北京版7下生物 8.4激素调节 教案
文档属性
| 名称 | 北京版7下生物 8.4激素调节 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 239.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-11 08:31:24 | ||
图片预览
文档简介
激素调节
一、背景分析
在生活中学生可能听说过内分泌紊乱、激素、生长激素、性激素、性早熟等词语，对“激素”这个词语并不陌生，但学生对“什么是激素，激素的重要作用”了解的并不科学、系统，甚至是错误的。本节课主要帮助学生形成内分泌腺、激素、激素的重要调节作用等概念。
二、重要概念
《义务教育课程标准》建议教师在本节内容的教学过程中帮助学生形成的重要概念是：内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。支撑这一重要概念的次位概念和事实性知识如下所列：
A腺体包括内分泌腺和外分泌腺，各种内分泌腺组成内分泌系统。
A.1外分泌腺分泌物通过导管运输。
A.2内分泌腺分泌物直接进入毛细血管，通过血液循环运输。
A.3人体垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胰岛等内分泌腺构成内分泌系统。
B激素是由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物质。
B.1激素在血液中含量极其微少，却作用显著，具有高效性。
B.2激素对新陈代谢、生长发育和生殖等基本生命活动有重要调节作用。
C人体激素参与生命活动的调节。
C.1垂体分泌生长激素促进生长。
C.2性腺分泌性激素促进生殖器官的发育，激发和维持第二性征。
C.3甲状腺分泌甲状腺激素促进生长发育、新陈代谢和提高神经系统的兴奋性。
C.4胰岛分泌胰岛素，胰岛素调节糖代谢。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）能识别人体内外分泌腺的区别。
（2）能说出人体内分泌系统的构成。
（3）能说明激素的概念及特点。
（4）能概述生长激素、性激素的调节作用。
2.能力目标：
通过阅读导学案上的资料，学会从资料中获取信息，提出问题，分析整理资料。
3.情感态度价值观：
通过了解生长激素和性激素生理作用，正确对待青春期身体的变化。
四、教学重难点
1.教学重点：
（1）说出生长激素、性激素的生理作用及生长激素异常疾病。
（2）描述内外分泌腺的区别，举例说出常见的内外分泌腺。
（3）归纳激素的概念。
2.教学难点：
（1）指导学生通过分析各种案例，归纳出生长激素、性激素的生理作用。
（2）引导学生归纳激素的概念和特点。
五、设计思路
本节课以学案为依托，以青春期身体变化为线索，通过课前学生的自主学习学案，课中以小组合作学习的方式，引导学生分析疾病案例，实验材料总结出生长激素、性激素的作用；从而解释青春期身体变化现象，在此基础上比较汗腺和垂体的结构，总结出内外分泌腺的概念， 从而概括出激素的概念、特点及重要作用。
最后通过对本节课知识的回顾，让学生通过箭头和关键词，建立本节课的概念图，帮助学生构建本节课的知识框架，从而检测本节课的教学效果。
六、教学准备
教师：1.课前收集肢端肥大症、巨人症、侏儒症等疾病资料（包括病因、症状，案例等）、相关激素的实验资料，制作学案。
2.制作教学课件。
学生：自主学习阅读导学案资料，回答问题，对有疑问的地方做标记。
七、教学流程
八、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
联系生活
激趣引题
【说一说】
青春期男孩和女孩身体有哪些变化？
【追问】
身体变化是由什么引起的？
【过渡】
身体变化是由激素引起的，由哪些激素引起的呢？今天我们了解几种人体重要的激素。
【回答】
身高体重增加，男孩长胡须、喉结、声音改变等，女孩乳腺发育，骨盆增宽等
【回答】
激素
通过活动说一说青春期身体变化，引导学生关注自己的身体，激素学生兴趣，从自身身体出发，发现问题提出本节课课题。
资料探究
传递概念
探究一 生长激素
【出示资料】
图片：乌克兰男子列昂尼德，身高2.57米，中国女孩曾金莲身高2.48
【提问】
他们患了什么病？病因是什么？
【追问】
什么是垂体？
【展示】
脑垂体图片，说出脑垂体的位置
脑垂体是否真的与生物的生长有关？
【科学实验资料】
科学家以狗作为实验对象，进行了如下实验：
实验1：摘除未成年狗的脑垂体，狗生长停滞
实验2：对摘除垂体的狗，移植新的垂体，狗继续生长。
实验3：对摘除垂体的狗，注射生长激素，狗继续生长。
【提问】
通过以上3个实验说明了什么？
【过渡】
以上实验说明垂体分泌生长激素能促进生物体生长，如果幼年时分泌过多会患巨人症，那如果成年后分泌过多呢？
【资料展示】
图片：指端肥大症患者
【提问】病因是什么？
【过渡】
生长激素分泌过多不好，分泌过少好吗？
【资料展示】
图片：侏儒症，梅西
【提问】
侏儒症的病因是什么？
【总结】
可见生长激素对人体生长发育非常重要，过多和过少都会引起身体异常。
【提问】
解释：青春期身高和体重为什么会迅速增加？
探究二 性激素
【过度】
青春期除了身高体重迅速增加外，男生还出现胡须，喉结，开始变声，女生乳腺开始发育等特征，可根据这些特征可以从外形上来辨别男生和女生，这些特征叫做第二性征。
【提问】
思考：第二性征的出现和发育受什么的影响？
【展示资料】
科学实验
实验1：将公鸡的睾丸摘除，公鸡的第二性征消失，
实验2：将母鸡的卵巢摘除，母鸡的第二性征消失
【提问】
通过这组实验能得出什么结论？
【延伸】
实验3：将阉割后的公鸡注射雌性激素，发育成母鸡。
实验4：将阉割后的母鸡注射后雄性激素，将发育成公鸡。
【提问】
通过这组实验又能得出什么结论
【总结】
解释：青春期第二性征的出现受什么的影响？
探究三 什么是激素？
【过渡】
生长激素、雌性激素、雄性激素等都是激素，人体内有70多种激素，这些激素是怎么产生的呢？
生长激素由垂体产生，雄性激素由睾丸产生，雌性激素由卵巢产生等
【回忆】
人体内能分泌物质的组织和器官称为腺体。垂体、卵巢等都是人体内的腺体。
【提问】
回忆人体内有哪些腺体？
【追问】
腺体的结构和功能是否都一样呢？
【比较】
通过图片，比较汗腺和垂体的结构差异
（展示整体图和局部内结构图）
【总结】
1、像汗腺这样，通过导管来运输分泌物的腺体叫做外分泌腺。
2、像垂体那样，通过血液循环来运输分泌物的腺体叫内外分泌腺。
3、比较内外分泌腺的结构。
【展示】
（展示人体内分泌系统图）
1.认识人体主要内分泌腺
2.了解各内分泌产生的主要激素
3.回忆这节课所学的生长激素和性激素作用，了解这些激素在人体内的含量。
【活动】
通过本节课的学习，试着用自己的话给激素下定义。
（教师给与适时的点评和鼓励）
。
【小结】
激素是由内分泌腺分泌的在人体内含量极其微少的，对生长发育、新陈代谢等生命活动有重要调节作用的物质。
【知识拓展】
补充人类历史上第一个激素，促胰液素的发现史
【阅读资料】
【回答】
生：巨人症
生：垂体分泌的生长激素过多
生：幼年时期生长激素分泌过多
【回答】脑垂体在丘脑腹侧，卵圆形，很小
【阅读资料】
【回答】
生；垂体能促进狗生长
生：垂体分泌的生长激素能促进狗生长
【回答】
生：成年后生长激素分泌过多，骨骺闭合，不再长长，从而骨骼变形，引起关节膨大
【回答】
生：幼年时期生长激素分泌过少
【听讲】
【回答】
解释：青春期生长激素分泌过多，促进身高和体重迅速增加
【听讲】
【思考】
【听讲】
【总结】
睾丸和卵巢促进并维持第二性征
【总结】
睾丸分泌雄性激素、卵巢分泌雌性激素，激发生殖器官的发育，激发和维持第二性征
【回答】
生：青春期第二性征的变化受性激素影响
生：睾丸和卵巢产生的性激素不一样，所以男孩和女孩第二性征不相同
【观看课件】
【听讲】
【回答】
泪腺、汗腺、唾液腺等
【观察】
生：汗腺有导管运输分泌物
生：垂体没有导管运输分泌物，通过血液循环运输
【听讲】
【填空】
完成表格
【听讲】
认识人体主要内分泌腺
【总结】
激素在人体内含量极其微少，但是调节作用显著。
【回答】
生1：激素是由内分泌腺分泌的物质。
生2:激素在人体内的含量很少
生3：激素对人体的生长发育、生殖等生命活动很重要。
通过教师提供巨人症、侏儒症、肢端肥大症等疾病案列、图片、实验资料等，引导学生分析材料，总结出生长激素的作用。
通过该活动引导学生学会从资料中获取信息，学会归纳总结，提出问题，解决问题的能力。
通过该环节实验资料的分析，总结性激素的作用，树立对青春期身体的变化的正确认识。
通过对激素来源分析，通过垂体和汗腺的比较，培养学生观察能力，从而区别内外分泌腺。
通过内分泌系统图，认识人体内主要内分泌腺。
通过说一说活动，引导学生在生长激素和甲状腺激素的基础上概括出激素的来源、特点及作用，锻炼学生归纳，总结能力。
通过激素发现史介绍活动，让学生感受科学家获取生物知识的艰苦历程，体会科学研究的基本方法。
通过设计实验方案，体验科学探索的方法。
课堂小结
建构框架
【小结】
呈现本节课所学的概念和事实知识
【出示任务 】
学生分小组讨论，用箭头和关键词把这些概念联系起来，建立概念图。
【小结】
和老师一起说出本节课的概念和事实知识
【讨论】
将各个概念和知识之间的关系用箭头和关键词连结起来，建立概念图
通过该环节让学生建立本节课概念之间的关系，建构知识框架，帮助学生理解本节课概念和各事实知识之间的关系。
当堂练习
教学反馈
引导学生完成课后练习题
谈谈这节课的收获
完成课后练习题
通过练习题测试学生对于知识的掌握程度，检测教学效果。
九、板书设计
十、教学反思
本节课，我主要围绕如何帮助学生更好的构建“内分泌系统调节人体生长、发育、生殖等生命活动”这个重要概念，进行了教学设计和教学实践。在整个教学活动中我主要进行了以下两方面的探索：一是对教学内容的整合；二是对教学方式进行了新的探索，本节课主要利用学案引导学生对“资料分析探究”采用“先学后教”的教学模式帮助学生构建重要概念，教师“教”的方式和学生“学”的方式发生了改变。
（一）对教学内容的整合。
1.改变了教材中教学内容的顺序，教材上安排的顺序是先介绍内外分泌腺、激素等概念，再分别介绍生长激素、性激素的作用，调整后本节课的顺序改为先学习生长激素、性激素的生理作用，再归纳出内分泌腺、激素等概念，调整后改为由功能到结构的顺序来学习，更符合学生由形象到抽象的认知规律。
2.增添了巨人症（曾金莲）、侏儒症（梅西）等疾病案例和故事、图片等教学素材，丰富了学生的感官认识，加深了学生对“内分泌系统调节人体生长、发育、生殖等生命活动”这个重要概念的认识和理解。
3.补充了“用狗为实验对象的生长激素实验”、“用鸡做实验对象的的性激素实验”“促胰液素发现史”等科学实验资料，形象的展示实验过程，通过分析实验过程，让学生总结实验结论，学生能更加深刻、形象、具体的理解各种激素的作用，同时了解激素实验的方法，感知科学探究的过程和艰辛。
（二）教学方式的改变，利用导学案引导学生对资料进行分析探究，对“先学后教”教学模式的进行了探索。
1. 本节课采用“先学后教”教学模式：课前由教师收集一些典型的关于巨人症、侏儒症、肢端肥大症、激素实验的资料，制作成导学案，提前发给学生，学生课前阅读资料，完成问题，对有疑问的地方做上标注，课中对知识梳理，对有疑问的地方进行释疑，课后通过试题练习，知识总结评价学生，同时对新产生的问题进一步探索，为下一节课学习做准备，整个教学设计突破传统课堂的局限性，提高了课堂教学效率。
2.着重培养学生“资料分析探究”的能力。主要以导学案为依托，通过自主学习、小组合作学习的方式，对巨人症、侏儒症、实验材料的分析，以问题引导学生学会从资料中去获取有用信息，学会从资料中发现并提出问题，分析问题，解决问题的能力。
3.注重学习过程的培养。对于生长激素和性激素的作用，内外分泌腺、激素等概念不是要求学生死记硬背概念，而是通过引导学生从资料和实际生活中去发现现象、利用已有的知识和经验分析解释现象，从而总结和归纳出新的知识。在整个教学设计中注重了学生获取知识过程的培养和思维的训练，改变了学生学的方式。
在实施本节课教学中也暴露了一些不足之处，由于我拘泥于教学内容和教学时间的限制，课堂上留给学生讨论交流的时间不充足，对学生回答问题给予了过多的干预，急于引导学生说出正确的答案，如在学生课堂小结时，直接引导学生说出答案，从而课堂上少了学生思维火花的碰撞，我想，课改的理念不仅体现在教学设计上，更应该落实在教学行动上 在以后的教学中我应该更加注重教学语言和教学节奏的磨练，提供更多的时间和空间来培养学生的思维和能力，更应该注重学生的主体和教师的引导地位，做一个不“着急”的教师。
一、背景分析
在生活中学生可能听说过内分泌紊乱、激素、生长激素、性激素、性早熟等词语，对“激素”这个词语并不陌生，但学生对“什么是激素，激素的重要作用”了解的并不科学、系统，甚至是错误的。本节课主要帮助学生形成内分泌腺、激素、激素的重要调节作用等概念。
二、重要概念
《义务教育课程标准》建议教师在本节内容的教学过程中帮助学生形成的重要概念是：内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。支撑这一重要概念的次位概念和事实性知识如下所列：
A腺体包括内分泌腺和外分泌腺，各种内分泌腺组成内分泌系统。
A.1外分泌腺分泌物通过导管运输。
A.2内分泌腺分泌物直接进入毛细血管，通过血液循环运输。
A.3人体垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胰岛等内分泌腺构成内分泌系统。
B激素是由内分泌腺分泌的具有重要调节作用的物质。
B.1激素在血液中含量极其微少，却作用显著，具有高效性。
B.2激素对新陈代谢、生长发育和生殖等基本生命活动有重要调节作用。
C人体激素参与生命活动的调节。
C.1垂体分泌生长激素促进生长。
C.2性腺分泌性激素促进生殖器官的发育，激发和维持第二性征。
C.3甲状腺分泌甲状腺激素促进生长发育、新陈代谢和提高神经系统的兴奋性。
C.4胰岛分泌胰岛素，胰岛素调节糖代谢。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）能识别人体内外分泌腺的区别。
（2）能说出人体内分泌系统的构成。
（3）能说明激素的概念及特点。
（4）能概述生长激素、性激素的调节作用。
2.能力目标：
通过阅读导学案上的资料，学会从资料中获取信息，提出问题，分析整理资料。
3.情感态度价值观：
通过了解生长激素和性激素生理作用，正确对待青春期身体的变化。
四、教学重难点
1.教学重点：
（1）说出生长激素、性激素的生理作用及生长激素异常疾病。
（2）描述内外分泌腺的区别，举例说出常见的内外分泌腺。
（3）归纳激素的概念。
2.教学难点：
（1）指导学生通过分析各种案例，归纳出生长激素、性激素的生理作用。
（2）引导学生归纳激素的概念和特点。
五、设计思路
本节课以学案为依托，以青春期身体变化为线索，通过课前学生的自主学习学案，课中以小组合作学习的方式，引导学生分析疾病案例，实验材料总结出生长激素、性激素的作用；从而解释青春期身体变化现象，在此基础上比较汗腺和垂体的结构，总结出内外分泌腺的概念， 从而概括出激素的概念、特点及重要作用。
最后通过对本节课知识的回顾，让学生通过箭头和关键词，建立本节课的概念图，帮助学生构建本节课的知识框架，从而检测本节课的教学效果。
六、教学准备
教师：1.课前收集肢端肥大症、巨人症、侏儒症等疾病资料（包括病因、症状，案例等）、相关激素的实验资料，制作学案。
2.制作教学课件。
学生：自主学习阅读导学案资料，回答问题，对有疑问的地方做标记。
七、教学流程
八、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
联系生活
激趣引题
【说一说】
青春期男孩和女孩身体有哪些变化？
【追问】
身体变化是由什么引起的？
【过渡】
身体变化是由激素引起的，由哪些激素引起的呢？今天我们了解几种人体重要的激素。
【回答】
身高体重增加，男孩长胡须、喉结、声音改变等，女孩乳腺发育，骨盆增宽等
【回答】
激素
通过活动说一说青春期身体变化，引导学生关注自己的身体，激素学生兴趣，从自身身体出发，发现问题提出本节课课题。
资料探究
传递概念
探究一 生长激素
【出示资料】
图片：乌克兰男子列昂尼德，身高2.57米，中国女孩曾金莲身高2.48
【提问】
他们患了什么病？病因是什么？
【追问】
什么是垂体？
【展示】
脑垂体图片，说出脑垂体的位置
脑垂体是否真的与生物的生长有关？
【科学实验资料】
科学家以狗作为实验对象，进行了如下实验：
实验1：摘除未成年狗的脑垂体，狗生长停滞
实验2：对摘除垂体的狗，移植新的垂体，狗继续生长。
实验3：对摘除垂体的狗，注射生长激素，狗继续生长。
【提问】
通过以上3个实验说明了什么？
【过渡】
以上实验说明垂体分泌生长激素能促进生物体生长，如果幼年时分泌过多会患巨人症，那如果成年后分泌过多呢？
【资料展示】
图片：指端肥大症患者
【提问】病因是什么？
【过渡】
生长激素分泌过多不好，分泌过少好吗？
【资料展示】
图片：侏儒症，梅西
【提问】
侏儒症的病因是什么？
【总结】
可见生长激素对人体生长发育非常重要，过多和过少都会引起身体异常。
【提问】
解释：青春期身高和体重为什么会迅速增加？
探究二 性激素
【过度】
青春期除了身高体重迅速增加外，男生还出现胡须，喉结，开始变声，女生乳腺开始发育等特征，可根据这些特征可以从外形上来辨别男生和女生，这些特征叫做第二性征。
【提问】
思考：第二性征的出现和发育受什么的影响？
【展示资料】
科学实验
实验1：将公鸡的睾丸摘除，公鸡的第二性征消失，
实验2：将母鸡的卵巢摘除，母鸡的第二性征消失
【提问】
通过这组实验能得出什么结论？
【延伸】
实验3：将阉割后的公鸡注射雌性激素，发育成母鸡。
实验4：将阉割后的母鸡注射后雄性激素，将发育成公鸡。
【提问】
通过这组实验又能得出什么结论
【总结】
解释：青春期第二性征的出现受什么的影响？
探究三 什么是激素？
【过渡】
生长激素、雌性激素、雄性激素等都是激素，人体内有70多种激素，这些激素是怎么产生的呢？
生长激素由垂体产生，雄性激素由睾丸产生，雌性激素由卵巢产生等
【回忆】
人体内能分泌物质的组织和器官称为腺体。垂体、卵巢等都是人体内的腺体。
【提问】
回忆人体内有哪些腺体？
【追问】
腺体的结构和功能是否都一样呢？
【比较】
通过图片，比较汗腺和垂体的结构差异
（展示整体图和局部内结构图）
【总结】
1、像汗腺这样，通过导管来运输分泌物的腺体叫做外分泌腺。
2、像垂体那样，通过血液循环来运输分泌物的腺体叫内外分泌腺。
3、比较内外分泌腺的结构。
【展示】
（展示人体内分泌系统图）
1.认识人体主要内分泌腺
2.了解各内分泌产生的主要激素
3.回忆这节课所学的生长激素和性激素作用，了解这些激素在人体内的含量。
【活动】
通过本节课的学习，试着用自己的话给激素下定义。
（教师给与适时的点评和鼓励）
。
【小结】
激素是由内分泌腺分泌的在人体内含量极其微少的，对生长发育、新陈代谢等生命活动有重要调节作用的物质。
【知识拓展】
补充人类历史上第一个激素，促胰液素的发现史
【阅读资料】
【回答】
生：巨人症
生：垂体分泌的生长激素过多
生：幼年时期生长激素分泌过多
【回答】脑垂体在丘脑腹侧，卵圆形，很小
【阅读资料】
【回答】
生；垂体能促进狗生长
生：垂体分泌的生长激素能促进狗生长
【回答】
生：成年后生长激素分泌过多，骨骺闭合，不再长长，从而骨骼变形，引起关节膨大
【回答】
生：幼年时期生长激素分泌过少
【听讲】
【回答】
解释：青春期生长激素分泌过多，促进身高和体重迅速增加
【听讲】
【思考】
【听讲】
【总结】
睾丸和卵巢促进并维持第二性征
【总结】
睾丸分泌雄性激素、卵巢分泌雌性激素，激发生殖器官的发育，激发和维持第二性征
【回答】
生：青春期第二性征的变化受性激素影响
生：睾丸和卵巢产生的性激素不一样，所以男孩和女孩第二性征不相同
【观看课件】
【听讲】
【回答】
泪腺、汗腺、唾液腺等
【观察】
生：汗腺有导管运输分泌物
生：垂体没有导管运输分泌物，通过血液循环运输
【听讲】
【填空】
完成表格
【听讲】
认识人体主要内分泌腺
【总结】
激素在人体内含量极其微少，但是调节作用显著。
【回答】
生1：激素是由内分泌腺分泌的物质。
生2:激素在人体内的含量很少
生3：激素对人体的生长发育、生殖等生命活动很重要。
通过教师提供巨人症、侏儒症、肢端肥大症等疾病案列、图片、实验资料等，引导学生分析材料，总结出生长激素的作用。
通过该活动引导学生学会从资料中获取信息，学会归纳总结，提出问题，解决问题的能力。
通过该环节实验资料的分析，总结性激素的作用，树立对青春期身体的变化的正确认识。
通过对激素来源分析，通过垂体和汗腺的比较，培养学生观察能力，从而区别内外分泌腺。
通过内分泌系统图，认识人体内主要内分泌腺。
通过说一说活动，引导学生在生长激素和甲状腺激素的基础上概括出激素的来源、特点及作用，锻炼学生归纳，总结能力。
通过激素发现史介绍活动，让学生感受科学家获取生物知识的艰苦历程，体会科学研究的基本方法。
通过设计实验方案，体验科学探索的方法。
课堂小结
建构框架
【小结】
呈现本节课所学的概念和事实知识
【出示任务 】
学生分小组讨论，用箭头和关键词把这些概念联系起来，建立概念图。
【小结】
和老师一起说出本节课的概念和事实知识
【讨论】
将各个概念和知识之间的关系用箭头和关键词连结起来，建立概念图
通过该环节让学生建立本节课概念之间的关系，建构知识框架，帮助学生理解本节课概念和各事实知识之间的关系。
当堂练习
教学反馈
引导学生完成课后练习题
谈谈这节课的收获
完成课后练习题
通过练习题测试学生对于知识的掌握程度，检测教学效果。
九、板书设计
十、教学反思
本节课，我主要围绕如何帮助学生更好的构建“内分泌系统调节人体生长、发育、生殖等生命活动”这个重要概念，进行了教学设计和教学实践。在整个教学活动中我主要进行了以下两方面的探索：一是对教学内容的整合；二是对教学方式进行了新的探索，本节课主要利用学案引导学生对“资料分析探究”采用“先学后教”的教学模式帮助学生构建重要概念，教师“教”的方式和学生“学”的方式发生了改变。
（一）对教学内容的整合。
1.改变了教材中教学内容的顺序，教材上安排的顺序是先介绍内外分泌腺、激素等概念，再分别介绍生长激素、性激素的作用，调整后本节课的顺序改为先学习生长激素、性激素的生理作用，再归纳出内分泌腺、激素等概念，调整后改为由功能到结构的顺序来学习，更符合学生由形象到抽象的认知规律。
2.增添了巨人症（曾金莲）、侏儒症（梅西）等疾病案例和故事、图片等教学素材，丰富了学生的感官认识，加深了学生对“内分泌系统调节人体生长、发育、生殖等生命活动”这个重要概念的认识和理解。
3.补充了“用狗为实验对象的生长激素实验”、“用鸡做实验对象的的性激素实验”“促胰液素发现史”等科学实验资料，形象的展示实验过程，通过分析实验过程，让学生总结实验结论，学生能更加深刻、形象、具体的理解各种激素的作用，同时了解激素实验的方法，感知科学探究的过程和艰辛。
（二）教学方式的改变，利用导学案引导学生对资料进行分析探究，对“先学后教”教学模式的进行了探索。
1. 本节课采用“先学后教”教学模式：课前由教师收集一些典型的关于巨人症、侏儒症、肢端肥大症、激素实验的资料，制作成导学案，提前发给学生，学生课前阅读资料，完成问题，对有疑问的地方做上标注，课中对知识梳理，对有疑问的地方进行释疑，课后通过试题练习，知识总结评价学生，同时对新产生的问题进一步探索，为下一节课学习做准备，整个教学设计突破传统课堂的局限性，提高了课堂教学效率。
2.着重培养学生“资料分析探究”的能力。主要以导学案为依托，通过自主学习、小组合作学习的方式，对巨人症、侏儒症、实验材料的分析，以问题引导学生学会从资料中去获取有用信息，学会从资料中发现并提出问题，分析问题，解决问题的能力。
3.注重学习过程的培养。对于生长激素和性激素的作用，内外分泌腺、激素等概念不是要求学生死记硬背概念，而是通过引导学生从资料和实际生活中去发现现象、利用已有的知识和经验分析解释现象，从而总结和归纳出新的知识。在整个教学设计中注重了学生获取知识过程的培养和思维的训练，改变了学生学的方式。
在实施本节课教学中也暴露了一些不足之处，由于我拘泥于教学内容和教学时间的限制，课堂上留给学生讨论交流的时间不充足，对学生回答问题给予了过多的干预，急于引导学生说出正确的答案，如在学生课堂小结时，直接引导学生说出答案，从而课堂上少了学生思维火花的碰撞，我想，课改的理念不仅体现在教学设计上，更应该落实在教学行动上 在以后的教学中我应该更加注重教学语言和教学节奏的磨练，提供更多的时间和空间来培养学生的思维和能力，更应该注重学生的主体和教师的引导地位，做一个不“着急”的教师。