生活和结构。
（3）了解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
2.能力目标
（1）通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，提高归纳、总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，提高观察能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观目标
（1）通过对病毒与人类的关系的学习，认同利用病毒可以为人类造福。
（2）通过对病毒的了解，养成良好的生活习惯。
四、教学策略或教学方法
1.教法
本节课教学内容比较抽象，学生不易理解。因此，在教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移。借助多媒体技术和自制教具，引导学生深入了解病毒的形态结构和生活方式，又通过生活实例让学生认识到病毒与人类的关系，使学生学会一分为二地看待事物。
2.学法
本课以学生的学为主线，采用学生自主学习和小组合作探究的教学模式来激发学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验和资料分析来突破重难点，充分发挥学生的主体作用。
五、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
（1分钟）
1.引导学生回忆，到目前为止，我们学过了哪些生物？它们是由什么构成的？有没有没有细胞结构的生物呢？
1.思考、回忆，回答。
通过复习提问导入新课，温故知新，激发学生学习的积极性。
二、新课教学
（一）自主学习
1.引导学生出示学案，朗读学习目标，教师同步板书。
2.引导学生结合学习目标整体阅读教材，了解病毒的有关知识，完成学案中“自主学习”部分（具体内容见学案），教师巡视指导，适时批改。
3.提供病毒结构材料，引导学生拼装病毒模型。
4.引导学生汇报学习成果并进行点评。
1.朗读学习目标，了解学习内容。
2.阅读教材，划出重点内容。完成学案中“自主学习”部分。
3.动手拼装病毒模型，认识病毒的结构。
4.汇报学习成果，小组成员相互补充。
目标引领教学，使教学有针对性。
立足教材，启发学生思考，培养学生的阅读能力和解题能力。
培养学生的动手实践能力。
搭建学生自我展示的平台,增强学习信心。
（二）精讲释疑
1.病毒的形态结构
1.利用课件展示病毒和细胞形态大小的数据，引导学生进行对比。
2. 出示不同形态病毒模式图，引导学生对比分析病毒与动植物细胞结构上的区别，并归纳总结病毒的结构特点。
3.引导学生思考：病毒为什么不能独立生活？
1.通过对比，认识到病毒形态微小，必须借助电子显微镜才能观察。2.通过对比、分析，认识到病毒的结构都是由蛋白质朴壳和内部的遗传物质所组成。
3.尝试从病毒的结构特点进行分析，得出病毒的生活方式。
体验技术进步对科学发展的推动作用。
培养学生分析问题、归纳总结的能力，利用比较法来突破重难点。
培养学生生物体结构与功能相适应的观点。
2..病毒的种类
1.多媒体播放几种不同种类的病毒，引导学生进行分类，并要求说出分类的依据。
1．将病毒分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(噬菌体)。知道病毒分类的依据是根据其寄生细胞的不同。
通过练习的方式巩固所学知识，检验学生对病毒种类的掌握程度。
3.病毒的繁殖
1.播放病毒繁殖的视频，引导学生观察，突破难点。
1．观看视频和图片，了解病毒的繁殖方式。
通过视频，使学生产生感性认识，化难为易。
4.病毒与人类的关系
1.引导学生介绍由病毒引起的疾病，认识病毒对人类有害的一面。
2.引导学生介绍病毒对人类有益的一面：制作疫苗、生物防治、转基因等方面。
1.聆听介绍，感知病毒给人类带来危害。
2.根据亲身体验及实例，认同病毒可以给人类带来益处。
通过学习知道了病毒既有有害的一面，也有有利的一面。学会一分为二来看待病毒与人类的关系。
（三）合作探究
1.引导学生分组讨论学案中的“合作探究”部分（具体内容见学案），教师参与讨论，适时点拨。
1.分组讨论学案中的“合作探究”部分，提出不同意见。
培养学生的思维能力和合作交流解决问题的能力。
三、课堂反馈
（5分钟）
1.引导学生完成学案中的达标检测，进行知识巩固。
1.认真思考，独立完成。
1.检测教学目标达成情况，培养学生学以致用的能力。
四、课堂小结
1.引导学生归纳总结，完善板书。
1.回顾本节内容，谈论自身收获，小组讨论，派代表完善板书。
1.构建知识网络，锻炼学生语言表达能力。
五、学后反思
1.引导学生说出关于病毒，你还有什么未解决的问题？
1.大胆质疑，畅所欲言。
培养学生的质疑能力。
??六、板书设计
第五章 病毒
一、病毒的发现
二、病毒的形态结构：微小，电子显微镜 蛋白质外壳+内部遗传物质
三、病毒的种类
1．动物病毒
2．植物病毒
3．细菌病毒（噬菌体）
四、病毒的繁殖：在活细胞内寄生
五、与人类生活的关系
1．有害：
2．有益：
七、教学反思
在进行教学设计说明之前，有必要先对我们学校的情况进行简单的介绍。晓沃中学是位于连江县的一个沿海小镇，经济比较发达。近年来，由于经济的发展和城镇化进程的加速，大量晓澳人到城里置业安家，由此造成学校生源的大量流失，尤其是优质生源的大量流失，导致教学质量出现滑坡。目前在校学生仅有70余人，所以小班化的产生，是农村教育教学发展面临的必然趋势，也是我们不得已的选择。如今留在学校的学生，大部分是家庭经济困难，或单亲家庭，甚至是孤儿。就以今天我所任教的八年2班来说，学生的学习基础、学习习惯、新知识接受能力普遍都比较薄弱，六个男生全部都是学困生，女生也都处于中等偏下的水平，传统意义上的优生一个也没有，这就是我们的学情。所以假如我们仍然沿袭传统的“满堂灌”大班教学模式,没有给予他们足够的关注，师生之间、生生之间缺乏互动、交流、合作,那么就会导致这批学生的学习热情逐步丧失,学业成绩每况愈下。因此，如何发挥小班化教学的优势，促进教师和学生的共同发展，成了我们不得不面对的问题。
经过一年多的探索与研究，我尝试采用“学案导学，先学后教”的模式开展教学，在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容。它倡导由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习、合作学习、探究学习方式的转变。经过一年多的课堂实践，取得较好的效果，学生学会学习，疑点、难点都在课堂内解决，原来的课后作业在导学案中基本都已完成，从而减轻了学生的课业负担，也使学生收获了自信、口头表达能力、自学能力和团队合作精神等，学习成绩较以往有明显提高。以下我就结合在小班化环境下如何有效开展自主、合作学习，实现高效、减负目标来谈谈我对本节课的一些构想。
小班化教学理念和新课程教学理念是相吻合的，都是促进全体学生全面和谐的发展，倡导自主学习、合作学习、培养创新精神。所不同的是小班化教学中，学生得到教师更多的关注，教师能够更有针对性的开展教学活动和进行个别指导。但我认为在大班化教学中许多成功的教学方法在进行小班教学时都可以选择使用。比如自主学习和合作学习。
一、自主学习：在这里特指学生独立学习的习惯和技能。对于目前我们农村学校的学困生，主要是学习习惯不好，所以更要培养他们自主学习的习惯和能力，不能让他们产生依赖心理。本节课我在导学案的自主学习板块，针对学习目标，我所设置的习题都比较简单，只要学生能够认真阅读，就能够完成自主学习部分，这也是我设定的本节课的保底目标。在课堂反馈环节，我在学案中设计了检测题，也是要求学生必须独立完成。同时学生在完成的过程中，教师进行全方位的面批面改，同时对所有学生在解题过程中遇到的疑难问题进行针对性指导和二次备课，这种做法也只有在小班化的教学环境中才能实现。
二、合作学习：小组合作学习是小班化教学中重要的教学策略，合作学习旨在解决个体无法解决的疑难问题，合作学习不能流于形式，要保证所有学生，尤其是学困生在互帮互助中学有所得。比如在今天的教学中，病毒的结构是本节课的重点，我让学生以小组合作的方式来拼装病毒模型，病毒的繁殖是本节课的难点，我是采取让学生观看动画，小组合作讨论，派代表起来汇报。在合作探究和课堂小结环节，我也都是采取合作学习的方式来解决。
三、高效：小班化由于学生人数少，使得教学更有针对性，即教师可以围绕学生的疑点、难点和易混点以及教材的重点、难点和中考的考点来展开教学。如本节课的重点是病毒的结构，为加深学生对病毒结构的了解，由我提供材料，让学生以小组为单位拼装病毒模型，并派代表上台展示汇报。这不仅为学生搭建了自我展示的平台，也提高了学生学习的自信心，在学生动手拼装病毒的过程中，自然而然就知道病毒的结构由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成，并且印象深刻。同时利用多媒体，将病毒与动植物细胞进行对比，很容易得出病毒是没有细胞结构的。
病毒的繁殖是本节课的难点，学生理解起来有一定的难度。我采取的是将病毒的繁殖过程用多媒体动画并结合文字说明的方式将抽象知识变为直观，化难为易，便于学生理解，也使难点得到较好的突破。
本节课我还按自己的教学思路对教学内容进行简单的调整，先学习病毒的结构特点，再学习病毒的其他特征以及病毒与人类的关系。我认为通过这样的调整，可以环环紧扣，比较符合学生的认知规律，也便于学生理解。
此外，我还对教材内容进行适度的拓展，如合作探究第二题：小华一家人如何处理因禽流感而死亡了的鸡。引发学生讨论，通过这样的处理，不仅拓展学生的知识面，也增强了学生的学习信心。
本节课从学生的课堂表现及反馈中可以看出，不管是知识目标、能力目标，还是情感态度价值观目标都得到很好的实现，不同层次的学生都积极参与，学有所得。
四、减负：根据生物的学科特点，为减轻学生的课业负担，教师要努力在课堂上解决问题。在本节课教学中，我依据教学内容设计学案，要求学生必须当堂完成，并当场反馈、订正，实现当堂达标。做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生的负担。
不足之处
1.由于本节课我采取学案导学的模式开展教学，为不占用学生课后时间，切实减轻学生负担，导学案我是当堂分发，当堂完成。因此给教师支配的时间有限，而且是公开课，教师又要兼顾教学环节的完整性，这就要求教师对教材内容进行取舍。所以今天对病毒的发现这段科学史我没有进行介绍，而是由学生自己看书了解，这样处理是有遗憾的。因为科学史的学习对于学生科学素养和探究精神的培养至关重要，而且教材对于病毒的发现过程的介绍过于简单。由于在课前反思我就意识到这点不足，为了弥补，我在课后专门设置“科普链接”加以补充，让学有余力或对生物感兴趣的同学进一步去探究了解。
2.考虑到学生的认知水平及教师自身的知识储备，本节课对于人类利用病毒如何达到转基因和基因治疗的目的，没有进行进一步解释和探究，学生对这方面知识不是很明白，留有探索欲望。
3.本节课对知识的拓展方面做的还是不够，在原先的教学设计中，我有安排组织学生对近年来病毒频繁大规模爆发的原因展开讨论，引发学生对生态环境的关注，渗透情感教育。后来由于教学内容过于紧凑和学生的实际情况，这个环节也只好留到复习的时候再进行拓展。
4.当堂达标在题型的设置上还是比较单一，只设置选择题。不利于提升学生的综合解题能力和思维的拓展。
5.对学生的评价还不够多元化，缺少对学习过程的评价。激励手段也比较单一，对学生的鼓励只是停留在语言层面上，如果能在分组的情况下，对各组学生的表现进行评分，形成你争我赶的竞赛氛围，效果可能会更好。
评林仁雄老师《病毒》一课
连江县文笔中学 吴静晖
本节课是依据初中生物新课程标准提倡探究性学习，提高全体学生的生物科学素养的教学理念进行设计的。在教学中林仁雄老师采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台。能利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。我认为本节课亮点主要有以下几个：
1、精心设计学案，做到因材施教
在本节教学中，林老师能依据学情，精心设计学案，并且学案设计有针对性和层次感，采取“学案导学，先学后教”的模式开展教学，在教学过程中始终以学生为主体，关注每一位学生的学习情况，指导具体详尽。使每个孩子都有发言的机会，特别注意到了学困生的学习，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
2、密切联系生活，突出学以致用
在合作探究环节，林老师利用生活中常见的例子：如何处理因感染禽流感死亡的鸡，引发学生讨论。通过这样处理，不仅拓展了学生的知识面，提高学生学以致用的努力，还让学生能够真实感受到生物知识源于生活，用于生活。
3、巧用多媒体技术，化难为易
整节课仅仅使用四张幻灯片，每张幻灯片的使用都是为突破重难点服务，如在讲述病毒的繁殖时，播放了多媒体动画，结合文字说明，变抽象为直观，真正做到借助多媒体辅助教学。
4、科学安排活动，构建高效课堂
本节课林老师提供病毒模型材料，引导学生进行拼装，并让各个小组同学来介绍和展示了自己的作品，这不仅为学生搭建了自我展示的平台，提高学生的自信心，也使学生在动手实践中掌握了病毒的结构，在动手操作中提高了学生的生物学素养。
总之，林老师这节课教学环节环环相扣，学生地位凸显。因此，本人认为这是一节完整、高效的课堂。
一、设计思路
要使学生全面发展，就必须倡导探究性学习，促进学生实现学习方式的转变。本节课采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台，让学生在积极参与和主动学习的过程中掌握了知识、发展了能力。同时，利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。努力创设民主、平等、和谐的氛围，适时给学生情感激励，让学生充满自信，积极参与。
二、教学分析
1.教学内容分析
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍了动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生认识到生物多样性的存在。本节课教学旨在帮助学生建构病毒没有细胞结构，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成，不能独立生活，只能寄生在活细胞内，并在寄主细胞内进行繁殖的重要概念。
2.学情分析
本节课的教学对象为我校八年级学生。在知识储备方面，八年级的学生具有了细胞结构，单细胞生物等方面的知识，思维和学习能力也得到一定发展，但对病毒的形态结构、生命活动的知识难以理解，尤其是对病毒的非细胞结构存在疑惑，具有较高的学习兴趣。
在能力储备方面，我校学生基础差，优生人数少，大部分学生在语言表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力方面有所欠缺。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料等比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。?
3.教学条件分析
病毒结构微小特殊，教师在课上可引导学生直接动手实践，拼装病毒模型。同时，要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容具体化。也可利用ppt中的图片、动画等信息，化难为易，利于学生学习。
4.教学重点与难点分析
（1）教学重点:
①病毒的结构和生活。
②病毒与人类的关系。
（病毒是生命世界中迄今发现最小，也是人类最难以驾驭的一类生物。因此，要想走进病毒世界，把握病毒的主要特征尤为重要。所以病毒的形态结构、生命活动特点是本章的重点之一。在此基础上，让学生清楚地了解病毒对人类日常生活的影响，辩证地理解病毒的“是非功过”，纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。所以病毒与人类的关系是本章的重点之二。）
（2）教学难点：
病毒的结构和繁殖特征。
（病毒是一类极其特殊的微小生物，学生对它缺少感性认识。因此，在学生学习病毒的繁殖特征这部分知识时，会遇到一定的难度。）
三、教学目标
1.知识目标
（1）了解病毒的发现过程和分类。
（2）理解和掌握病毒的生活和结构。
（3）了解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
2.能力目标
（1）通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，提高归纳、总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，提高观察能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观目标
（1）通过对病毒与人类的关系的学习，认同利用病毒可以为人类造福。
（2）通过对病毒的了解，养成良好的生活习惯。
四、教学策略或教学方法
1.教法
本节课教学内容比较抽象，学生不易理解。因此，在教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移。借助多媒体技术和自制教具，引导学生深入了解病毒的形态结构和生活方式，又通过生活实例让学生认识到病毒与人类的关系，使学生学会一分为二地看待事物。
2.学法
本课以学生的学为主线，采用学生自主学习和小组合作探究的教学模式来激发学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验和资料分析来突破重难点，充分发挥学生的主体作用。
五、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
（1分钟）
1.引导学生回忆，到目前为止，我们学过了哪些生物？它们是由什么构成的？有没有没有细胞结构的生物呢？
1.思考、回忆，回答。
通过复习提问导入新课，温故知新，激发学生学习的积极性。
二、新课教学
（一）自主学习
1.引导学生出示学案，朗读学习目标，教师同步板书。
2.引导学生结合学习目标整体阅读教材，了解病毒的有关知识，完成学案中“自主学习”部分（具体内容见学案），教师巡视指导，适时批改。
3.提供病毒结构材料，引导学生拼装病毒模型。
4.引导学生汇报学习成果并进行点评。
1.朗读学习目标，了解学习内容。
2.阅读教材，划出重点内容。完成学案中“自主学习”部分。
3.动手拼装病毒模型，认识病毒的结构。
4.汇报学习成果，小组成员相互补充。
目标引领教学，使教学有针对性。
立足教材，启发学生思考，培养学生的阅读能力和解题能力。
培养学生的动手实践能力。
搭建学生自我展示的平台,增强学习信心。
（二）精讲释疑
1.病毒的形态结构
1.利用课件展示病毒和细胞形态大小的数据，引导学生进行对比。
2. 出示不同形态病毒模式图，引导学生对比分析病毒与动植物细胞结构上的区别，并归纳总结病毒的结构特点。
3.引导学生思考：病毒为什么不能独立生活？
1.通过对比，认识到病毒形态微小，必须借助电子显微镜才能观察。2.通过对比、分析，认识到病毒的结构都是由蛋白质朴壳和内部的遗传物质所组成。
3.尝试从病毒的结构特点进行分析，得出病毒的生活方式。
体验技术进步对科学发展的推动作用。
培养学生分析问题、归纳总结的能力，利用比较法来突破重难点。
培养学生生物体结构与功能相适应的观点。
2..病毒的种类
1.多媒体播放几种不同种类的病毒，引导学生进行分类，并要求说出分类的依据。
1．将病毒分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(噬菌体)。知道病毒分类的依据是根据其寄生细胞的不同。
通过练习的方式巩固所学知识，检验学生对病毒种类的掌握程度。
3.病毒的繁殖
1.播放病毒繁殖的视频，引导学生观察，突破难点。
1．观看视频和图片，了解病毒的繁殖方式。
通过视频，使学生产生感性认识，化难为易。
4.病毒与人类的关系
1.引导学生介绍由病毒引起的疾病，认识病毒对人类有害的一面。
2.引导学生介绍病毒对人类有益的一面：制作疫苗、生物防治、转基因等方面。
1.聆听介绍，感知病毒给人类带来危害。
2.根据亲身体验及实例，认同病毒可以给人类带来益处。
通过学习知道了病毒既有有害的一面，也有有利的一面。学会一分为二来看待病毒与人类的关系。
（三）合作探究
1.引导学生分组讨论学案中的“合作探究”部分（具体内容见学案），教师参与讨论，适时点拨。
1.分组讨论学案中的“合作探究”部分，提出不同意见。
培养学生的思维能力和合作交流解决问题的能力。
三、课堂反馈
（5分钟）
1.引导学生完成学案中的达标检测，进行知识巩固。
1.认真思考，独立完成。
1.检测教学目标达成情况，培养学生学以致用的能力。
四、课堂小结
1.引导学生归纳总结，完善板书。
1.回顾本节内容，谈论自身收获，小组讨论，派代表完善板书。
1.构建知识网络，锻炼学生语言表达能力。
五、学后反思
1.引导学生说出关于病毒，你还有什么未解决的问题？
1.大胆质疑，畅所欲言。
培养学生的质疑能力。
??六、板书设计
第五章 病毒
一、病毒的发现
二、病毒的形态结构：微小，电子显微镜 蛋白质外壳+内部遗传物质
三、病毒的种类
1．动物病毒
2．植物病毒
3．细菌病毒（噬菌体）
四、病毒的繁殖：在活细胞内寄生
五、与人类生活的关系
1．有害：
2．有益：
七、教学反思
在进行教学设计说明之前，有必要先对我们学校的情况进行简单的介绍。晓沃中学是位于连江县的一个沿海小镇，经济比较发达。近年来，由于经济的发展和城镇化进程的加速，大量晓澳人到城里置业安家，由此造成学校生源的大量流失，尤其是优质生源的大量流失，导致教学质量出现滑坡。目前在校学生仅有70余人，所以小班化的产生，是农村教育教学发展面临的必然趋势，也是我们不得已的选择。如今留在学校的学生，大部分是家庭经济困难，或单亲家庭，甚至是孤儿。就以今天我所任教的八年2班来说，学生的学习基础、学习习惯、新知识接受能力普遍都比较薄弱，六个男生全部都是学困生，女生也都处于中等偏下的水平，传统意义上的优生一个也没有，这就是我们的学情。所以假如我们仍然沿袭传统的“满堂灌”大班教学模式,没有给予他们足够的关注，师生之间、生生之间缺乏互动、交流、合作,那么就会导致这批学生的学习热情逐步丧失,学业成绩每况愈下。因此，如何发挥小班化教学的优势，促进教师和学生的共同发展，成了我们不得不面对的问题。
经过一年多的探索与研究，我尝试采用“学案导学，先学后教”的模式开展教学，在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容。它倡导由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习、合作学习、探究学习方式的转变。经过一年多的课堂实践，取得较好的效果，学生学会学习，疑点、难点都在课堂内解决，原来的课后作业在导学案中基本都已完成，从而减轻了学生的课业负担，也使学生收获了自信、口头表达能力、自学能力和团队合作精神等，学习成绩较以往有明显提高。以下我就结合在小班化环境下如何有效开展自主、合作学习，实现高效、减负目标来谈谈我对本节课的一些构想。
小班化教学理念和新课程教学理念是相吻合的，都是促进全体学生全面和谐的发展，倡导自主学习、合作学习、培养创新精神。所不同的是小班化教学中，学生得到教师更多的关注，教师能够更有针对性的开展教学活动和进行个别指导。但我认为在大班化教学中许多成功的教学方法在进行小班教学时都可以选择使用。比如自主学习和合作学习。
一、自主学习：在这里特指学生独立学习的习惯和技能。对于目前我们农村学校的学困生，主要是学习习惯不好，所以更要培养他们自主学习的习惯和能力，不能让他们产生依赖心理。本节课我在导学案的自主学习板块，针对学习目标，我所设置的习题都比较简单，只要学生能够认真阅读，就能够完成自主学习部分，这也是我设定的本节课的保底目标。在课堂反馈环节，我在学案中设计了检测题，也是要求学生必须独立完成。同时学生在完成的过程中，教师进行全方位的面批面改，同时对所有学生在解题过程中遇到的疑难问题进行针对性指导和二次备课，这种做法也只有在小班化的教学环境中才能实现。
二、合作学习：小组合作学习是小班化教学中重要的教学策略，合作学习旨在解决个体无法解决的疑难问题，合作学习不能流于形式，要保证所有学生，尤其是学困生在互帮互助中学有所得。比如在今天的教学中，病毒的结构是本节课的重点，我让学生以小组合作的方式来拼装病毒模型，病毒的繁殖是本节课的难点，我是采取让学生观看动画，小组合作讨论，派代表起来汇报。在合作探究和课堂小结环节，我也都是采取合作学习的方式来解决。
三、高效：小班化由于学生人数少，使得教学更有针对性，即教师可以围绕学生的疑点、难点和易混点以及教材的重点、难点和中考的考点来展开教学。如本节课的重点是病毒的结构，为加深学生对病毒结构的了解，由我提供材料，让学生以小组为单位拼装病毒模型，并派代表上台展示汇报。这不仅为学生搭建了自我展示的平台，也提高了学生学习的自信心，在学生动手拼装病毒的过程中，自然而然就知道病毒的结构由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成，并且印象深刻。同时利用多媒体，将病毒与动植物细胞进行对比，很容易得出病毒是没有细胞结构的。
病毒的繁殖是本节课的难点，学生理解起来有一定的难度。我采取的是将病毒的繁殖过程用多媒体动画并结合文字说明的方式将抽象知识变为直观，化难为易，便于学生理解，也使难点得到较好的突破。
本节课我还按自己的教学思路对教学内容进行简单的调整，先学习病毒的结构特点，再学习病毒的其他特征以及病毒与人类的关系。我认为通过这样的调整，可以环环紧扣，比较符合学生的认知规律，也便于学生理解。
此外，我还对教材内容进行适度的拓展，如合作探究第二题：小华一家人如何处理因禽流感而死亡了的鸡。引发学生讨论，通过这样的处理，不仅拓展学生的知识面，也增强了学生的学习信心。
本节课从学生的课堂表现及反馈中可以看出，不管是知识目标、能力目标，还是情感态度价值观目标都得到很好的实现，不同层次的学生都积极参与，学有所得。
四、减负：根据生物的学科特点，为减轻学生的课业负担，教师要努力在课堂上解决问题。在本节课教学中，我依据教学内容设计学案，要求学生必须当堂完成，并当场反馈、订正，实现当堂达标。做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生的负担。
不足之处
1.由于本节课我采取学案导学的模式开展教学，为不占用学生课后时间，切实减轻学生负担，导学案我是当堂分发，当堂完成。因此给教师支配的时间有限，而且是公开课，教师又要兼顾教学环节的完整性，这就要求教师对教材内容进行取舍。所以今天对病毒的发现这段科学史我没有进行介绍，而是由学生自己看书了解，这样处理是有遗憾的。因为科学史的学习对于学生科学素养和探究精神的培养至关重要，而且教材对于病毒的发现过程的介绍过于简单。由于在课前反思我就意识到这点不足，为了弥补，我在课后专门设置“科普链接”加以补充，让学有余力或对生物感兴趣的同学进一步去探究了解。
2.考虑到学生的认知水平及教师自身的知识储备，本节课对于人类利用病毒如何达到转基因和基因治疗的目的，没有进行进一步解释和探究，学生对这方面知识不是很明白，留有探索欲望。
3.本节课对知识的拓展方面做的还是不够，在原先的教学设计中，我有安排组织学生对近年来病毒频繁大规模爆发的原因展开讨论，引发学生对生态环境的关注，渗透情感教育。后来由于教学内容过于紧凑和学生的实际情况，这个环节也只好留到复习的时候再进行拓展。
4.当堂达标在题型的设置上还是比较单一，只设置选择题。不利于提升学生的综合解题能力和思维的拓展。
5.对学生的评价还不够多元化，缺少对学习过程的评价。激励手段也比较单一，对学生的鼓励只是停留在语言层面上，如果能在分组的情况下，对各组学生的表现进行评分，形成你争我赶的竞赛氛围，效果可能会更好。
评林仁雄老师《病毒》一课
连江县文笔中学 吴静晖
本节课是依据初中生物新课程标准提倡探究性学习，提高全体学生的生物科学素养的教学理念进行设计的。在教学中林仁雄老师采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台。能利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。我认为本节课亮点主要有以下几个：
1、精心设计学案，做到因材施教
在本节教学中，林老师能依据学情，精心设计学案，并且学案设计有针对性和层次感，采取“学案导学，先学后教”的模式开展教学，在教学过程中始终以学生为主体，关注每一位学生的学习情况，指导具体详尽。使每个孩子都有发言的机会，特别注意到了学困生的学习，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
2、密切联系生活，突出学以致用
在合作探究环节，林老师利用生活中常见的例子：如何处理因感染禽流感死亡的鸡，引发学生讨论。通过这样处理，不仅拓展了学生的知识面，提高学生学以致用的努力，还让学生能够真实感受到生物知识源于生活，用于生活。
3、巧用多媒体技术，化难为易
整节课仅仅使用四张幻灯片，每张幻灯片的使用都是为突破重难点服务，如在讲述病毒的繁殖时，播放了多媒体动画，结合文字说明，变抽象为直观，真正做到借助多媒体辅助教学。
4、科学安排活动，构建高效课堂
本节课林老师提供病毒模型材料，引导学生进行拼装，并让各个小组同学来介绍和展示了自己的作品，这不仅为学生搭建了自我展示的平台，提高学生的自信心，也使学生在动手实践中掌握了病毒的结构，在动手操作中提高了学生的生物学素养。
总之，林老师这节课教学环节环环相扣，学生地位凸显。因此，本人认为这是一节完整、高效的课堂。