动物的运动和行为
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文档简介
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第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教材分析
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
【教学目标】
知识目标:
1.描述动物运动的结构基础。
2.概述结构和功能的统一性。
3.概述运动对动物生存的意义。
能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
【教学重点】
动物运动的结构基础, 运动对动物生存的意义
【教学难点】
动物运动的结构基础
教学准备
人体八大系统，录像，动物关节
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入新课 播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。
观察鸡足（爪子）关节的结构 设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 1．解剖和观察鸡足关节。2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。 1．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。2．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。
人体关节 设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？ 结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。 学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。
骨骼 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。
观察、思考。
理解运动系统的结构。
骨骼肌的结构 1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？2．展示骨骼肌结构的动画。
观察、思考、讨论。 利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。
探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。 1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。3．播放屈肘和伸肘的动画。 1．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。 1．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。2．培养合作学习的精神。3．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。
动物各器官系统协调配合完成运动 设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？
讨论
培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。
动物运动的意义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义？ 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。
小结 运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。
讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。
加强知识的迁移和运用。
教学反思：
课时作业
一、选择题
1.在人体内，骨骼肌一般是()。
A.受刺激后，会发生收缩反应
B.受刺激后，会发生舒张反应
C.受到神经传来的兴奋刺激后发生收缩反应
D.受到神经传来的兴奋刺激后发生舒张反应
二、非选择题
2.哺乳动物的运动系统是由 和 肌肉组成。
3.任何一个动作，都需要 的控制和调节。当骨骼肌受 传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕着 活动，于是躯体就会产生运动。
4.请在图中标出关节各部分的名称：
关节模式图
供选词：关节头、关节软骨、关节窝、关节囊、关节腔。
5.骨骼肌中间较粗的部分叫 ，两端较细的呈乳白色的部分叫 。后者可绕过 连在不同的骨上。
6.请根据图回答下列问题。
肌肉与骨、关节的关系示意图
(1)请指出图中所标结构的名称：①是 ，②是 。
(2)当伸肘时，图中的两块肌肉处于什么状态
(3)当屈肘时，图中的两块肌肉处于什么状态
7.下面的骨各属于哪部分的骨骼：
趾骨
腓骨 前肢骨
掌骨 后肢骨
肱骨
8.写出人体5个关节的名称： 、 、 、和 。
9.判断题(正确的请打“√”，错误的请打“×”)
(1)没有骨骼肌的协作关系，要完成一个准确的动作是不可能的。( )
(2)在人体内，骨骼肌所受到的刺激来自神经传来的兴奋。 ( )
10.当下肢的伸肌群和屈肌群交替舒缩时，身体姿势不可能是( )。
A.跑 B.跳 C.行走 D.立正
11.某人下肢肌肉萎缩，但这些肌肉并没有受过外伤，造成肌肉萎缩的原因可能是 。
第二章 动物的运动和行为
第二节 先天性行为和学习行为
教材分析
本节的主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果。动物的行为是多种多样的，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要从本质上引导学生理解行为对动物生存的意义。帮助学生理解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为 的局限性、不同动物的学习能力是有差别的，以及遗传因素对学习行为形成的影响。
【教学目标】
知识目标
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标
1．尝试制定探究计划，编写探究报告。
2．认同人类学习和自身学习的重要性。
3．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
情感与态度价值观
1．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
【教学重点】
区分先天性行为和学习行为
【教学难点】
研究一种动物的行为，探究动物行为的成因
教学准备
教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）
学生：收集动物行为的资料
教学过程 （第1课时）
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
第一课时了解动物的行为 学生观看、讨论方案一：可直接利用教材中的资料分析。方案二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。方案三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。方案四：学生课前收集的动物行为资料。 引导学生举例说明动物的行为多种多样。 联系生活中常见的事例，生动形象、易懂。
区别先天性行为和学习行为 学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。 组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并及时鼓励。 讨论后形成的结论是易被接受的。
学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。 组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？ 对于动物的先天性行为的局限性可渗透动物的印随行为加以说明。
学生观察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习。 组织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ 在交流中注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价。
教学反思
课时作业
一、选择题
1、 下列各项中，属于先天性行为的是（ ）
Ａ马戏团里的老虎表演节目Ｂ老鼠打洞Ｃ小狗作算术Ｄ老鼠走迷宫
答案：B
２、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）
Ａ野鸭产卵 Ｂ蜘蛛结网 Ｃ蜜蜂采蜜 Ｄ山雀偷吃牛奶
答案：D
３、下列几种动物的行为，属于先天性行为的是（ ）
Ａ狮子表演杂技Ｂ蚯蚓走迷宫Ｃ蜘蛛织网Ｄ海象接球
答案：C
４、下列不属于动物行为的是（ ）
Ａ鱼类的洄游Ｂ鸟类的迁徙Ｃ公鸡报晓Ｄ体内有机物分解
答案：D
５、黄鼬遇到敌害释放臭气，对这一行为的不正确叙述是（ ）
A是一种本能B是一种学习行为C对个体生存有利D是生来就有的行为
答案：B
6、刚孵出的小杜鹃会将同巢的未完成孵化的小鸟卵推出巢外，这种行为属于（ ）
A学习行为B经验行为C本能行为D适应行为
答案：C
二、非选择题
1、从动物行为获得的途径来看，动物行为可以分为_________和_________两种类型。
2、动物的先天性行为是指动物_________就有的，由动物体内的_________所决定的。
3、动物的学习行为是指在_________的基础上，通过_________的作用，由_________和 而获得的。
4、印度曾不止一次有发现狼孩的报道。被哺乳期失去幼仔的母狼叼走的人的婴儿不仅没有被吃掉，还被哺育。这属于母狼的_________行为。
5、“吃梅止渴”属于_________行为；“望梅止渴”属于_________行为；“谈梅止渴”属于_________行为。
6、动物的行为复杂多样，请举出你知道的几种典型的动物行为：_________、_________、_________、_________。
7、动物所进行的一系列有利于它们_________和_________的活动，都是动物的行为。
(答案：1、先天性和学习2、生来、遗传物质；3、遗传因素、环境因素、生活经验和学习；4、先天性行为；5、先天性行为、学习行为、学习行为；6、略；7、存活和繁殖后代)
（第2课时）
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图点评
复习上节内容 复习导入新课 思考并回答问题 引导学生进入课题
探究小鸡的绕道取食行为 1、指导学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等2、组织学生汇报探究方案并总结，及时评价鼓励，增强学生成就感3、放映小鸡的绕道取食行为的实验录像 1、学生在此基础上，确定探究的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。2、学生代表汇报本组的探究方案，同组同学可以补充3、学生观察思考：小鸡的绕道取食行为需要学习吗？ 渗透培养学生的科学精神，培养学生提出问题，分析问题，逻辑思维，语言表达的能力
实践运用 展示生物兴趣小组用鸡和小狗做绕道取食对象时的实验过程录像资料教师出示问题,让学生思考回答,并归纳总结：1、请你帮助分析用鸡做实验失败的可能原因，如果让你再做这个实验，你会有哪些改进措施？2、不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？3、这项探究活动对你自己的学习有什么意义？ 学生思考回答用知识解决问题1、无论是小鸡还是小狗都要先让其适应一下2、研究动物的行为是一个长期的过程 培养学生联系生活实际的能力
当堂探究（可用乌龟作对象） 如果也让你来研究一种动物的行为的话，你的一般思路是什么？ 实施探究、分组实验、记录结果 指导、总结
结束语 让我们珍爱身边的每一种动物，只有这样我们的身边才会始终萦绕着鸟语花香，我们的世界才不会孤单。
教学反思
课时巩固
一、选择题：
1、下列不属于动物行为的是（ ）。
A．心脏搏动 B．飞蛾扑火 C．鸟类育雏 D．蜜蜂集群
答案：C
2．下列的动物行为中，属于攻击行为的是（ ）。
A．两只雄象海豹为争夺一只雌象海豹而争斗 B．一条蛇追击一只青蛙
C．一只鹰捕食一只飞行的小鸟 D．螃蟹举起螫钳反击天敌的进攻
答案：A
3．下列行为中，属于先天性行为的是（ ）
A．蚯蚓走迷宫 B．母鸡“哺育”小鸡
C．山雀偷饮牛奶 D．黑猩猩堆叠木箱取高处的食物
答案：B
4．在紧急情况下，会发生蜥蜴甩掉尾巴，螃蟹自切弃足，海参抛出内脏等现象，这些都属动物行为中的（ ）
A.攻击行为 B.防御行为 C.繁殖行为 D.节律行为
答案：B
二、非选择题：
5、．失去了雏鸡的母鸡能带小猫，失去了雏鸟的美国红雀能给金鱼喂食，这是因为它们虽然失去了自己的后代，而它们哺育后代的本能并没有_________，这是因为动物的本能是由__________________决定的。
6、新老蜂王相遇，会咬杀至剩下一个，从功能上看，蜂王的这种行为行为；从获得途径上看，是_________的_________行为。
7、让老鼠走迷宫的曲径，它边走边嗅，最终到达储藏室找食物。以后让它再进迷宫，它就能很快找到食物，这说明它具有_________能力。
8、刚出生的婴儿就会吃奶，并会抓握物体。这属于哪一种行为？_________，这对他的生存有什么意义？_____________________________________________。
9、有一次，动物行为学家把经常用来做动物行为实验的黑猩猩领进实验室内。然后，行为学家离开房间。在门外驻足5分钟后，他通过门上的小孔向屋内观察，发现黑猩猩正在通过此孔观察他。请问：
（1）黑猩猩的行为是先天性行为还是后天性行为？___________________________。
（2）为什么黑猩猩会产生这种行为？
（答案：5、消失；动物体内的遗传物质 6、先天性的；本能行为 7、学习；
8、先天性行为；摄食是人类生存的最基本的条件。婴儿刚出生时表现出的抓握能力和吃奶能力，保证了婴儿摄食的基本需要。
9、（1）学习行为；（2）这是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。）
第二章 动物的运动和行为
第3节 社会行为
教材分析
从学生生活经验出发，通过资料分析、表述交流，使学生能举例说出动物的社会行为，阐明动物群体中信息交流的意义，认同合作与交流的重要性，从而了解社会行为的特征，较好地突破重点解决难点。
【教学目标】
1.举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
2.培养分析和运用资料的能力；运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
3.认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神。
【教学重点】
①动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
②运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
【教学难点】
①社会行为形成的本质和意义。
②探究问题的提出、方案的设计与实施。
③寻找和饲养蚂蚁。
教学准备
搜集社会行为的动物的文字资料、图片资料和录像片，设计并制作课件（图片、录像剪辑、问题设置、探究提示等），捕捉、饲养和观察蚂蚁。采用启发式教学，充分运用小组合作，发挥学生的主体地位。
教学过程
学习内容 教师的组织和引导 学生活动 意图点评
群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为。 方案一：观察图片或投影片，说出图中那些动物是群体生活的。方案二：有条件的学校可以看出录像，找出片中群体生活的动物。方案三：交流课外收集的群体生活的动物资料。方案四：观看蜜蜂、蚂蚁的录像资料，思考他们是否营群体生活的，产生疑问：还有哪些动物具有社会行为？认同一些动物营群体生活。根据积累的知识进行举例。 播放录像，创设问题情境，启发学生思维。知道学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。 渗透培养学生的科学精神，培养学生提出问题，分析问题，逻辑思维，语言表达的能力
社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确的分工；有的群体形成等级实践运用 方案一：观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。方案二：阅读教材内容而后找出具有典型特征的例子。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。 培养学生联系生活实际的能力和口语表达能力
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 方案一：有条件的学校可通过观看录像片讨论、区分出雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。方案二：观察图片或投影片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。方案三：学生讲述自己的观察，看看是否知道蚂蚁有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁之分。通过观察雌蚁的外形产生疑问：为什么雌蚁的腹部那么大？ 展示图片或录像片段，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体型对种族延续的意义。 培养学生的观察能力和口语表达能力自主学习对学生综合能力的培养
哺乳动物群体有等级 方案一：阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？方案二：根据已有的知识储备说出动物群体中有等级分化现象的小故事。观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。 倾听学生的想法，和学生一起分析。一同观看图找出等级（提示：群体中按个体大小健康状况，力量强弱划分） 结合实际生活分析问题的培养
动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等 方案一：学生自己设计表演小品：信息交流在生活中的作用，引起思考和兴趣。方案二：听一段录音，猜猜这是谁？体验（信息高速公路在飞快的运转）。人类传递信息的方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流的方式。 引导学生体验信息传递的趣味性。信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式引导学生分析人类在纺织害虫方面的举措。 信息时代的认识以及信息传递在生物生活中的重要性
小结：动物群体生活的意义 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？他们的群体生活是如何维系的呢？总结、疑问、引出探究课题。 集体意识的培养
探究蚂蚁的行为提出问题 根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为：列出探究问题：是否排斥其他群体成员；如何识别群体成员怎样将信息传递给同伴蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。 鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。和学生一起选出有探究价值的问题。 培养学生善于发现问题，会提出问题
作出假设 对所选的问题作出认为合理的解释 鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析 问题具有针对性
制定计划、实施计划分析结果、得出结论（探究的课外延续） 阅读教材并结合教师探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验） 知道学生阅读教材并补充探究提示：如何捕捉、饲养蚂蚁？怎样才能使现象明显？把纸片换成其他物体可以吗？注意组体的分工合作。最好将观察的过程拍摄起来。 培养学生的综合探究能力
表达交流 方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析，讨论反思，完善探究报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出最佳创意、最佳团队、最佳汇报奖等。 客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定。组织学生间的交流和自评，参与互评 小组的合作意识培养
总结实验，开阔思路 回顾探究中遇到的问题 抓住学生的兴奋点（因大都在室外进行，会有许多突发情况），引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。 感情升华
生物与环境才能成为统一的整体。 动物的动作、声音、气味都可以起到传递信息的作用。阅读教材第41页有些昆虫靠气味进行通讯，根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。 在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身“生物与环境才能成为统一的整体。 认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神
结束语 让我们珍爱身边的每一种动物，只有这样我们的身边才会始终萦绕着鸟语花香，我们的世界才不会孤单。
板书设计：
一、社会行为的特征：
1.一定的组织 2.明显的分工 3.形成等级
二、群体中的信息交流：
动作 声音 气味
教学反思
课时作业
一、选择题：
1.用性引诱剂诱杀农业害虫是利用了（ ）
A.取食行为 B.学习行为 C.迁徙行为 D.昆虫之间的通讯
2.俗话说“人有人言，兽有兽语”蚂蚁是使用哪种“语言”进行交流的？（ ）
A.舞蹈 B.气味 C.声音 D.表情
3.下列动物群体中不具有社会行为的是（ ）
A.蜜蜂的群体 B.蚂蚁的群体 C.白蚁的群体 D.小河中的一群鱼
4.下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”？（ ）
A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿
C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
5.下列各项属于社会行为的是（ ）
A.一只母鸡照看一群小鸡 B.蜜蜂的幼虫吃工蜂喂的王浆发育成峰王
C.两只狗为争夺骨头而打架 D.一条蛇在追捕一只青蛙
二、填空题
1.社会行为的重要特征是：群体内部形成一定的__________，成员之间有明确的_________，有的群体中还形成_____________。
2．动物的________、___________和__________等都可以起 的作用。
3．在一群阿尔卑斯狒狒组成的___________中，根据个体 ，力量 ，健康________和凶猛 ，排成____________。
4.自然界中，生物之间的 是普遍存在的，由于 、________、
__________的存在，使生物之间的联系错综复杂，使生物与环境成为一个统一的整体。
答案：一、选择1.D 2.B 3.D 4.A 5.B
二、 1.组织 分工 等级
2.动作 声音 气味 传递信息
3.等级社会 大小 强弱 状况 程度 等级次序
4.信息交流 物质流 能量流 信息流
第一章 人的由来
人类的起源：人类起源于森林古猿
特殊的环境条件：森林大量消失
人类的一些基本结构特征：直立行走的出现
男性的主要生殖器官：睾丸
女性的主要生殖器官：卵巢
受精的部位：输卵管
胚胎发育的场所：子宫
身高突增
青春期的身体变化 神经系统及心脏、肺等器官功能增强
性器官迅速发育
青春期的心理变化及其卫生
我国人口呈增长趋势
我国计划生育具体要求：晚婚、晚育、少生、优生
第二章 人体的营养
第三章 人体的呼吸
复习摘要：
呼吸运动 肋间外肌、膈肌 胸廓前后径、左右径 肺 肺容积 肺内气压 气流方向
吸气 收缩 增大 被动扩张 增大 变小（低于外界） 外界→肺内
呼气 舒张 缩小 弹性回缩 缩小 增大（高于外界） 肺内→外界
第四章《人体内物质的运输》
血浆 成分：主要成分是水，还有它养料和废物
血液 功能：运载血细胞，运输养料和废物
血细胞：三种血细胞的比较
名称 形态结构 数量 主要功能
红细胞（含血红蛋白） 无细胞核，两面凹的圆饼状，较大。（血红蛋白—红色含铁） 最多 运输氧和部分二氧化碳（氧含量高时，血红蛋白易与氧结合；反之，易与氧分离）
白细胞 有细胞核，比红细胞大 最少 吞噬病菌，防御和保护
血小板 无细胞核，形状不规则，很小 较多 止血、凝血
血管
类型 血流方向 结构特点
管壁 弹性 管腔 血流速度
动脉 从心脏送往全身 厚 大 小 快
静脉 从全身送回心脏 较薄 小 大（四肢静脉内常有静脉瓣） 慢
毛细血管 从最小的动脉到最小的静脉 极薄（仅由一层上皮细胞构成） 极小（只允许红细胞单行通过） 极慢
心壁：主要由心肌构成，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚
左心房（连通肺静脉）
结构 四个腔 左心室（连通主动脉）
右心房（连通上下腔静脉）
右心室（连通肺动脉）
瓣膜 房室瓣（只能向心室开）
动脉瓣（只能向动脉开）
心脏 功能 ：血液运输的动力
心率：心脏每分钟跳动的次数
生理 心输出量：心脏每分钟输出的血量
心动周期：心脏每收缩和舒张一次
血液循环 体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房
的途径 肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
血型：ABO血型系统将人类血型分为A型、B型、AB型和O型
输血与血型 输血：输血时应以输同型血为原则
血量：成人体重的7%~8%；献血量200~300ml
第五章 人体内废物的排出
排出废物
调节体内水和无机盐的平衡
维持细胞的正常生理功能
人粪尿的优点：来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤、成本低
无害化处理：建沼气池、高温堆肥、建生态厕所
第六章 人体生命活动的调节（二）
第七章 人体活动对生物圈的影响
第1章
第2章 传染病和免疫
第3章 用药和急救
第4章 了解自己 增进健康
复习指要
传染源
流行的基本环节 传播途径
易感人群
控制传染源
预防措施 切断传播途径
保护易感人群
组成：皮肤和粘膜
功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物
组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
功能：溶解、吞噬和消灭病菌
组成：免疫器官和免疫细胞
功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）
抵抗抗原侵入，防止疾病产生
免疫的功能 清除体内衰老、死亡和损伤的细胞
监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）
计划免疫：有计划地进行预防接种
药物可以分为处方药和非处方药
人工呼吸：常用口对口吹气法
胸外心脏挤压
急救 毛细血管出血：伤口处加压止血
外出血及止血 静脉出血：血管的远心端压迫止血
动脉出血：血管的近心端压迫止血
健康的概念：是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。
生活方式与健康密切相关
人类的起源和发展
人类的发展
生殖系统
人的生殖
生殖过程
人的由来
青春期
计划生育
人体消化系统的组成
消化和
吸 收
消化腺
消化道
食物中的
营养物质
无机物
水：细胞的主要成分，良好溶剂
无机盐：含量少 ，作用大
有机物
糖类：主要的供能物质
脂肪：一般是备用的能源物质 都可分解供能
蛋白质：构成细胞的基本物质
维生素A：缺乏—皮肤粗糙、夜盲症
维生素B1：缺乏—神经炎、脚气病
维生素 维生素C：缺乏—坏血病、抵抗力下降
维生素D：缺乏—佝偻病，骨质疏松症
肛门—排出粪便
大肠—蠕动，将食物残渣推向肛门
小肠—主要消化、吸收场所
胃—胃液与食物混合充分并初步消化
咽、食道—食物的通道
口腔—牙的咀嚼，舌的搅拌
肝脏—分泌胆汁，不含消化酶，对脂肪起乳化作用
胰腺—分泌胰液，含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶
肠腺—分泌肠液，含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶
胃腺—分泌胃液，含蛋白酶可初步消化蛋白质
唾液腺—分泌唾液，含唾液淀粉酶能初步消化淀粉
食物的消化过程：糖类口腔开始，蛋白质胃里初步消化，主要消化场所是小肠（最终消化）
人 体
的
营 养
小肠的结构特点：5~6米，内有皱襞、
小肠绒毛，丰富毛细血管
营养物质的吸收过程
小肠是吸收营养物质的主要器官
关注合理营养与食品安全
人体的呼吸
发生在肺内的气体交换
空气质量与健 康
人体呼吸系统的组成及作用
组成：鼻、咽、喉、气管、支气管
作用：气体通道，并使气体温暖、湿润、清洁
组成：大量肺泡
作用：气体交换场所
肺与外界气体交换（呼吸运动）
肺泡与血液的气体交换
空气质量健康影响人体健康
了解当地的空气质量
二氧化碳
常见的空气污染源：工业排放、汽车尾气、秸秆焚烧等
防治大气污染、改善空气质量的措施：控制污染物排放、植树造林
肺泡适于气体交换的特点：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡壁
和毛细血管壁都是一层上皮细胞
气体交换的过程：肺泡 毛细血管
氧
肺
呼吸道
泌尿系统 的组成
肾脏：形成尿液
膀胱：贮存尿液
排泄的概念：二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程。
尿道：排出尿液
输尿管：输送尿液
人体内废物的排出
尿的形成和排出
肾单位 功能：形成尿的基本单位
组成：肾小球、肾小囊、肾小管
尿的形成
肾小球的滤过作用—形成原尿
形成过程
肾小管的重吸收作用—形成尿液
排尿的意义
人粪尿的处理
神经系统的组成
神经调节
组成
神经调节的
基本方式
反射的结构基础—反射弧：感受器→传入神经→
神经中枢→传出神经→效应器
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激
所发生的有规律的反应。
神经系统结构和功能基本单位：神经元——分为胞体和突起
中枢神经系统：由脑和脊髓组成
周围神经系统：由脑神经和脊神经组成
内分泌腺：没有导管，分泌物—激素直接进入腺体内
的毛细血管并随血液循环送到全身。
几种重要的激素
生长激素：促进生长发育
胰岛素：调节糖在体内的吸收、利用和转化
缺乏得糖尿病
激素调节
与神经调节的关系：人体生命活动主要受神经系统的调节，
也受激素的调节
偷伐树木
分析人类活动破坏生态环境的实例
沙尘暴
人体活动对生物圈的影响
河流污染
生物入侵
酸雨的形成及对生物的影响
探究环境污染对生物的影响
固体废弃物与工业废水对环境的危害
温室效应和臭氧层破坏
拟定保护生态环境的计划
传染病
第一道
防线
人体的三道防线
非特异性免疫
第二道
防线
特异性免疫
第三道
防线
健康地生活
免疫
用药与急救
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第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教材分析
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
【教学目标】
知识目标:
1.描述动物运动的结构基础。
2.概述结构和功能的统一性。
3.概述运动对动物生存的意义。
能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
【教学重点】
动物运动的结构基础, 运动对动物生存的意义
【教学难点】
动物运动的结构基础
教学准备
人体八大系统，录像，动物关节
教学过程
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
导入新课 播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。
观察鸡足（爪子）关节的结构 设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 1．解剖和观察鸡足关节。2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。 1．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。2．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。
人体关节 设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？ 结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。 学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。
骨骼 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。
观察、思考。
理解运动系统的结构。
骨骼肌的结构 1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？2．展示骨骼肌结构的动画。
观察、思考、讨论。 利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。
探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。 1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。3．播放屈肘和伸肘的动画。 1．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。 1．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。2．培养合作学习的精神。3．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。
动物各器官系统协调配合完成运动 设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？
讨论
培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。
动物运动的意义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义？ 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。
小结 运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。
讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。
加强知识的迁移和运用。
教学反思：
课时作业
一、选择题
1.在人体内，骨骼肌一般是()。
A.受刺激后，会发生收缩反应
B.受刺激后，会发生舒张反应
C.受到神经传来的兴奋刺激后发生收缩反应
D.受到神经传来的兴奋刺激后发生舒张反应
二、非选择题
2.哺乳动物的运动系统是由 和 肌肉组成。
3.任何一个动作，都需要 的控制和调节。当骨骼肌受 传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕着 活动，于是躯体就会产生运动。
4.请在图中标出关节各部分的名称：
关节模式图
供选词：关节头、关节软骨、关节窝、关节囊、关节腔。
5.骨骼肌中间较粗的部分叫 ，两端较细的呈乳白色的部分叫 。后者可绕过 连在不同的骨上。
6.请根据图回答下列问题。
肌肉与骨、关节的关系示意图
(1)请指出图中所标结构的名称：①是 ，②是 。
(2)当伸肘时，图中的两块肌肉处于什么状态
(3)当屈肘时，图中的两块肌肉处于什么状态
7.下面的骨各属于哪部分的骨骼：
趾骨
腓骨 前肢骨
掌骨 后肢骨
肱骨
8.写出人体5个关节的名称： 、 、 、和 。
9.判断题(正确的请打“√”，错误的请打“×”)
(1)没有骨骼肌的协作关系，要完成一个准确的动作是不可能的。( )
(2)在人体内，骨骼肌所受到的刺激来自神经传来的兴奋。 ( )
10.当下肢的伸肌群和屈肌群交替舒缩时，身体姿势不可能是( )。
A.跑 B.跳 C.行走 D.立正
11.某人下肢肌肉萎缩，但这些肌肉并没有受过外伤，造成肌肉萎缩的原因可能是 。
第二章 动物的运动和行为
第二节 先天性行为和学习行为
教材分析
本节的主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果。动物的行为是多种多样的，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要从本质上引导学生理解行为对动物生存的意义。帮助学生理解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为 的局限性、不同动物的学习能力是有差别的，以及遗传因素对学习行为形成的影响。
【教学目标】
知识目标
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标
1．尝试制定探究计划，编写探究报告。
2．认同人类学习和自身学习的重要性。
3．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
情感与态度价值观
1．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
【教学重点】
区分先天性行为和学习行为
【教学难点】
研究一种动物的行为，探究动物行为的成因
教学准备
教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）
学生：收集动物行为的资料
教学过程 （第1课时）
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
第一课时了解动物的行为 学生观看、讨论方案一：可直接利用教材中的资料分析。方案二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。方案三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。方案四：学生课前收集的动物行为资料。 引导学生举例说明动物的行为多种多样。 联系生活中常见的事例，生动形象、易懂。
区别先天性行为和学习行为 学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。 组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并及时鼓励。 讨论后形成的结论是易被接受的。
学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。 组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？ 对于动物的先天性行为的局限性可渗透动物的印随行为加以说明。
学生观察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习。 组织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ 在交流中注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价。
教学反思
课时作业
一、选择题
1、 下列各项中，属于先天性行为的是（ ）
Ａ马戏团里的老虎表演节目Ｂ老鼠打洞Ｃ小狗作算术Ｄ老鼠走迷宫
答案：B
２、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）
Ａ野鸭产卵 Ｂ蜘蛛结网 Ｃ蜜蜂采蜜 Ｄ山雀偷吃牛奶
答案：D
３、下列几种动物的行为，属于先天性行为的是（ ）
Ａ狮子表演杂技Ｂ蚯蚓走迷宫Ｃ蜘蛛织网Ｄ海象接球
答案：C
４、下列不属于动物行为的是（ ）
Ａ鱼类的洄游Ｂ鸟类的迁徙Ｃ公鸡报晓Ｄ体内有机物分解
答案：D
５、黄鼬遇到敌害释放臭气，对这一行为的不正确叙述是（ ）
A是一种本能B是一种学习行为C对个体生存有利D是生来就有的行为
答案：B
6、刚孵出的小杜鹃会将同巢的未完成孵化的小鸟卵推出巢外，这种行为属于（ ）
A学习行为B经验行为C本能行为D适应行为
答案：C
二、非选择题
1、从动物行为获得的途径来看，动物行为可以分为_________和_________两种类型。
2、动物的先天性行为是指动物_________就有的，由动物体内的_________所决定的。
3、动物的学习行为是指在_________的基础上，通过_________的作用，由_________和 而获得的。
4、印度曾不止一次有发现狼孩的报道。被哺乳期失去幼仔的母狼叼走的人的婴儿不仅没有被吃掉，还被哺育。这属于母狼的_________行为。
5、“吃梅止渴”属于_________行为；“望梅止渴”属于_________行为；“谈梅止渴”属于_________行为。
6、动物的行为复杂多样，请举出你知道的几种典型的动物行为：_________、_________、_________、_________。
7、动物所进行的一系列有利于它们_________和_________的活动，都是动物的行为。
(答案：1、先天性和学习2、生来、遗传物质；3、遗传因素、环境因素、生活经验和学习；4、先天性行为；5、先天性行为、学习行为、学习行为；6、略；7、存活和繁殖后代)
（第2课时）
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图点评
复习上节内容 复习导入新课 思考并回答问题 引导学生进入课题
探究小鸡的绕道取食行为 1、指导学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等2、组织学生汇报探究方案并总结，及时评价鼓励，增强学生成就感3、放映小鸡的绕道取食行为的实验录像 1、学生在此基础上，确定探究的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。2、学生代表汇报本组的探究方案，同组同学可以补充3、学生观察思考：小鸡的绕道取食行为需要学习吗？ 渗透培养学生的科学精神，培养学生提出问题，分析问题，逻辑思维，语言表达的能力
实践运用 展示生物兴趣小组用鸡和小狗做绕道取食对象时的实验过程录像资料教师出示问题,让学生思考回答,并归纳总结：1、请你帮助分析用鸡做实验失败的可能原因，如果让你再做这个实验，你会有哪些改进措施？2、不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？3、这项探究活动对你自己的学习有什么意义？ 学生思考回答用知识解决问题1、无论是小鸡还是小狗都要先让其适应一下2、研究动物的行为是一个长期的过程 培养学生联系生活实际的能力
当堂探究（可用乌龟作对象） 如果也让你来研究一种动物的行为的话，你的一般思路是什么？ 实施探究、分组实验、记录结果 指导、总结
结束语 让我们珍爱身边的每一种动物，只有这样我们的身边才会始终萦绕着鸟语花香，我们的世界才不会孤单。
教学反思
课时巩固
一、选择题：
1、下列不属于动物行为的是（ ）。
A．心脏搏动 B．飞蛾扑火 C．鸟类育雏 D．蜜蜂集群
答案：C
2．下列的动物行为中，属于攻击行为的是（ ）。
A．两只雄象海豹为争夺一只雌象海豹而争斗 B．一条蛇追击一只青蛙
C．一只鹰捕食一只飞行的小鸟 D．螃蟹举起螫钳反击天敌的进攻
答案：A
3．下列行为中，属于先天性行为的是（ ）
A．蚯蚓走迷宫 B．母鸡“哺育”小鸡
C．山雀偷饮牛奶 D．黑猩猩堆叠木箱取高处的食物
答案：B
4．在紧急情况下，会发生蜥蜴甩掉尾巴，螃蟹自切弃足，海参抛出内脏等现象，这些都属动物行为中的（ ）
A.攻击行为 B.防御行为 C.繁殖行为 D.节律行为
答案：B
二、非选择题：
5、．失去了雏鸡的母鸡能带小猫，失去了雏鸟的美国红雀能给金鱼喂食，这是因为它们虽然失去了自己的后代，而它们哺育后代的本能并没有_________，这是因为动物的本能是由__________________决定的。
6、新老蜂王相遇，会咬杀至剩下一个，从功能上看，蜂王的这种行为行为；从获得途径上看，是_________的_________行为。
7、让老鼠走迷宫的曲径，它边走边嗅，最终到达储藏室找食物。以后让它再进迷宫，它就能很快找到食物，这说明它具有_________能力。
8、刚出生的婴儿就会吃奶，并会抓握物体。这属于哪一种行为？_________，这对他的生存有什么意义？_____________________________________________。
9、有一次，动物行为学家把经常用来做动物行为实验的黑猩猩领进实验室内。然后，行为学家离开房间。在门外驻足5分钟后，他通过门上的小孔向屋内观察，发现黑猩猩正在通过此孔观察他。请问：
（1）黑猩猩的行为是先天性行为还是后天性行为？___________________________。
（2）为什么黑猩猩会产生这种行为？
（答案：5、消失；动物体内的遗传物质 6、先天性的；本能行为 7、学习；
8、先天性行为；摄食是人类生存的最基本的条件。婴儿刚出生时表现出的抓握能力和吃奶能力，保证了婴儿摄食的基本需要。
9、（1）学习行为；（2）这是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。）
第二章 动物的运动和行为
第3节 社会行为
教材分析
从学生生活经验出发，通过资料分析、表述交流，使学生能举例说出动物的社会行为，阐明动物群体中信息交流的意义，认同合作与交流的重要性，从而了解社会行为的特征，较好地突破重点解决难点。
【教学目标】
1.举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
2.培养分析和运用资料的能力；运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
3.认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神。
【教学重点】
①动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
②运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
【教学难点】
①社会行为形成的本质和意义。
②探究问题的提出、方案的设计与实施。
③寻找和饲养蚂蚁。
教学准备
搜集社会行为的动物的文字资料、图片资料和录像片，设计并制作课件（图片、录像剪辑、问题设置、探究提示等），捕捉、饲养和观察蚂蚁。采用启发式教学，充分运用小组合作，发挥学生的主体地位。
教学过程
学习内容 教师的组织和引导 学生活动 意图点评
群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为。 方案一：观察图片或投影片，说出图中那些动物是群体生活的。方案二：有条件的学校可以看出录像，找出片中群体生活的动物。方案三：交流课外收集的群体生活的动物资料。方案四：观看蜜蜂、蚂蚁的录像资料，思考他们是否营群体生活的，产生疑问：还有哪些动物具有社会行为？认同一些动物营群体生活。根据积累的知识进行举例。 播放录像，创设问题情境，启发学生思维。知道学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。 渗透培养学生的科学精神，培养学生提出问题，分析问题，逻辑思维，语言表达的能力
社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确的分工；有的群体形成等级实践运用 方案一：观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。方案二：阅读教材内容而后找出具有典型特征的例子。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。 培养学生联系生活实际的能力和口语表达能力
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 方案一：有条件的学校可通过观看录像片讨论、区分出雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。方案二：观察图片或投影片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。方案三：学生讲述自己的观察，看看是否知道蚂蚁有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁之分。通过观察雌蚁的外形产生疑问：为什么雌蚁的腹部那么大？ 展示图片或录像片段，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体型对种族延续的意义。 培养学生的观察能力和口语表达能力自主学习对学生综合能力的培养
哺乳动物群体有等级 方案一：阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？方案二：根据已有的知识储备说出动物群体中有等级分化现象的小故事。观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。 倾听学生的想法，和学生一起分析。一同观看图找出等级（提示：群体中按个体大小健康状况，力量强弱划分） 结合实际生活分析问题的培养
动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等 方案一：学生自己设计表演小品：信息交流在生活中的作用，引起思考和兴趣。方案二：听一段录音，猜猜这是谁？体验（信息高速公路在飞快的运转）。人类传递信息的方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流的方式。 引导学生体验信息传递的趣味性。信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式引导学生分析人类在纺织害虫方面的举措。 信息时代的认识以及信息传递在生物生活中的重要性
小结：动物群体生活的意义 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？他们的群体生活是如何维系的呢？总结、疑问、引出探究课题。 集体意识的培养
探究蚂蚁的行为提出问题 根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为：列出探究问题：是否排斥其他群体成员；如何识别群体成员怎样将信息传递给同伴蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。 鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。和学生一起选出有探究价值的问题。 培养学生善于发现问题，会提出问题
作出假设 对所选的问题作出认为合理的解释 鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析 问题具有针对性
制定计划、实施计划分析结果、得出结论（探究的课外延续） 阅读教材并结合教师探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验） 知道学生阅读教材并补充探究提示：如何捕捉、饲养蚂蚁？怎样才能使现象明显？把纸片换成其他物体可以吗？注意组体的分工合作。最好将观察的过程拍摄起来。 培养学生的综合探究能力
表达交流 方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析，讨论反思，完善探究报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出最佳创意、最佳团队、最佳汇报奖等。 客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定。组织学生间的交流和自评，参与互评 小组的合作意识培养
总结实验，开阔思路 回顾探究中遇到的问题 抓住学生的兴奋点（因大都在室外进行，会有许多突发情况），引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。 感情升华
生物与环境才能成为统一的整体。 动物的动作、声音、气味都可以起到传递信息的作用。阅读教材第41页有些昆虫靠气味进行通讯，根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。 在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身“生物与环境才能成为统一的整体。 认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神
结束语 让我们珍爱身边的每一种动物，只有这样我们的身边才会始终萦绕着鸟语花香，我们的世界才不会孤单。
板书设计：
一、社会行为的特征：
1.一定的组织 2.明显的分工 3.形成等级
二、群体中的信息交流：
动作 声音 气味
教学反思
课时作业
一、选择题：
1.用性引诱剂诱杀农业害虫是利用了（ ）
A.取食行为 B.学习行为 C.迁徙行为 D.昆虫之间的通讯
2.俗话说“人有人言，兽有兽语”蚂蚁是使用哪种“语言”进行交流的？（ ）
A.舞蹈 B.气味 C.声音 D.表情
3.下列动物群体中不具有社会行为的是（ ）
A.蜜蜂的群体 B.蚂蚁的群体 C.白蚁的群体 D.小河中的一群鱼
4.下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”？（ ）
A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿
C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
5.下列各项属于社会行为的是（ ）
A.一只母鸡照看一群小鸡 B.蜜蜂的幼虫吃工蜂喂的王浆发育成峰王
C.两只狗为争夺骨头而打架 D.一条蛇在追捕一只青蛙
二、填空题
1.社会行为的重要特征是：群体内部形成一定的__________，成员之间有明确的_________，有的群体中还形成_____________。
2．动物的________、___________和__________等都可以起 的作用。
3．在一群阿尔卑斯狒狒组成的___________中，根据个体 ，力量 ，健康________和凶猛 ，排成____________。
4.自然界中，生物之间的 是普遍存在的，由于 、________、
__________的存在，使生物之间的联系错综复杂，使生物与环境成为一个统一的整体。
答案：一、选择1.D 2.B 3.D 4.A 5.B
二、 1.组织 分工 等级
2.动作 声音 气味 传递信息
3.等级社会 大小 强弱 状况 程度 等级次序
4.信息交流 物质流 能量流 信息流
第一章 人的由来
人类的起源：人类起源于森林古猿
特殊的环境条件：森林大量消失
人类的一些基本结构特征：直立行走的出现
男性的主要生殖器官：睾丸
女性的主要生殖器官：卵巢
受精的部位：输卵管
胚胎发育的场所：子宫
身高突增
青春期的身体变化 神经系统及心脏、肺等器官功能增强
性器官迅速发育
青春期的心理变化及其卫生
我国人口呈增长趋势
我国计划生育具体要求：晚婚、晚育、少生、优生
第二章 人体的营养
第三章 人体的呼吸
复习摘要：
呼吸运动 肋间外肌、膈肌 胸廓前后径、左右径 肺 肺容积 肺内气压 气流方向
吸气 收缩 增大 被动扩张 增大 变小（低于外界） 外界→肺内
呼气 舒张 缩小 弹性回缩 缩小 增大（高于外界） 肺内→外界
第四章《人体内物质的运输》
血浆 成分：主要成分是水，还有它养料和废物
血液 功能：运载血细胞，运输养料和废物
血细胞：三种血细胞的比较
名称 形态结构 数量 主要功能
红细胞（含血红蛋白） 无细胞核，两面凹的圆饼状，较大。（血红蛋白—红色含铁） 最多 运输氧和部分二氧化碳（氧含量高时，血红蛋白易与氧结合；反之，易与氧分离）
白细胞 有细胞核，比红细胞大 最少 吞噬病菌，防御和保护
血小板 无细胞核，形状不规则，很小 较多 止血、凝血
血管
类型 血流方向 结构特点
管壁 弹性 管腔 血流速度
动脉 从心脏送往全身 厚 大 小 快
静脉 从全身送回心脏 较薄 小 大（四肢静脉内常有静脉瓣） 慢
毛细血管 从最小的动脉到最小的静脉 极薄（仅由一层上皮细胞构成） 极小（只允许红细胞单行通过） 极慢
心壁：主要由心肌构成，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚
左心房（连通肺静脉）
结构 四个腔 左心室（连通主动脉）
右心房（连通上下腔静脉）
右心室（连通肺动脉）
瓣膜 房室瓣（只能向心室开）
动脉瓣（只能向动脉开）
心脏 功能 ：血液运输的动力
心率：心脏每分钟跳动的次数
生理 心输出量：心脏每分钟输出的血量
心动周期：心脏每收缩和舒张一次
血液循环 体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房
的途径 肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
血型：ABO血型系统将人类血型分为A型、B型、AB型和O型
输血与血型 输血：输血时应以输同型血为原则
血量：成人体重的7%~8%；献血量200~300ml
第五章 人体内废物的排出
排出废物
调节体内水和无机盐的平衡
维持细胞的正常生理功能
人粪尿的优点：来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤、成本低
无害化处理：建沼气池、高温堆肥、建生态厕所
第六章 人体生命活动的调节（二）
第七章 人体活动对生物圈的影响
第1章
第2章 传染病和免疫
第3章 用药和急救
第4章 了解自己 增进健康
复习指要
传染源
流行的基本环节 传播途径
易感人群
控制传染源
预防措施 切断传播途径
保护易感人群
组成：皮肤和粘膜
功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物
组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
功能：溶解、吞噬和消灭病菌
组成：免疫器官和免疫细胞
功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）
抵抗抗原侵入，防止疾病产生
免疫的功能 清除体内衰老、死亡和损伤的细胞
监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）
计划免疫：有计划地进行预防接种
药物可以分为处方药和非处方药
人工呼吸：常用口对口吹气法
胸外心脏挤压
急救 毛细血管出血：伤口处加压止血
外出血及止血 静脉出血：血管的远心端压迫止血
动脉出血：血管的近心端压迫止血
健康的概念：是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。
生活方式与健康密切相关
人类的起源和发展
人类的发展
生殖系统
人的生殖
生殖过程
人的由来
青春期
计划生育
人体消化系统的组成
消化和
吸 收
消化腺
消化道
食物中的
营养物质
无机物
水：细胞的主要成分，良好溶剂
无机盐：含量少 ，作用大
有机物
糖类：主要的供能物质
脂肪：一般是备用的能源物质 都可分解供能
蛋白质：构成细胞的基本物质
维生素A：缺乏—皮肤粗糙、夜盲症
维生素B1：缺乏—神经炎、脚气病
维生素 维生素C：缺乏—坏血病、抵抗力下降
维生素D：缺乏—佝偻病，骨质疏松症
肛门—排出粪便
大肠—蠕动，将食物残渣推向肛门
小肠—主要消化、吸收场所
胃—胃液与食物混合充分并初步消化
咽、食道—食物的通道
口腔—牙的咀嚼，舌的搅拌
肝脏—分泌胆汁，不含消化酶，对脂肪起乳化作用
胰腺—分泌胰液，含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶
肠腺—分泌肠液，含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶
胃腺—分泌胃液，含蛋白酶可初步消化蛋白质
唾液腺—分泌唾液，含唾液淀粉酶能初步消化淀粉
食物的消化过程：糖类口腔开始，蛋白质胃里初步消化，主要消化场所是小肠（最终消化）
人 体
的
营 养
小肠的结构特点：5~6米，内有皱襞、
小肠绒毛，丰富毛细血管
营养物质的吸收过程
小肠是吸收营养物质的主要器官
关注合理营养与食品安全
人体的呼吸
发生在肺内的气体交换
空气质量与健 康
人体呼吸系统的组成及作用
组成：鼻、咽、喉、气管、支气管
作用：气体通道，并使气体温暖、湿润、清洁
组成：大量肺泡
作用：气体交换场所
肺与外界气体交换（呼吸运动）
肺泡与血液的气体交换
空气质量健康影响人体健康
了解当地的空气质量
二氧化碳
常见的空气污染源：工业排放、汽车尾气、秸秆焚烧等
防治大气污染、改善空气质量的措施：控制污染物排放、植树造林
肺泡适于气体交换的特点：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡壁
和毛细血管壁都是一层上皮细胞
气体交换的过程：肺泡 毛细血管
氧
肺
呼吸道
泌尿系统 的组成
肾脏：形成尿液
膀胱：贮存尿液
排泄的概念：二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程。
尿道：排出尿液
输尿管：输送尿液
人体内废物的排出
尿的形成和排出
肾单位 功能：形成尿的基本单位
组成：肾小球、肾小囊、肾小管
尿的形成
肾小球的滤过作用—形成原尿
形成过程
肾小管的重吸收作用—形成尿液
排尿的意义
人粪尿的处理
神经系统的组成
神经调节
组成
神经调节的
基本方式
反射的结构基础—反射弧：感受器→传入神经→
神经中枢→传出神经→效应器
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激
所发生的有规律的反应。
神经系统结构和功能基本单位：神经元——分为胞体和突起
中枢神经系统：由脑和脊髓组成
周围神经系统：由脑神经和脊神经组成
内分泌腺：没有导管，分泌物—激素直接进入腺体内
的毛细血管并随血液循环送到全身。
几种重要的激素
生长激素：促进生长发育
胰岛素：调节糖在体内的吸收、利用和转化
缺乏得糖尿病
激素调节
与神经调节的关系：人体生命活动主要受神经系统的调节，
也受激素的调节
偷伐树木
分析人类活动破坏生态环境的实例
沙尘暴
人体活动对生物圈的影响
河流污染
生物入侵
酸雨的形成及对生物的影响
探究环境污染对生物的影响
固体废弃物与工业废水对环境的危害
温室效应和臭氧层破坏
拟定保护生态环境的计划
传染病
第一道
防线
人体的三道防线
非特异性免疫
第二道
防线
特异性免疫
第三道
防线
健康地生活
免疫
用药与急救
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