人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节 人的性别遗传教学设计

课 题
人的性别遗传
教师
杜玉良
授课时间
2月28日
年级科目
八年级生物
课 时
一课时
教材内容分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
教学目标
1、知识目标
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标
（1）能正确写出生男生女的遗传图解；
（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；
（3）培养学生团队合作精神。
3、情感目标
（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
教学难点
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
学习者特征分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。另外，我校学生所在地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
教学方法和手段 讨论法、探究式的自主学习法
教学过程（体现学生自主学习的过程）
教师活动
学生活动
设计意图
课前检测，温故而知新
导入
引言：同学们，前几天我看了这样一则新闻，和大家分享一下，有一个家庭为了生下男孩，在网上买了一种药：转胎丸。我们一块看一下，这种药有什么神奇的地方。
播放视频
设问：转胎丸真的能改变胎儿的性别吗？
胎儿的性别是由谁决定的？
我们一块看一下科学家与我们的结论是否一致
师生互动解决问题
一、男女染色体的差别
1.出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？
（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？
（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？
（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？
（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？
教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。
通过刚才的学习结果完成导学案拓展延伸
二、生男生女机会均等：
导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？
理论依据
实践是检验真理的唯一标准
下面我们来做一个模拟实验。
阅读实验步骤完成导学案探究活动二相关问题
教师巡视指导探究过程。
提问：思考一下你们的课前调查结果。男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？
我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。引导学生看教材42页的小字部分。
三、用科学的态度看待生男生女问题
出示案例：自杀、家暴
你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？
资料共享：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。
在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！
今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？
同桌互换并检查。


观看视频

不会
在教师的引导下得出人的性别是由性染色体决定的结论。
明确性染色体，X染色体
Y染色体的概念
仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。
发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。
阅读教材39、40页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。从而初步说出男女染色体的差别。
学生自学、小组合作、讨论、交流，正确地解决问题。
练习写男女体细胞染色体表示方法：男：22对常染色体+XY，女：22对常染色体+XX。
精子：22条+X或22条+Y
卵细胞: 22条+X

合作完成生男生女图解。
学生思考，回答，并板演。
XX XY
X X X Y
XX XY XX XY
小组合作完成问题并汇报。
每小组有两个盒子，一个里面装的是10枚白棋子和10枚黑棋子，代表男性的精子；另一个里面装有20枚白棋子，代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一枚棋子，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来。并填写到黑板相关位置。
学生思考，回答。
分组开展探究实验，记录探究结果，并分析得出生男生女机会均等的结论。
结合课前调查，思考，分析。
看书了解、小组讨论。
小组讨论，交流。
小组讨论，回答。
引导学生逐渐发现问题，开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。这也是培养学生创新精神和创造力的重要途径。

目标的明确学习针对性才强。
教学过程应该是一个师生互动，生生互动的过程。在这个过程中，教师应该是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主宰者。在整个的教学过程中，教师通过创设情境，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。
生男生女是一个较难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。

提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。
课堂小结：今天你学到了什么？
人的性别是由什么决定的？
男女的染色体有什么差别？
3、为什么说生男生女的机会是均等的？
学以致用
课本42页课后练习题。
多媒体课件展示课堂练习。
课后作业布置
关于人的性别，你还有什么困惑不解的地方？不妨与老师、同学交流，并通过各种途径寻找答案。
教后反思
在讲“生男生女机会均等”的问题中按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。
做到了“做中学，乐中学”，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。