24司马光 教案

《司马光》教学设计
教材分析：?
课文《司马光》出自统编教材语文三年级上册第八单元。本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》、《掌声》、《灰雀》、》《手术台就是阵地》四篇课文，本单元旨在让学生通过读文感受人物身上的美好品质。本单元在阅读教学的语文要素体现在：学习带着问题默读，理解课文的意思。?
《司马光》是《宋史.司马光传》中的一小段节选。课文讲述了一个耳熟能详的故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。课文是文言文，寥寥数语，三十个字，就把一件事情的起因、经过、结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。并通过抓住主要人物的动作描写，使得故事情节跌宕起伏，从“群儿戏于庭”的开心融洽，到“足跌没水中”的万分危急，再到“众皆弃去”的惊慌失措，最后到司马光“持石击瓮破之”解救危难于千钧一发，扣人心弦。?
学情分析：?
课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是第一次接触这种文体的语言，因而学生对文言文语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学时能充分利用的有利条件。?
借助一定的条件复述课文或用自己的话讲故事，借助注释说说古诗句的意思，这些训练，学生也已有过多次的实践，这同样是教学能充分利用的条件。?
但是目前这个时间的三年级孩子，刚刚升入三年级，语言的积累、古诗文的感知能力等仍处于二年级下学期的水平，再加上这是孩子们第一次接触小古文，所以在教学中应更多的关注孩子对文言文学习的方法引领，更多的让孩子感受小古文学习的快乐，保持对学习小古文的兴趣，激发学生学习文言文的兴趣。?
教学目标：?
1关注关键字的书写、认读。?
2分层次朗读小古文，最后达到熟读成诵。?
3多种方法理解课文，感悟人物品质，学会初步赏析小古文，感受小古文的魅力。
?教学重难点：?
重点：练习读好小古文，熟读成诵，运用想象画面、借助插图、抓关键词等方法理解小古文的意思。?
难点：通过反复诵读，理解人物品质，初步感受小古文的特点，初步了解学习小古文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣。?
教学过程：????????
一、?诵读古诗，导入文言?
1诵读已学古诗，由古诗导入古文。
?2简介司马光?
①??了解中国古代历史中复姓司马的司马迁、司马懿。
?②??介绍司马光主要成就?
?初读课文，了解小古文读的基本方法?
?指导朗读，读正确、读流利。?
?理解字词，指导写字，扫清字词障碍。?
、读出节奏韵味，并做到“声断气不断”。
?1出示文言文节奏，老师范读，学生跟读。
?2学生模仿老师练读，练习读好文言文的节奏。
指名读，具体指导朗读。?
3赛读。男女生比赛读，读出古文的韵味。?
【设计意图：书读百遍其义自现，读懂文言文首先得“多读”，不仅要读正确、读通顺，还要读出正确的节奏及古文的韵味、情趣。尊重学生的学习生长点，让学生自己读，再听老师范读，实实在在发展学生诵读能力。】
理解文意，感知小古文的简洁完整。
?1想象画面、理解文意。?
有人说：“古文中有画、古文中有故事”。同学们的朗读仿佛让老师看到了一幅有故事的画。现在请同学们闭上眼睛，静心聆听老师的朗读，看看哪些画面出现在你的眼前了。?
2小组合作，借助刚刚想象的画面及课本插图，参考注释、交流讨论每个句子的意思。然后连句成文，试着讲讲这个故事。
3小组展示讲故事。?
【设计意图：注释是读懂文言文的重要辅助，要把时间留给学生，让学生多种方法综合运用，在合作探究中了解文言文大概的意思。】
?4出示三幅邮票，学生初步了解了司马光砸缸的故事流传之久、流传之广，并且梳理故事的起因、经过、结果，感知小古文的简洁完整。?
四、?抓关键词句，领悟小古文的简洁不简单，感受人物品质。?
小古文虽然简洁，却一点也不简单呢。让我们继续我们的小古文之旅吧。
?1出示孩童登瓮图片，感受情况危急。
对比学习司马光与其他小伙伴不同的反应?
3抓住关键动词，圈一圈、读一读、演一演。
?4创设情境读好关键句“光持石击瓮破之”：?
妈妈给孩子讲故事的时候会告诉孩子，司马光是这样救了朋友的:?老师教育学生时，会这样告诉学生司马光是这样做的：?孩子们在一起聊天时，会这样诉说司马光是如何救友的：?
5这样机智沉着的司马光你们喜欢吗？那让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出司马光的特点，读出古文的韵味。?
6填空背诵直至熟读成诵。?
五、学以致用，再读文言。?
1为什么“众皆弃去”，只有司马光沉着机智，并且能想到“持石击瓮”这么好的办法呢?？??????
2答案就在这段红色字体的古文中，这是故事的全文，是课文中没有的内容。?出示古文“光生七岁，凛（lǐn）然如成人，闻讲《吕氏（shì）春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指（zhǐ）。自是爱不释（shì）书，至不知饥渴寒暑。”?
请同学们同桌互帮互助，先把这段小古文读正确、读流利，然后运用我们刚刚学过的参考注释、想象画面、抓关键词句的方法，说一说这段小古文的意思。?
3指生读及讲小古文的意思。?
总结：爱读书是司马光不同于寻常孩子的关键所在。?
【设计意图：学以致用，语文课堂不光是读和感受，还需要扎实的语言训练和方法运用，能有效检测学生的学习效果。】?
六、推荐阅读?
今天我们通过学习《司马光》这篇古文，认识了司马光，了解了古文的特点，掌握了学习古文的方法。其实像《司马光》这样有意思的小古文还有很多，建议同学们课下去读读《世说新语》中的小古文。因为有人说：“古文是中国传统文化中的一个宝库，而《世说新语》则是这个宝库中一颗灿烂美丽的明珠。”?
美好的时光总是短暂的，就让我们在朗朗诵读声中为这节课画上圆满的句号吧。第24课，司马光，起——。