人教版八年级生物下册第七单元第三章第一节 地球上生命的起源教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第三章第一节 地球上生命的起源教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-10 15:10:00 | ||
图片预览
文档简介
《地球上生命的起源》教学设计
八年级生物
实验中学 谢晓玲
一、教材分析
“地球上生命的起源”是人教版生物学八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容，介绍了地球上生命起源的几种学说，虽然这节课并不是初中生物的重点章节，但本节的内容具有一定开放性和伸缩性，这给教学增大了难度，因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料，合适的有意义的活动，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，可以让学生课前分组进行材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
三、教学目标：
1、 知识目标：
关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重难点
1．教学重点
描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。
2．教学难点
尝试运用证据和逻辑作出推测。
五、教学准备
1.教师准备：
PPT课件、、图片
2.学生准备：
课前预习，画图的纸张
六、课时安排 1课时
七、教学过程设计
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
旁注
创设创设情景，设疑导入
图片展示地球母亲孕育了千姿百态的生命。
设疑：
地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
学生欣赏图片并进行质疑
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
二、进入新课——
活动一
原始地球环境
生命起源的不同观点
活动二：
活动三：
小组合作并展示
齐读51页的资料分析，结合图片，完成此任务：
发挥想象力，描绘出原始地球的状貌（提示：天空中.地面上）
讨论：
1.原始地球环境是怎样的？(天空和地面）
2.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?
3.你认为当时地球上有生命吗？请说出理由.
教师总结：通过讨论总结出，原始地球刚形成时不可能有生命的存在。
推测判断一：“神创论”
你们相信这种说法吗？理由是什么？
结论：神创论的观点是完全不正确的。
推测判断二：宇生论
同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？
结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。
推测判断三：自然发生论
有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”
推测判断四：海洋化学起源说
小组合作探究:
学生齐读课本53页第1.2段的文字，完成以下任务
思考； 地球上生命的起源过程
讨论：1、原始生命诞生在哪里？
2、原始生命有哪些基本特征？
3、现在的自然条件下还能产生原始生命吗？
观察米勒的实验装置图，思考下列问题
1、米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？
2、通过实验结果，得出什么结论
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。
学生发挥想象，在纸上画出原始地球的情况，并小组内交流，结合每个人的作品，推选出代表上台展示。
学生积极讨论并回答问题
天空中：赤日炎炎或电闪雷鸣，地面上火山喷发，岩浆横流，总之很恶劣
2.现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。
3.原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点
学生积极讨论并回答问题
原始海洋
2.厌氧生物，能雨原始海洋进行直接的物质和能量交换。
不能。因为现在的地球上已经不具备形成原始生命的条件了。
学生小组代表交流“米勒实验”：
学生小组讨论推测得出；
2.原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的小分子有机物。
培养学生的开放性和发散性思维，发挥学生的想象力，提高绘画及语言表达能力
本环节通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
培养学生的分析能力和逻辑推理能力运用证据和逻辑作出推测
进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质
原始地球形成生命过程的科学推测
三．课堂练习
让我们一起来推测一下原始生命可能的产生过程，师生共同总结原始地球形成生命过程的推测：
原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。
习题见课件
学生进行总结原始地球形成生命的过程
及时总结并通过练习，使学生对生命起源的知识理解得更加透彻。
通过科学家的实验对生命的起源进行科学推测
四、课堂小结
这节课我们了解了地球上生命起源的几种观点，为大家以后的探索或接受新观点提供一个基础。当然生命起源的问题还有许多难题有待研究和解决，而这些都需要多学科的综合、合作，这就需要同学们学好各门功课，为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础，也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。
回顾本节的有关内容
五、作业布置
六、板书设计
七、课后反思
通过学生的活动一：发挥想象，描绘出原始地球的情况，并小组内交流，推选出代表上台展示，不仅培养了学生的开放性和发散性思维，提高了绘画及语言表达能力，体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象，通过此活动把46亿年前的陌生环境一下子变得熟悉.亲切,更有利于后面内容的学习.理解起来更容易一些，但学生对描述生命起源过程这部分还不太好，还需要进一步探索好方法。
八年级生物
实验中学 谢晓玲
一、教材分析
“地球上生命的起源”是人教版生物学八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容，介绍了地球上生命起源的几种学说，虽然这节课并不是初中生物的重点章节，但本节的内容具有一定开放性和伸缩性，这给教学增大了难度，因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料，合适的有意义的活动，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，可以让学生课前分组进行材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
三、教学目标：
1、 知识目标：
关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重难点
1．教学重点
描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。
2．教学难点
尝试运用证据和逻辑作出推测。
五、教学准备
1.教师准备：
PPT课件、、图片
2.学生准备：
课前预习，画图的纸张
六、课时安排 1课时
七、教学过程设计
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
旁注
创设创设情景，设疑导入
图片展示地球母亲孕育了千姿百态的生命。
设疑：
地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
学生欣赏图片并进行质疑
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
二、进入新课——
活动一
原始地球环境
生命起源的不同观点
活动二：
活动三：
小组合作并展示
齐读51页的资料分析，结合图片，完成此任务：
发挥想象力，描绘出原始地球的状貌（提示：天空中.地面上）
讨论：
1.原始地球环境是怎样的？(天空和地面）
2.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?
3.你认为当时地球上有生命吗？请说出理由.
教师总结：通过讨论总结出，原始地球刚形成时不可能有生命的存在。
推测判断一：“神创论”
你们相信这种说法吗？理由是什么？
结论：神创论的观点是完全不正确的。
推测判断二：宇生论
同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？
结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。
推测判断三：自然发生论
有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”
推测判断四：海洋化学起源说
小组合作探究:
学生齐读课本53页第1.2段的文字，完成以下任务
思考； 地球上生命的起源过程
讨论：1、原始生命诞生在哪里？
2、原始生命有哪些基本特征？
3、现在的自然条件下还能产生原始生命吗？
观察米勒的实验装置图，思考下列问题
1、米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？
2、通过实验结果，得出什么结论
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。
学生发挥想象，在纸上画出原始地球的情况，并小组内交流，结合每个人的作品，推选出代表上台展示。
学生积极讨论并回答问题
天空中：赤日炎炎或电闪雷鸣，地面上火山喷发，岩浆横流，总之很恶劣
2.现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。
3.原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点
学生积极讨论并回答问题
原始海洋
2.厌氧生物，能雨原始海洋进行直接的物质和能量交换。
不能。因为现在的地球上已经不具备形成原始生命的条件了。
学生小组代表交流“米勒实验”：
学生小组讨论推测得出；
2.原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的小分子有机物。
培养学生的开放性和发散性思维，发挥学生的想象力，提高绘画及语言表达能力
本环节通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
培养学生的分析能力和逻辑推理能力运用证据和逻辑作出推测
进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质
原始地球形成生命过程的科学推测
三．课堂练习
让我们一起来推测一下原始生命可能的产生过程，师生共同总结原始地球形成生命过程的推测：
原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。
习题见课件
学生进行总结原始地球形成生命的过程
及时总结并通过练习，使学生对生命起源的知识理解得更加透彻。
通过科学家的实验对生命的起源进行科学推测
四、课堂小结
这节课我们了解了地球上生命起源的几种观点，为大家以后的探索或接受新观点提供一个基础。当然生命起源的问题还有许多难题有待研究和解决，而这些都需要多学科的综合、合作，这就需要同学们学好各门功课，为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础，也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。
回顾本节的有关内容
五、作业布置
六、板书设计
七、课后反思
通过学生的活动一：发挥想象，描绘出原始地球的情况，并小组内交流，推选出代表上台展示，不仅培养了学生的开放性和发散性思维，提高了绘画及语言表达能力，体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象，通过此活动把46亿年前的陌生环境一下子变得熟悉.亲切,更有利于后面内容的学习.理解起来更容易一些，但学生对描述生命起源过程这部分还不太好，还需要进一步探索好方法。