第四节 人的性别遗传
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第四节 人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
趣味导读
在本节课用性染色体的遗传规律向我们说明了生男生女机会均等的道理。通过学习你能用本节课的知识去解释“龙凤胎”形成的原因，并且能了解到关于性染色体的最新发现。
学习流程一：
一个国家和地区的人口中，男女比例大致是1:1；而在一个多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。请您对此做出合理的解释。
解析：这属于统计和概率问题。在统计上，取样越多，其统计结果就越能体现规律性，如果取样太少，就不能反应相应的规律性，会具有偶然性。正如去抛一枚硬币，看正面朝上和反面朝上的概率，如果只抛几次，两个面朝上的概率之比是不一定的，如果抛了成百上千次，或者更多，那么其概率之比会接近1:1。生男生女问题也是这个道理。
答案：生男生女取决于精子的类型，含X的精子和含Y的精子在数量上是一样的，它们与卵细胞的结合是随机的，机会各占50%，因此一个母亲每次生孩子，其生男生女的机会也各是50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1:1。所以在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大概1:1。但如果只看一个多子女的家庭，在统计上取样太少，出现男女比例不是1:1是不足为奇的。
1．人的性别是由 决定的，男性体细胞中的性染色体是 ，女性幻灯片展示人的染色体排序图，学生仔细地找找男女的染色体有什么异同？
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
幻灯片展示1-22号染色体（闪烁）出现文字常染色体。接着，最后一对染色体（闪烁）出现文字性染色体。
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（ 幻灯片展示一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
幻灯片展示：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
幻灯片展示，你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
幻灯片展示练习：写染色体
幻灯片展示答案：男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
幻灯片展示 2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（幻灯片展示3、人生殖细胞中染色体的构成）
幻灯片展示练习：写出生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
幻灯片展示，讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有Y的。幻灯片展示：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。
平行训练：一
1．下列细胞中的染色体不成对的是（ ）
A．成熟的卵细胞 B．神经细胞 C．受精卵 D．口腔上皮细胞
2．受精卵里含有的性染色体的数目是（ ）
A．1条 B．2条 C．3条 D．2对
3．男孩体细胞中所含的性染色体是（ ）
A．一个是X染色体，一个是Y染色体 B．两个都是X染色体
C．两个都是Y染色体 D．不含性染色体
平行训练：二
1．卵细胞中或者含X染色体，或者含Y染色体。（ ）
2．在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。（ ）
3．首先发现性染色体的科学家是英国的达尔文。（ ）
4．体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（ ）
5．男性体细胞中的X染色体与Y染色体在形态上是一样的。（ ）
6．只要是形态像“X”形的染色体都可以叫做X染色体。
学习流程二：
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生：接近1：1。
教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？
幻灯片展示：遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。
幻灯片展示:二、生男生女机会均等
幻灯片展示练习1：人的性别是什么时候决定的？
幻灯片展示答案：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变
体细胞中的性染色体是 。（用符号来表示）
2． 教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
学生：肯定不能。
幻灯片展示练习2：生男生女是妈妈决定的吗？
幻灯片展示答案：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。
学生：学生代表汇报调查结果。
教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。
女人在两次月经之间会排出的一个含 染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说有 种，一种是含 染色体的，一种是含 染色体的。
平行训练二：
1．只要是形态像“X”形的染色体都可以叫做X染色体。（ 列细胞中的染色体不成对的是（ ）
A．成熟的卵细胞 B．神经细胞 C．受精卵 D．口腔上皮细胞
2．人的性别决定只与性染色体有关，而与基因无关。（ ）
3．生男还是生女取决于精子的类型。（ ）
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
趣味导读
在本节课用性染色体的遗传规律向我们说明了生男生女机会均等的道理。通过学习你能用本节课的知识去解释“龙凤胎”形成的原因，并且能了解到关于性染色体的最新发现。
学习流程一：
一个国家和地区的人口中，男女比例大致是1:1；而在一个多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。请您对此做出合理的解释。
解析：这属于统计和概率问题。在统计上，取样越多，其统计结果就越能体现规律性，如果取样太少，就不能反应相应的规律性，会具有偶然性。正如去抛一枚硬币，看正面朝上和反面朝上的概率，如果只抛几次，两个面朝上的概率之比是不一定的，如果抛了成百上千次，或者更多，那么其概率之比会接近1:1。生男生女问题也是这个道理。
答案：生男生女取决于精子的类型，含X的精子和含Y的精子在数量上是一样的，它们与卵细胞的结合是随机的，机会各占50%，因此一个母亲每次生孩子，其生男生女的机会也各是50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1:1。所以在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大概1:1。但如果只看一个多子女的家庭，在统计上取样太少，出现男女比例不是1:1是不足为奇的。
1．人的性别是由 决定的，男性体细胞中的性染色体是 ，女性幻灯片展示人的染色体排序图，学生仔细地找找男女的染色体有什么异同？
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
幻灯片展示1-22号染色体（闪烁）出现文字常染色体。接着，最后一对染色体（闪烁）出现文字性染色体。
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（ 幻灯片展示一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
幻灯片展示：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
幻灯片展示，你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
幻灯片展示练习：写染色体
幻灯片展示答案：男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
幻灯片展示 2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（幻灯片展示3、人生殖细胞中染色体的构成）
幻灯片展示练习：写出生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
幻灯片展示，讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有Y的。幻灯片展示：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。
平行训练：一
1．下列细胞中的染色体不成对的是（ ）
A．成熟的卵细胞 B．神经细胞 C．受精卵 D．口腔上皮细胞
2．受精卵里含有的性染色体的数目是（ ）
A．1条 B．2条 C．3条 D．2对
3．男孩体细胞中所含的性染色体是（ ）
A．一个是X染色体，一个是Y染色体 B．两个都是X染色体
C．两个都是Y染色体 D．不含性染色体
平行训练：二
1．卵细胞中或者含X染色体，或者含Y染色体。（ ）
2．在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。（ ）
3．首先发现性染色体的科学家是英国的达尔文。（ ）
4．体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（ ）
5．男性体细胞中的X染色体与Y染色体在形态上是一样的。（ ）
6．只要是形态像“X”形的染色体都可以叫做X染色体。
学习流程二：
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生：接近1：1。
教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？
幻灯片展示：遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。
幻灯片展示:二、生男生女机会均等
幻灯片展示练习1：人的性别是什么时候决定的？
幻灯片展示答案：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变
体细胞中的性染色体是 。（用符号来表示）
2． 教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
学生：肯定不能。
幻灯片展示练习2：生男生女是妈妈决定的吗？
幻灯片展示答案：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。
学生：学生代表汇报调查结果。
教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。
女人在两次月经之间会排出的一个含 染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说有 种，一种是含 染色体的，一种是含 染色体的。
平行训练二：
1．只要是形态像“X”形的染色体都可以叫做X染色体。（ 列细胞中的染色体不成对的是（ ）
A．成熟的卵细胞 B．神经细胞 C．受精卵 D．口腔上皮细胞
2．人的性别决定只与性染色体有关，而与基因无关。（ ）
3．生男还是生女取决于精子的类型。（ ）