人体内物质的运输
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文档简介
第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液
教材分析
“流动的组织——血液”一节的教学内容要求学习的知识点是相对独立的,涉及血液的成分和各自的生理功能等。血液是组成循环系统的一部分,所以掌握血液这节内容有利于学生后面学习循环系统形成清晰的认识。以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。
学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。
【教学目标】
1、知识目标：学会用显微镜观察各种血细胞。
2、能力目标：掌握血液的组成以及血浆和各种血细胞的功能。
3、情感态度目标：意识到血液与人体健康的重要性。
【教学重点】
1、掌握血液的组成以及血浆和各种血细胞的功能。
2、学会用显微镜观察各种血细胞。
【教学难点】
学会用显微镜观察各种血细胞。
教学准备
多媒体课件。导学案。
教学过程
（第1课时）
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入： 同学们，通过前面的学习我们知道，通过消化系统吸收了营养物质，通过呼吸系统获得了外界的氧，营养物质和氧如何运给人体的每一个细胞使用，并把细胞产生的废物及时运走？这就靠我们身体内一条条的运输线，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液……（引入） 认真听，与老师互动，带着问题进入学习状态。 激发学生求知的欲望。
血液的组成和功能1、血浆 功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。 成分：90%的水 血浆蛋白7% 2、血细胞 红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。 功能：运输氧 白细胞（WBC）：有核、数量少。 功能：吞噬细菌和病毒 血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。 功能：凝血、止血 自学指导一：阅读P66页资料分析完成下列题目。含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，会出现分层现象。共分了_____层, 其中最上层为________, 最下层为_______, 上下两层交界处为_____________.常规化验单中的RBC表示_________, WBC表示________, Hb表示___________, PLT表示_________.血液被称为”流动的__________”自学指导二：阅读P67-----68,完成以下题目。血浆的主要成分是_________，血浆蛋白约占_________，葡萄糖约占_________，无机盐约占_________。血浆的主要作用是运载_________，运输_________________________。血细胞包括：_________、_________、_________。其中数目最多的是_________，数目最少的是_________；个体最大的是_________，个体最小的是_________；有细胞核的是_________，无细胞核的是_________和_________。红细胞的形状未_________________，血小板的形状_________，白细胞的形状可以发生改变。红细胞的作用是__________________，白细胞的作用是_______________，血小板的作用是__________________。当体内有炎症时，血液中的________往往增多；血友病患者伤口会流血不止，主要是由于_________太少。 学生根据P66页资料分析及课本66-67页内容，进行自主学习，并完成自学指导一的问题：5分钟后，请学生回答有关问题学会看血常规化验单出示一张血常规化验单引导学生找出化验单中不正常测定值，并分析产生的原因引导学生讨论：如果某项测定值不正常，能否说被检人一定是患了某种疾病？为什么？ 学生自主学习P67-70页有关内容，完成自学指导二的问题5-8分钟后，请学生回答解决不了的问题，小组合作解决问题探究：提问：1、血液为何是红色的？2、血红蛋白有何特性？讨论出红细胞的功能。3. 设疑：当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？提问：有时不小心，皮肤划破了，流出血来，但过不久，在伤口处的血就凝固了，还把伤口堵住了，血就不流了。这是为什么？ 学生自主学习，利用学生主导性的发挥体现先学后教的理念通过以上讨论，要清楚分析病情应根据患者的症状及其他化验结果，对检查结果做出准确分析，同时还要注意被检人的性别、年龄、生活地域、职业特点及所处的状态等，分析问题时应全面地看问题，避免结论的片面性。通过问题设计，启发学生解决实际问题的能力，进一步学生学习生物的热情
总结：血液的功能 下面请一个同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能。 （回答：血液的主要功能是运输、防御和保护。） 讲述：血液除了有以上功能外，对体温调节也有重要作用。如夏天，天气炎热，皮肤内的毛细血管就会扩张，血液流量增多，皮肤散热量也增多；冬季则相反，皮肤内的毛细血管会收缩，血液流量减少，可以减少热量的散失。综上所述可以知道，血液对于人体正常的生命活动是至关重要的。 课堂最后，总结血液的功能并解释体温调节的内容，有利于学生对总体事物的理解和把握，有利于知识的系统性。
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
板书设计
第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液
血液的组成和功能
血浆：成分 作用
血细胞：红细胞
白细胞
血小板 看板书，明白一节课的脉络 利于学生知识的系统性
课堂总结： 生谈收获： 谈谈本节课你的收获 积极思考，发表自己的见解
教学反思
课时作业
（1-------7题是必选题，第8题为选做题）
1、下列关于血浆成分和功能的叙述中，错误的是（ ）
A、运载血细胞 B、运输养料和废物
C、运输大量的氧气和二氧化碳 D、含水、蛋白质、葡萄糖和无机盐
2、人患急性炎症验血时，往往出现（ ）
A、红细胞增多 B、白细胞增多 C、红细胞减少 D、白细胞减少
3、人体血液中血红蛋白含有的金属元素是（ ）
A、钙 B、锌 C、镁 D、铁
4、血红蛋白的特性，决定了红细胞的主要生理功能是（ ）
A运输二氧化碳 B、运输营养物质 C、运输氧 D、运输代谢废物
5、用显微镜观察血涂片，在同一视野中所看到的数目最多的是（ ）
A、白细胞 B、红细胞 C、血小板 D、淋巴细胞
6、下列细胞中能在组织中游走的是（ ）
A、红细胞 B、脂肪细胞 C、白细胞 D、精细胞
7、某人经常感到精神不振，容易疲劳，脸色苍白，验血后被诊断为贫血症，医生诊断的依据是（ ）
A、白细胞过少 B、血小板过少
C、血浆过少 D、红细胞或血红蛋白含量过少
8、红细胞里有血红蛋白，它是一种含_________的蛋白质，呈________色，它在含氧高的地方容易与氧_________，含氧低的地方容易与氧_________，这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。
9.列表比较三种血细胞
类 形状 数量 细胞核 大小 功能
红细胞（RBC）
白细胞（WBC）
血小板（PLT）
第四章 人体内物质的运输
第二节 血流的管道-----血管
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统，是血液循环的一个组成部分，动脉、静脉、毛细血管的结构与功能相适应的特点，是本节的重点，观察小鱼尾鳍血液流动情况分辨三种血管是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图的讲解来突破重点和难点。
【教学目标】
知识目标：学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
能力目标：
1、通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2、通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
情感目标：
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
【教学重点】
能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【教学难点】
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感
教学准备
多媒体课件、挂图、导学案
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入新课：讲授新课动脉和静脉 人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。血管分为哪几种？请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？再看手背上的“青筋”，它是什么？你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。出示三种血管的挂图： 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：1、动脉和静脉是如何定义的？
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何？
3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。(2) 静脉的管壁相对较薄，弹性较小。动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？
动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？教师出示挂图（或让学生看书第75页图），使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。教师讲解：肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。 血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动学生回答：动脉、静脉、毛细血管。学生摸后回答。观察后回答。在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。学生举例学生讨论：四肢的静脉瓣有什么作用？ 根据学生已有的知识引入课题通过看、摸对动脉、静脉有一定的认识。引导学生对动脉、静脉知识全面系统的了解。加深对动脉、静脉的理解。让学生理解静脉瓣的作用。
二、毛细血管 毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？根据挂图讲述毛细血管的结构特点：：（1） 毛细血管极细，内径仅有8~10微米，
（2） 管壁极薄，仅有一层上皮细胞。但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。提问引起学生探索： 根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？ 它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。学生思考推断 让学生了解毛细血管的特点，适合于物质交换。让学生探讨动脉、静脉、毛细血管的血流速度和方向
三：实验：观察小鱼尾鳍的血流现象课堂巩固 方法步骤：（观看多媒体课件）
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2、将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况观察内容：1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）
3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？
4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管？思考：
1．红细胞单行通过的是什么血管？
2．毛细血管的血流速度如何？
3．血液流动的方向性如何？注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么？毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。比较三种血管概念分布管壁厚薄流速快慢弹性大小动脉静脉毛细血管 学生认真观看学生回答：
血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→ 毛细血管 → 静脉。学生回答：血液的营养在毛细血管最适于交给组织细胞。学生填写 通过对小鱼尾鳍的血液流动的观察加深对动脉、静脉、毛细血管的认识。加深了解毛细血管适于物质交换的特点加强学生对动脉、静脉、毛细血管知识的巩固。
教学反思
课时作业
一、选择题：
1、下列各项叙述中，不是动脉所具有的特征的是（ ）
A、运送离心的血液 B、能够搏动 C、管内血流速度慢
D、管壁厚、弹性大
2、静脉瓣的作用是（ ）
A、保护静脉血管壁 B、防止血液倒流 C、加速血液的流动
D、减少血液对静脉壁的压力
3、人手臂上隆起的一条条“青筋”是（ ）
A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、神经
4、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，毛细血管的辨别特征是（ ）
A、管腔较细 B、管腔较粗 C、血液流向心脏
D、管中红细胞成单行通过
5、毛细血管内的营养物质进入组织细胞，需要穿过几层细胞膜（ ）
A、一层 B层 C、四层 D、三层
6、动脉是指( )
A.由心脏发出的血管 B.运输动脉血的血管 C.将身体各部分的血送回到心脏的血管 D.将血液从心脏送到身体各部分去的血管
7、血流速度最快的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
8、血流速度最慢的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
9、红细胞只能单行通过的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
10、便于血液与组织细胞充分地进行物质交换的血管是( )
A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
二、填充题：
1、动物体内有三种不同的血管________、________ 、________。
2、动脉血管的管壁________、弹性________，管内血液的速度________。
3、静脉是将血液从________送回到________的血管。静脉的管壁较________，弹性________，管内血液速度________。
三、判断题：
1、动脉是将血液从心脏送到身体各部分去的血管。 ( )
2、动脉的血管壁只有一层上皮细胞组成。 ( )
3、身体各处静脉中都有静脉瓣。 ( )
4、动脉和静脉血流速度一样快，但毛细血管血流速较慢。( )
答案：一、1、C 2、B 3、B 4、D 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B
二、1、动脉 静脉 毛细血管
2、厚 大 快
3、身体各部分 心脏 薄 小 慢
三、1、√ 2、× 3、× 4、×
第4章 人体内物质的运输
第三节 输送血液的泵—心脏
教材分析
本节教学可用两课时：第一课时完成心脏的结构和功能的教学，心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动，是本节的重点和难点；第二课时完成血液循环途径的教学，血液循环的途径是本节的另一个重点，同时也是一个难点。这一节是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题,是整册书的难点和重点，在讲了血液和血管的基础上，明确血液在血管中的流动的动力是心脏，正是心脏的作用使血液在不断的循环，完成了物质的运输，起到了承上启下的作用，并为《第五章人体内废物的排出》的学习打下基础。
知识目标：
1、说出心脏的位置和形态,描述心脏的结构和功能和心脏的工作过程。
2、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
能力目标：
进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力，发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
情感态度价值观：
进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点，加强学生进行体育锻炼的思想意识。
【教学重点】
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义
【教学难点】
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环过程中血液成分的变化
教学准备
1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型。
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
5、血液循环的录像
6、血液循环演示仪
7、动脉血、静脉血标本
教学过程
第一课时
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入
新课心脏的
位 置心脏的
形态、大小和方位的区分
利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。
学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。 从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵 ”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。
小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法。(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。(3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。 学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
心脏的
功能心脏的结构(1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣A．观察房室瓣和动脉瓣的位置B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用
引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。
①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。
在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢 进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P68“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。 ①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。③分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
观察心脏的内部结构,你还发现了什么 引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水,设计实验探究房室瓣和动脉瓣的作用,启发学生推测水在心脏中的具体流动途径,进而说出血液在心脏中的流动途径。 学生述说自己的发现:心脏中有房室瓣和动脉瓣。①观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。②学生分组讨论、制定实验计划。③学生分组合作进行实验探究:分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。④各小组描述实验现象,得出实验结论:推测水(血液)在心脏中的流动途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。 教师以友好、平和的态度进行引导,促进学生在观察过程中实现创新:设计并实施“心脏灌流实验”,根据实验现象总结出房室瓣和动脉瓣的作用:推测水在心脏的流动途径,并进行知识迁移,说出血液在心脏的流动路线。在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。
(3)勾画心脏结构模式简图心脏的工作过程 鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。 学生画心脏结构模式图,学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。 引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取,树立不断优化自己的知识结构的意识。
成人的心脏24 h内所做的功,相当于把32 t的重物升高33 cm,并且不会感到疲劳,这是为什么 出示心脏工作动态课件:引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。提供信息:“假如一个人的心脏跳动一次需要0.8 s, 则三个连续过程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探索，发现问题的答案。 (l)学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。(2)学生进行计算:通过计算发现心脏的跳动具有一定的节律性,心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。 利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程:学生通过算一算,了解心脏不倦地跳动的原因,学会解决生活实际问题的方法。
归纳总结延伸拓展
鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。 学生表达交流自己在本节课中的收获。 学生尝试勾画人体血液循环路线图。 学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。 鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。
点拨强调 检测反馈 当堂巩固
板书设计：
一、心脏的位置、形状、大小
二、心脏的结构 1、心壁
2、心腔：
3、瓣膜：
三、心脏的功能
教学反思
课时作业
一、选择题
血液循环的动力来自（ ）
A、动脉 B、心脏 C、静脉 D、毛细血管
答案：B
心脏的四个腔中，相通的是（ ）
左心房和右心房 ②、左心室和右心室
③、左心房和右心室 ④、右心房和右心室
⑤、左心房和左心室
A、①② B、④⑤ C、③④⑤ D、①②③
答案：B
3、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是（ ）
A、右心房→右心室→肺动脉 B、左心室→左心房→主动脉
C、肺动脉→右心房→右心室 D、主动脉→左心房→左心室
答案：A
4、左心室的壁最厚，其正确的解释是（ ）
A、左心室接受全身的血液，承受的压力最大
B、左心室接受全肺的血液，承受的压力最大
C、左心室收缩时要将血液送到肺部，收缩力最强
D、左心室收缩时要将血液送到全身，收缩力最强
答案：D
二、非选择题
1、心脏壁主要是由______组织构成，由此可以推断心脏具有__________________功能。
2、右图是人体心脏结构模式图，据图回答：
（1）1 2 3 4
（2）将血液从心脏输送到全身各处的血管是____________。
（3）将血液由全身各处运回心脏的血管是图中的___________。
（4）与心脏相连的血管5、6、7、8、9分别是_____、_______、_______、_______、________。
（5）图中13是________，能保证血液从_______流向______，不会倒流。12是_________，能保证血液从_______流向_________不会倒流。
答案：1、肌肉 推动血液进行血液循环的动力
2、（1）右心房 左心房 右心室 左心室 （2）7、8 （3）5、6、9
（4）下腔静脉 上腔静脉 主动脉 肺动脉 肺静脉
（第二课时）
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
第二课时血液循环途径 导入新课。展示血液循环录像。 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。
展示血液循环演示仪巡视引导，指导学生总结整理 指导学生观察四人一组，讨论课本80页的血液循环模式图。 通过观察获得的感性认识，使其上升为理性认识。
体循环肺循环 血液循环的意义 组织学生进行表演利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。点拨及时评价 分组以“旅游”的形式，展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。 将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。培养学生的创造性思维能力。形成竞争机制，培养学生的合作和竞争能力
动脉血及静脉血的概念 展示：动、静脉血标本。 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 通过观察和比较，加强记忆
健康而强壮的心脏的重要性 展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。 计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！ 培养学生养成积极锻炼的意识
课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。 仔细观看故事， 从中获得启发，激励自己发奋学习。
点拨强调 检测反馈 当堂巩固
板书设计：
一、血液循环
体循环： （1）路线：
（2）意义：
2、肺循环： （1）路线：
（2）意义：
二、动脉血和静脉血
教学反思
课时作业
一、选择题
1、体循环的起点和终点分别是（ ）
A、左心房、右心房 B、左心房、左心室
C、右心房、右心室 D、左心室、右心房
答案：D
2、下列叙述不符合体循环的一项是（ ）
A、血液从左心室流向主动脉
B、静脉里流的是静脉血
C、动脉里流的是动脉血
D、血液从右心室流向主动脉
答案：D
3、关于血液循环的叙述中，错误的一项是（ ）
A、体循环和肺循环两条循环途径在心脏处连通在一起
B、体循环和肺循环两部分构成了完整的循环路线
C、在血液循环中，先进行肺循环再进行体循环
D、肺循环的路线短，体循环的路线长，范围广
答案：C
4、血液通过肺循环后，其成分的变化是（ ）
A、由动脉血变成静脉血 B、由静脉血变成动脉血
C、养料增多，废物减少 D、养料减少，废物增多
答案：B
5、左右心室射出的血是（ ）
A、都是动脉血 B、都是静脉血
分别是静脉血、动脉血 D、分别是动脉血、静脉血
答案：D
6、甲状腺有很强的吸碘能力，用放射性碘注入肱静脉后，首先测到放射性碘的是（ ）
A、甲状腺静脉 B、肺动脉 C、肺静脉 D、主动脉
答案：B
7、下列血管中流动着静脉血的是( )
①主动脉 ②肺动脉 ③上腔静脉 ④下腔静脉 ⑤肺静脉
A、①② B、③④⑤ C、①⑤ D、②③④
答案：D
8、在血液循环中，将静脉血变成动脉血的是（ ）
心脏 B、肺部的毛细血管 C、肝脏 D、头部的毛细血管网
答案：B
9、下面关于动脉血和静脉血的叙述中，正确的是（ ）
A、含氧的血是动脉血，含二氧化碳的血是静脉血
B、含营养多的是动脉血，含废物多的是静脉血
C、颜色鲜红、含氧较多的是动脉血，血色暗红、含氧较少的是静脉血
干净的血是动脉血，脏的血是静脉血
答案：C
二、非选择题
1、血液循环是指血液在_________和__________中进行的循环流动。
2、体循环是指血液由左心室流经_________、________、________、__________，最后汇集到________，流回右心房的循环。在全身各处毛细血管处，血液与组织细胞进行物质交换：将运来的____________供给细胞利用；将细胞产生的_______等废物运走。
3、肺循环是指血液由右心室流经__________、_________、_________流回左心房的循环。在肺循环中，在肺部毛细血管处，血液中的________进入肺泡，肺泡中的_________进入血液。
答案：1、心脏 血管 2、主动脉 各级动脉 全身各处的毛细血管 各级静脉 上下腔静脉 营养物质 二氧化碳 3、肺动脉 肺部毛细血管 肺静脉
氧气 二氧化碳
第四章 人体内物质的运输
第四节 输血与血型
教材分析
《输血与血型》是七年级上册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
【教学目标】
知识目标：列举ABO血型的类型。概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
能力目标：参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
情感态度价值观：激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
【教学重点】
说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
【教学难点】
认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
教学准备
血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
第四节输血与血型 导入新课。播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》 认真观看 学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来
血型的发现血型的类型 请同学们提出问题出示问题引导学生思考讨论 阅读课本第87一二自然段，阅读资料，讨论思考题。1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？ 向科学家学习，注意观察和分析解决问题
血型鉴定安全输血 出示目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。点拨及时评价 模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,实验， 小组讨论交流完成思考题。1、试着说明血型鉴定的过程2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？ 使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。运用所学的知识解决实际问题
引导 列出输血关系表 通过观察和比较，加强记忆
血量无偿献血 学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读资料，了解有关无偿献血的内容。 阅读教材和资料，思考：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？2、什么是无偿献血？ 3、献血有损健康吗？4、长大后参加无偿献血吗？ 培养情感，树立观念。
理清脉络、构建框架 讨论交流、提高认识 形成知识体系
点拨强调 检测反馈 当堂巩固
板书设计：
（一）血型：1、血型的发现2、血型的类型
（二）输血：1、血型鉴定。
2．安全输血、无偿献血。
教学反思
课时作业
一、选择题
1．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )
A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型
答案：B
2. AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )
A. O型 B.AB型 C.A型 D.B型
答案：B
3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )
A. 1200～1500ml B.800～1000mL C.600～700mL D.400～500mL
答案：A
4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )
A. 22～45周岁 B.18～45周岁 C.18～55周岁 D.22～55周岁
答案：C
5、在一次车祸中有四名伤员需要紧急输血，他们的血型分别是A、B、AB、O型，下列哪一种血型的血液可以用于给这四名伤员少量输血（ ）
A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型
答案：D
7、 输血时，如果受血者和输血者的血型不合，输血后会发生（ ）
A贫血 B血液凝固 C红细胞凝集 D发炎
答案：C
二、非选择题
1．人的四种血型：______、_______、______、_______。
2、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入 为原则。任何血型的人都可以输入少量的 血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量的 型或 型血。
3．成年人的血量大致相当于本人体重的 。
4．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
5．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。
答案：A型、B型、AB型、O型
某人血型 可以接受的血型 可输给的血型
A A、AB
B
AB AB、A、B、O
O
三、一般情况下，输血应输入同型血，但在紧急情况下，也可以接受其他血型的血。请你尝试总结出下列各种血型的人可以接受的血型和可输给的血型。
答案：A、O；B、O；B、AB；AB；O；A、B、AB、O。
第一节 流动的组织——血液
教材分析
“流动的组织——血液”一节的教学内容要求学习的知识点是相对独立的,涉及血液的成分和各自的生理功能等。血液是组成循环系统的一部分,所以掌握血液这节内容有利于学生后面学习循环系统形成清晰的认识。以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。
学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。
【教学目标】
1、知识目标：学会用显微镜观察各种血细胞。
2、能力目标：掌握血液的组成以及血浆和各种血细胞的功能。
3、情感态度目标：意识到血液与人体健康的重要性。
【教学重点】
1、掌握血液的组成以及血浆和各种血细胞的功能。
2、学会用显微镜观察各种血细胞。
【教学难点】
学会用显微镜观察各种血细胞。
教学准备
多媒体课件。导学案。
教学过程
（第1课时）
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入： 同学们，通过前面的学习我们知道，通过消化系统吸收了营养物质，通过呼吸系统获得了外界的氧，营养物质和氧如何运给人体的每一个细胞使用，并把细胞产生的废物及时运走？这就靠我们身体内一条条的运输线，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液……（引入） 认真听，与老师互动，带着问题进入学习状态。 激发学生求知的欲望。
血液的组成和功能1、血浆 功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。 成分：90%的水 血浆蛋白7% 2、血细胞 红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。 功能：运输氧 白细胞（WBC）：有核、数量少。 功能：吞噬细菌和病毒 血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。 功能：凝血、止血 自学指导一：阅读P66页资料分析完成下列题目。含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，会出现分层现象。共分了_____层, 其中最上层为________, 最下层为_______, 上下两层交界处为_____________.常规化验单中的RBC表示_________, WBC表示________, Hb表示___________, PLT表示_________.血液被称为”流动的__________”自学指导二：阅读P67-----68,完成以下题目。血浆的主要成分是_________，血浆蛋白约占_________，葡萄糖约占_________，无机盐约占_________。血浆的主要作用是运载_________，运输_________________________。血细胞包括：_________、_________、_________。其中数目最多的是_________，数目最少的是_________；个体最大的是_________，个体最小的是_________；有细胞核的是_________，无细胞核的是_________和_________。红细胞的形状未_________________，血小板的形状_________，白细胞的形状可以发生改变。红细胞的作用是__________________，白细胞的作用是_______________，血小板的作用是__________________。当体内有炎症时，血液中的________往往增多；血友病患者伤口会流血不止，主要是由于_________太少。 学生根据P66页资料分析及课本66-67页内容，进行自主学习，并完成自学指导一的问题：5分钟后，请学生回答有关问题学会看血常规化验单出示一张血常规化验单引导学生找出化验单中不正常测定值，并分析产生的原因引导学生讨论：如果某项测定值不正常，能否说被检人一定是患了某种疾病？为什么？ 学生自主学习P67-70页有关内容，完成自学指导二的问题5-8分钟后，请学生回答解决不了的问题，小组合作解决问题探究：提问：1、血液为何是红色的？2、血红蛋白有何特性？讨论出红细胞的功能。3. 设疑：当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？提问：有时不小心，皮肤划破了，流出血来，但过不久，在伤口处的血就凝固了，还把伤口堵住了，血就不流了。这是为什么？ 学生自主学习，利用学生主导性的发挥体现先学后教的理念通过以上讨论，要清楚分析病情应根据患者的症状及其他化验结果，对检查结果做出准确分析，同时还要注意被检人的性别、年龄、生活地域、职业特点及所处的状态等，分析问题时应全面地看问题，避免结论的片面性。通过问题设计，启发学生解决实际问题的能力，进一步学生学习生物的热情
总结：血液的功能 下面请一个同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能。 （回答：血液的主要功能是运输、防御和保护。） 讲述：血液除了有以上功能外，对体温调节也有重要作用。如夏天，天气炎热，皮肤内的毛细血管就会扩张，血液流量增多，皮肤散热量也增多；冬季则相反，皮肤内的毛细血管会收缩，血液流量减少，可以减少热量的散失。综上所述可以知道，血液对于人体正常的生命活动是至关重要的。 课堂最后，总结血液的功能并解释体温调节的内容，有利于学生对总体事物的理解和把握，有利于知识的系统性。
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
板书设计
第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液
血液的组成和功能
血浆：成分 作用
血细胞：红细胞
白细胞
血小板 看板书，明白一节课的脉络 利于学生知识的系统性
课堂总结： 生谈收获： 谈谈本节课你的收获 积极思考，发表自己的见解
教学反思
课时作业
（1-------7题是必选题，第8题为选做题）
1、下列关于血浆成分和功能的叙述中，错误的是（ ）
A、运载血细胞 B、运输养料和废物
C、运输大量的氧气和二氧化碳 D、含水、蛋白质、葡萄糖和无机盐
2、人患急性炎症验血时，往往出现（ ）
A、红细胞增多 B、白细胞增多 C、红细胞减少 D、白细胞减少
3、人体血液中血红蛋白含有的金属元素是（ ）
A、钙 B、锌 C、镁 D、铁
4、血红蛋白的特性，决定了红细胞的主要生理功能是（ ）
A运输二氧化碳 B、运输营养物质 C、运输氧 D、运输代谢废物
5、用显微镜观察血涂片，在同一视野中所看到的数目最多的是（ ）
A、白细胞 B、红细胞 C、血小板 D、淋巴细胞
6、下列细胞中能在组织中游走的是（ ）
A、红细胞 B、脂肪细胞 C、白细胞 D、精细胞
7、某人经常感到精神不振，容易疲劳，脸色苍白，验血后被诊断为贫血症，医生诊断的依据是（ ）
A、白细胞过少 B、血小板过少
C、血浆过少 D、红细胞或血红蛋白含量过少
8、红细胞里有血红蛋白，它是一种含_________的蛋白质，呈________色，它在含氧高的地方容易与氧_________，含氧低的地方容易与氧_________，这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。
9.列表比较三种血细胞
类 形状 数量 细胞核 大小 功能
红细胞（RBC）
白细胞（WBC）
血小板（PLT）
第四章 人体内物质的运输
第二节 血流的管道-----血管
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统，是血液循环的一个组成部分，动脉、静脉、毛细血管的结构与功能相适应的特点，是本节的重点，观察小鱼尾鳍血液流动情况分辨三种血管是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图的讲解来突破重点和难点。
【教学目标】
知识目标：学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
能力目标：
1、通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2、通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
情感目标：
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
【教学重点】
能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【教学难点】
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感
教学准备
多媒体课件、挂图、导学案
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入新课：讲授新课动脉和静脉 人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。血管分为哪几种？请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？再看手背上的“青筋”，它是什么？你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。出示三种血管的挂图： 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：1、动脉和静脉是如何定义的？
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何？
3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。(2) 静脉的管壁相对较薄，弹性较小。动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？
动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？教师出示挂图（或让学生看书第75页图），使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。教师讲解：肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。 血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动学生回答：动脉、静脉、毛细血管。学生摸后回答。观察后回答。在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。学生举例学生讨论：四肢的静脉瓣有什么作用？ 根据学生已有的知识引入课题通过看、摸对动脉、静脉有一定的认识。引导学生对动脉、静脉知识全面系统的了解。加深对动脉、静脉的理解。让学生理解静脉瓣的作用。
二、毛细血管 毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？根据挂图讲述毛细血管的结构特点：：（1） 毛细血管极细，内径仅有8~10微米，
（2） 管壁极薄，仅有一层上皮细胞。但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。提问引起学生探索： 根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？ 它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。学生思考推断 让学生了解毛细血管的特点，适合于物质交换。让学生探讨动脉、静脉、毛细血管的血流速度和方向
三：实验：观察小鱼尾鳍的血流现象课堂巩固 方法步骤：（观看多媒体课件）
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2、将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况观察内容：1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）
3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？
4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管？思考：
1．红细胞单行通过的是什么血管？
2．毛细血管的血流速度如何？
3．血液流动的方向性如何？注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么？毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。比较三种血管概念分布管壁厚薄流速快慢弹性大小动脉静脉毛细血管 学生认真观看学生回答：
血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→ 毛细血管 → 静脉。学生回答：血液的营养在毛细血管最适于交给组织细胞。学生填写 通过对小鱼尾鳍的血液流动的观察加深对动脉、静脉、毛细血管的认识。加深了解毛细血管适于物质交换的特点加强学生对动脉、静脉、毛细血管知识的巩固。
教学反思
课时作业
一、选择题：
1、下列各项叙述中，不是动脉所具有的特征的是（ ）
A、运送离心的血液 B、能够搏动 C、管内血流速度慢
D、管壁厚、弹性大
2、静脉瓣的作用是（ ）
A、保护静脉血管壁 B、防止血液倒流 C、加速血液的流动
D、减少血液对静脉壁的压力
3、人手臂上隆起的一条条“青筋”是（ ）
A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、神经
4、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，毛细血管的辨别特征是（ ）
A、管腔较细 B、管腔较粗 C、血液流向心脏
D、管中红细胞成单行通过
5、毛细血管内的营养物质进入组织细胞，需要穿过几层细胞膜（ ）
A、一层 B层 C、四层 D、三层
6、动脉是指( )
A.由心脏发出的血管 B.运输动脉血的血管 C.将身体各部分的血送回到心脏的血管 D.将血液从心脏送到身体各部分去的血管
7、血流速度最快的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
8、血流速度最慢的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
9、红细胞只能单行通过的血管是( )A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
10、便于血液与组织细胞充分地进行物质交换的血管是( )
A.动脉 B.毛细血管 C.静脉
二、填充题：
1、动物体内有三种不同的血管________、________ 、________。
2、动脉血管的管壁________、弹性________，管内血液的速度________。
3、静脉是将血液从________送回到________的血管。静脉的管壁较________，弹性________，管内血液速度________。
三、判断题：
1、动脉是将血液从心脏送到身体各部分去的血管。 ( )
2、动脉的血管壁只有一层上皮细胞组成。 ( )
3、身体各处静脉中都有静脉瓣。 ( )
4、动脉和静脉血流速度一样快，但毛细血管血流速较慢。( )
答案：一、1、C 2、B 3、B 4、D 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B
二、1、动脉 静脉 毛细血管
2、厚 大 快
3、身体各部分 心脏 薄 小 慢
三、1、√ 2、× 3、× 4、×
第4章 人体内物质的运输
第三节 输送血液的泵—心脏
教材分析
本节教学可用两课时：第一课时完成心脏的结构和功能的教学，心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动，是本节的重点和难点；第二课时完成血液循环途径的教学，血液循环的途径是本节的另一个重点，同时也是一个难点。这一节是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题,是整册书的难点和重点，在讲了血液和血管的基础上，明确血液在血管中的流动的动力是心脏，正是心脏的作用使血液在不断的循环，完成了物质的运输，起到了承上启下的作用，并为《第五章人体内废物的排出》的学习打下基础。
知识目标：
1、说出心脏的位置和形态,描述心脏的结构和功能和心脏的工作过程。
2、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
能力目标：
进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力，发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
情感态度价值观：
进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点，加强学生进行体育锻炼的思想意识。
【教学重点】
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义
【教学难点】
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环过程中血液成分的变化
教学准备
1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型。
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
5、血液循环的录像
6、血液循环演示仪
7、动脉血、静脉血标本
教学过程
第一课时
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入
新课心脏的
位 置心脏的
形态、大小和方位的区分
利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。
学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。 从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵 ”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。
小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法。(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。(3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。 学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
心脏的
功能心脏的结构(1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣A．观察房室瓣和动脉瓣的位置B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用
引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。
①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。
在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢 进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P68“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。 ①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。③分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
观察心脏的内部结构,你还发现了什么 引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水,设计实验探究房室瓣和动脉瓣的作用,启发学生推测水在心脏中的具体流动途径,进而说出血液在心脏中的流动途径。 学生述说自己的发现:心脏中有房室瓣和动脉瓣。①观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。②学生分组讨论、制定实验计划。③学生分组合作进行实验探究:分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。④各小组描述实验现象,得出实验结论:推测水(血液)在心脏中的流动途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。 教师以友好、平和的态度进行引导,促进学生在观察过程中实现创新:设计并实施“心脏灌流实验”,根据实验现象总结出房室瓣和动脉瓣的作用:推测水在心脏的流动途径,并进行知识迁移,说出血液在心脏的流动路线。在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。
(3)勾画心脏结构模式简图心脏的工作过程 鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。 学生画心脏结构模式图,学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。 引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取,树立不断优化自己的知识结构的意识。
成人的心脏24 h内所做的功,相当于把32 t的重物升高33 cm,并且不会感到疲劳,这是为什么 出示心脏工作动态课件:引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。提供信息:“假如一个人的心脏跳动一次需要0.8 s, 则三个连续过程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探索，发现问题的答案。 (l)学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。(2)学生进行计算:通过计算发现心脏的跳动具有一定的节律性,心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。 利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程:学生通过算一算,了解心脏不倦地跳动的原因,学会解决生活实际问题的方法。
归纳总结延伸拓展
鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。 学生表达交流自己在本节课中的收获。 学生尝试勾画人体血液循环路线图。 学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。 鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。
点拨强调 检测反馈 当堂巩固
板书设计：
一、心脏的位置、形状、大小
二、心脏的结构 1、心壁
2、心腔：
3、瓣膜：
三、心脏的功能
教学反思
课时作业
一、选择题
血液循环的动力来自（ ）
A、动脉 B、心脏 C、静脉 D、毛细血管
答案：B
心脏的四个腔中，相通的是（ ）
左心房和右心房 ②、左心室和右心室
③、左心房和右心室 ④、右心房和右心室
⑤、左心房和左心室
A、①② B、④⑤ C、③④⑤ D、①②③
答案：B
3、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是（ ）
A、右心房→右心室→肺动脉 B、左心室→左心房→主动脉
C、肺动脉→右心房→右心室 D、主动脉→左心房→左心室
答案：A
4、左心室的壁最厚，其正确的解释是（ ）
A、左心室接受全身的血液，承受的压力最大
B、左心室接受全肺的血液，承受的压力最大
C、左心室收缩时要将血液送到肺部，收缩力最强
D、左心室收缩时要将血液送到全身，收缩力最强
答案：D
二、非选择题
1、心脏壁主要是由______组织构成，由此可以推断心脏具有__________________功能。
2、右图是人体心脏结构模式图，据图回答：
（1）1 2 3 4
（2）将血液从心脏输送到全身各处的血管是____________。
（3）将血液由全身各处运回心脏的血管是图中的___________。
（4）与心脏相连的血管5、6、7、8、9分别是_____、_______、_______、_______、________。
（5）图中13是________，能保证血液从_______流向______，不会倒流。12是_________，能保证血液从_______流向_________不会倒流。
答案：1、肌肉 推动血液进行血液循环的动力
2、（1）右心房 左心房 右心室 左心室 （2）7、8 （3）5、6、9
（4）下腔静脉 上腔静脉 主动脉 肺动脉 肺静脉
（第二课时）
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
第二课时血液循环途径 导入新课。展示血液循环录像。 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。
展示血液循环演示仪巡视引导，指导学生总结整理 指导学生观察四人一组，讨论课本80页的血液循环模式图。 通过观察获得的感性认识，使其上升为理性认识。
体循环肺循环 血液循环的意义 组织学生进行表演利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。点拨及时评价 分组以“旅游”的形式，展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。 将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。培养学生的创造性思维能力。形成竞争机制，培养学生的合作和竞争能力
动脉血及静脉血的概念 展示：动、静脉血标本。 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 通过观察和比较，加强记忆
健康而强壮的心脏的重要性 展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。 计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！ 培养学生养成积极锻炼的意识
课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。 仔细观看故事， 从中获得启发，激励自己发奋学习。
点拨强调 检测反馈 当堂巩固
板书设计：
一、血液循环
体循环： （1）路线：
（2）意义：
2、肺循环： （1）路线：
（2）意义：
二、动脉血和静脉血
教学反思
课时作业
一、选择题
1、体循环的起点和终点分别是（ ）
A、左心房、右心房 B、左心房、左心室
C、右心房、右心室 D、左心室、右心房
答案：D
2、下列叙述不符合体循环的一项是（ ）
A、血液从左心室流向主动脉
B、静脉里流的是静脉血
C、动脉里流的是动脉血
D、血液从右心室流向主动脉
答案：D
3、关于血液循环的叙述中，错误的一项是（ ）
A、体循环和肺循环两条循环途径在心脏处连通在一起
B、体循环和肺循环两部分构成了完整的循环路线
C、在血液循环中，先进行肺循环再进行体循环
D、肺循环的路线短，体循环的路线长，范围广
答案：C
4、血液通过肺循环后，其成分的变化是（ ）
A、由动脉血变成静脉血 B、由静脉血变成动脉血
C、养料增多，废物减少 D、养料减少，废物增多
答案：B
5、左右心室射出的血是（ ）
A、都是动脉血 B、都是静脉血
分别是静脉血、动脉血 D、分别是动脉血、静脉血
答案：D
6、甲状腺有很强的吸碘能力，用放射性碘注入肱静脉后，首先测到放射性碘的是（ ）
A、甲状腺静脉 B、肺动脉 C、肺静脉 D、主动脉
答案：B
7、下列血管中流动着静脉血的是( )
①主动脉 ②肺动脉 ③上腔静脉 ④下腔静脉 ⑤肺静脉
A、①② B、③④⑤ C、①⑤ D、②③④
答案：D
8、在血液循环中，将静脉血变成动脉血的是（ ）
心脏 B、肺部的毛细血管 C、肝脏 D、头部的毛细血管网
答案：B
9、下面关于动脉血和静脉血的叙述中，正确的是（ ）
A、含氧的血是动脉血，含二氧化碳的血是静脉血
B、含营养多的是动脉血，含废物多的是静脉血
C、颜色鲜红、含氧较多的是动脉血，血色暗红、含氧较少的是静脉血
干净的血是动脉血，脏的血是静脉血
答案：C
二、非选择题
1、血液循环是指血液在_________和__________中进行的循环流动。
2、体循环是指血液由左心室流经_________、________、________、__________，最后汇集到________，流回右心房的循环。在全身各处毛细血管处，血液与组织细胞进行物质交换：将运来的____________供给细胞利用；将细胞产生的_______等废物运走。
3、肺循环是指血液由右心室流经__________、_________、_________流回左心房的循环。在肺循环中，在肺部毛细血管处，血液中的________进入肺泡，肺泡中的_________进入血液。
答案：1、心脏 血管 2、主动脉 各级动脉 全身各处的毛细血管 各级静脉 上下腔静脉 营养物质 二氧化碳 3、肺动脉 肺部毛细血管 肺静脉
氧气 二氧化碳
第四章 人体内物质的运输
第四节 输血与血型
教材分析
《输血与血型》是七年级上册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
【教学目标】
知识目标：列举ABO血型的类型。概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
能力目标：参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
情感态度价值观：激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
【教学重点】
说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
【教学难点】
认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
教学准备
血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
第四节输血与血型 导入新课。播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》 认真观看 学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来
血型的发现血型的类型 请同学们提出问题出示问题引导学生思考讨论 阅读课本第87一二自然段，阅读资料，讨论思考题。1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？ 向科学家学习，注意观察和分析解决问题
血型鉴定安全输血 出示目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。点拨及时评价 模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,实验， 小组讨论交流完成思考题。1、试着说明血型鉴定的过程2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？ 使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。运用所学的知识解决实际问题
引导 列出输血关系表 通过观察和比较，加强记忆
血量无偿献血 学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读资料，了解有关无偿献血的内容。 阅读教材和资料，思考：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？2、什么是无偿献血？ 3、献血有损健康吗？4、长大后参加无偿献血吗？ 培养情感，树立观念。
理清脉络、构建框架 讨论交流、提高认识 形成知识体系
点拨强调 检测反馈 当堂巩固
板书设计：
（一）血型：1、血型的发现2、血型的类型
（二）输血：1、血型鉴定。
2．安全输血、无偿献血。
教学反思
课时作业
一、选择题
1．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )
A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型
答案：B
2. AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )
A. O型 B.AB型 C.A型 D.B型
答案：B
3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )
A. 1200～1500ml B.800～1000mL C.600～700mL D.400～500mL
答案：A
4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )
A. 22～45周岁 B.18～45周岁 C.18～55周岁 D.22～55周岁
答案：C
5、在一次车祸中有四名伤员需要紧急输血，他们的血型分别是A、B、AB、O型，下列哪一种血型的血液可以用于给这四名伤员少量输血（ ）
A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型
答案：D
7、 输血时，如果受血者和输血者的血型不合，输血后会发生（ ）
A贫血 B血液凝固 C红细胞凝集 D发炎
答案：C
二、非选择题
1．人的四种血型：______、_______、______、_______。
2、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入 为原则。任何血型的人都可以输入少量的 血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量的 型或 型血。
3．成年人的血量大致相当于本人体重的 。
4．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
5．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。
答案：A型、B型、AB型、O型
某人血型 可以接受的血型 可输给的血型
A A、AB
B
AB AB、A、B、O
O
三、一般情况下，输血应输入同型血，但在紧急情况下，也可以接受其他血型的血。请你尝试总结出下列各种血型的人可以接受的血型和可输给的血型。
答案：A、O；B、O；B、AB；AB；O；A、B、AB、O。