人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案

课 时 计 划


课题 24 河中石兽（一） 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教学目标 【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。3.理解实践出真知道的道理。【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
重点 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
难点 训练阅读浅近文言文的能力。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 1、导入新课 2、出示本节课的学习目标 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》 倾听教师讲述，分析思考事情的原因，融入课堂中来。 齐读教学目标 5


教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一：整体感知，夯实基础 作者作品简介： 2、预习检测，读准字音，认清字型 目标导学二：初读课文，理解词意 通假字探究 一词多义现象理解 课前请同学们搜集了关于作者及作品的资料，谁来给大家介绍一下？教师讲解：纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。著有《阅微草堂笔记》等。读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）没 啮（niè）齿 溯（sù） 流 欤（yù） 曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断 组织学生朗读课文，初步把握文章的主要内容。教师巡视课堂，解决疑难。 教师讲解：1、本文的通假字：曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎 （“颠”同“癫”，疯狂） 2、一词多义：例如：岂能为暴涨携之去 （介词，被）众服为确论 （动词，是）请同学们找出文中其他几处。 同学举手发言，交流相关信息。预设：本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 小组间同学互读互听，评议纠正，遇到困惑，借助字典等工具查找解决，夯实生字。 然后在全班朗读交流。 学生朗读课文，整体把握。 学生从教材中找到相应的字，加深理解。 学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。 在文中勾画，交流。例如： 一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （结构助词，的） 10


教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
词类活用讲解 古今导师义讲解 被动句、例装句、省略句句式讲解 目标导学三：再读课文，整体把握 理清文章的层次结构，划分段落，概括各层次大意 2、情节再现，加深理解：分角色表演，复述故事情节 词类活用：例：棹数小舟(名词用作动词，划船)同学们文中再找。 4、古今异义：例：二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起 ；今义：并列 ）阅十余岁 （ 阅，古义：经历； 今义：阅读 ）5、句式：本文用到3种句式，如被动句、例装句，省略句，请同学们找出来变一变（顺序颠倒一下可以吗？）求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？求之下流，固颠；求之地中，更颠。本文讲了一个怎样的故事？ 得出了怎样的道理？（原文）。总结道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 请大家根据对故事内容的理解，以组为单位，分角色复述，给大家表演出来。 预设引导：暴涨 （动词用作名词，洪水） 同学们从文中找到其他处，例：但知其一 （ 但，古义：只 ； 今义：表转折 但是，却 ）是非木杮 （ 是，古义：代词，这 ；今义：判断动词，是 ）……预设引导：当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）……预设引导：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论道理。组内分派角色，熟悉内容，按组依次表演展示，加深对文章内容的理解和把握。 10 15 5


巩固练习 根据你对课文的理解，请用一幅草图，把故事内容表现出来，然后给大家讲解。 二次备课
作业 精读课文，深入理解文章
板 书 设 计
教学反思
领导评课意见
学校检查记实

课 时 计 划


课题 24.河中石兽（二） 课时 2 二次备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教学目标 【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。3.理解实践出真知道的道理。【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
重点 训练阅读浅近文言文的能力。
难点 理解实践出真知道的道理。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课。 2、出示本节课的学习目标 上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。下面请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。教师提问文言知识，复习上节课内容。 倾听教师讲解，回忆上节课所学知识，思考并回答教师提出的问题。同学间互评互议。 齐读学习目标 5


教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一：精读课文，推理赏析 在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误 探究老河兵方法正确的原因 3、本文描写人物的写作手法探究 4、文中两次“笑”含义分析 5、揭示讲学家和老河兵的心理活动，加深对人物形象的理解 组织学生精读课文，分析以下问题： 在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？总结：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。 2、为什么老河兵的方法是对的？ 3、本文在描写人的形象时，运用了哪些手法？ 4、文中写了两次“笑”，讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？ 5、请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。 概括对课文的理解，尝试回答。 小组讨论并回答。预设引导：第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。 学生浏览教材，查找答案，预设：语言描写，神态描写。 小组讨论，尝试分析。预设引导：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。 学生讨论，尝试填写心理活动的词语，展示。 10


教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
目标导学二：领悟道理，拓展升华 1、文章的写作手法及其效果 文章主要情节再现，形象直观的理解 概括文章的寓意 链接生活，升华主题 联系全文，思考以下问题：1、本文采用了什么写作手法？有什么效果？提示：从几个人物之间关系角度分析一下。 2、演一演（情景再现）请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等）评选优秀表演组，掌声鼓励。 3、这篇文章的寓意是什么？教师归纳:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。4、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示? 教师总结：这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。 小组讨论，回答。预设：对比手法。更加突出老兵的方法是正确的。实践出真知…… 发挥小组合作的力量，组内成员分工协作，力争表演形象逼真，给大家深刻直观的印象。 小组之间互相评议与学习，并与教师共同选出优秀表演组。 学生讨论，按自己的想法发言，大胆阐述自己的观点。 学生结合自身的生活和学习实际，畅所欲言。例如：一是遇事不能主观推论，要实事求是；二是实践出真知；三是实践经验有时比书本知识更重要；四是遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话。 10 15 5


巩固练习 把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。例如：透过现象看本质；生：实践出真知 重视实践 二次备课
作业 你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。
板 书 设 计
教学反思
领导评课意见
学校检查记实