北京版8下生物 15.2免疫 教案
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文档简介
第二节 免疫
一、教学目标
1、知识目标：掌握人体保卫自身的三道防线的知识；理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫；人体免疫的功能；计划免疫的概念和意义。
2、能力目标：培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力，以及对科学不断追求与探索的能力。
3、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
二、教学重点
人体保卫自身的三道防线；
非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
三、教学难点
非特异性免疫与特异性免疫的区别。
抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
四、教学方法
自主学习法、多媒体演示法、角色扮演法。
五、教具准备
人体三道防线的多媒体动画软件。
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
学习内容
学生活动
教师活动
【情景导入】
??? 互动交流：只要具备了那三个环节，传染病就一定能流行吗？
教师引导学生积极发言。
转入本课题
【教学目标达成】
人体的三道防线
5分钟总览教材第一部分，讨论交流通过这部分教材，你学到哪些知识。
回答教师提出的检测题。
利用自主学习的方法，鼓励学生通过自学先大致读懂教材知识点。
1.第一道防线 ①组成 皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等 ②功能 阻挡或杀死病原体，清扫异物
?
?? 看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。
2.第二道防线 ②组成 溶菌酶和吞噬细胞等 ②功能 溶解、吞噬和消灭病原体
看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。
引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。
第一、二道防线的作用特点：
a.人人都是生来就有的
b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫
（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线特点。
（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。
教师简单小结人体的第一、二两道防线。
第三道防线的作用特点： a.人出生以后才产生的 b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫
3.第三道防线 ①组成 免疫器官和免疫细胞 ②功能 产生抗体，消灭病原体（抗原）
观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。
根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。
通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？
运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。 引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。
【回顾总结】
加深对人体三道防线组成和作用的理解，尝试自己用表格或图解的方式，区别非特异性免疫和特异性免疫。
结合本节课的知识点，鼓励进行角色扮演，加深学生对抽象知识的理解。 教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，向学生渗透爱国主义教育。
【角色扮演】
病原体1号（水痘病毒）、 病原体2号（结核杆菌）
皮肤、黏膜
溶菌酶、吞噬细胞
淋巴细胞1号、淋巴细胞2号、 抗体1号、抗体2号
引导学生大胆创新，以幽默恰当的表演在宏观层面上展现身体里面复杂的战斗，培养学生对科学不断追求与探索的能力。
【小试身手】
分析题目，发表观点等。
通过几种典型的选择分析题，检测学生的认知程度。激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。
【课后作业】
用漫画的形式表现人体三道防线的防御过程。
加深学生对本节课内容的理解，彻底弄清其作用机理。
【板书设计】
第二节 免疫
一、人体的三道防线
?
组成
功能
类型
第一道
?皮肤和黏膜
?阻挡、杀菌、清扫
?非特异性免疫
（生来就有，非专一性）
第二道
?体液中的杀菌物质和吞噬细胞
?溶解、吞噬、消化
第三道
?免疫器官和免疫细胞
?产生抗体，抵抗抗原
?特异性免疫
（后天形成，专一性）
八、教学反思
本节课的教学设计充分响应新课标的要求，先是通过学生自主学习的方法，大致读懂教材所要表达的知识，教师适当检测；再而师生一同对知识点回顾并总结，以理清学生的思路，同时加深学生的记忆；最后通过角色扮演的方式，缓解课堂紧张的气氛，鼓励学生大胆创新，大显身手。通过这样的层层把关，相信学生对人体三道防线、非特异性免疫和特异性免疫的相关知识能够了如指掌。
一、教学目标
1、知识目标：掌握人体保卫自身的三道防线的知识；理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫；人体免疫的功能；计划免疫的概念和意义。
2、能力目标：培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力，以及对科学不断追求与探索的能力。
3、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
二、教学重点
人体保卫自身的三道防线；
非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
三、教学难点
非特异性免疫与特异性免疫的区别。
抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
四、教学方法
自主学习法、多媒体演示法、角色扮演法。
五、教具准备
人体三道防线的多媒体动画软件。
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
学习内容
学生活动
教师活动
【情景导入】
??? 互动交流：只要具备了那三个环节，传染病就一定能流行吗？
教师引导学生积极发言。
转入本课题
【教学目标达成】
人体的三道防线
5分钟总览教材第一部分，讨论交流通过这部分教材，你学到哪些知识。
回答教师提出的检测题。
利用自主学习的方法，鼓励学生通过自学先大致读懂教材知识点。
1.第一道防线 ①组成 皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等 ②功能 阻挡或杀死病原体，清扫异物
?
?? 看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。
2.第二道防线 ②组成 溶菌酶和吞噬细胞等 ②功能 溶解、吞噬和消灭病原体
看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。
引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。
第一、二道防线的作用特点：
a.人人都是生来就有的
b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫
（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线特点。
（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。
教师简单小结人体的第一、二两道防线。
第三道防线的作用特点： a.人出生以后才产生的 b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫
3.第三道防线 ①组成 免疫器官和免疫细胞 ②功能 产生抗体，消灭病原体（抗原）
观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。
根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。
通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？
运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。 引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。
【回顾总结】
加深对人体三道防线组成和作用的理解，尝试自己用表格或图解的方式，区别非特异性免疫和特异性免疫。
结合本节课的知识点，鼓励进行角色扮演，加深学生对抽象知识的理解。 教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，向学生渗透爱国主义教育。
【角色扮演】
病原体1号（水痘病毒）、 病原体2号（结核杆菌）
皮肤、黏膜
溶菌酶、吞噬细胞
淋巴细胞1号、淋巴细胞2号、 抗体1号、抗体2号
引导学生大胆创新，以幽默恰当的表演在宏观层面上展现身体里面复杂的战斗，培养学生对科学不断追求与探索的能力。
【小试身手】
分析题目，发表观点等。
通过几种典型的选择分析题，检测学生的认知程度。激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。
【课后作业】
用漫画的形式表现人体三道防线的防御过程。
加深学生对本节课内容的理解，彻底弄清其作用机理。
【板书设计】
第二节 免疫
一、人体的三道防线
?
组成
功能
类型
第一道
?皮肤和黏膜
?阻挡、杀菌、清扫
?非特异性免疫
（生来就有，非专一性）
第二道
?体液中的杀菌物质和吞噬细胞
?溶解、吞噬、消化
第三道
?免疫器官和免疫细胞
?产生抗体，抵抗抗原
?特异性免疫
（后天形成，专一性）
八、教学反思
本节课的教学设计充分响应新课标的要求，先是通过学生自主学习的方法，大致读懂教材所要表达的知识，教师适当检测；再而师生一同对知识点回顾并总结，以理清学生的思路，同时加深学生的记忆；最后通过角色扮演的方式，缓解课堂紧张的气氛，鼓励学生大胆创新，大显身手。通过这样的层层把关，相信学生对人体三道防线、非特异性免疫和特异性免疫的相关知识能够了如指掌。