五年级下册科学教案-4.1 昼夜交替现象教科版

《昼夜交替现象》教学设计
教学目标：
科学概念
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3.培养主动探索，积极合作的态度。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料
教学过程：
一、情景导入
1.谈话：（课件出示两张图片）同学们，这两张图片都是在同一个地方拍的，但它们有什么不同？你是怎么知道的？
2.揭题：（课件出示昼夜图）讲述：在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”，今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”的原因（板书）
二、提出问题：
课件出示问题：如果地球和太阳都不动，会出现什么样的情况？ （一半永远是黑夜，一半永远是白天）
过渡：可见，昼夜交替现象是地球和太阳的运动引起的。那地球与太阳是怎样运会产生昼夜交替的呢？科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。同学们愿意和老师一起，来当小小科学家，了解昼夜交替现象的原因吗？
三、推测假设：
要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地球和太阳。因为太阳比地球大得多，所以太阳画大圆，地球画小圆，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。
1．学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。
2．集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……
过渡：猜测是科学课的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好的科学预测习惯。很好！在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的或者错误的，我们要进行论证。怎样去判断呢？
引导：我们要研究的对象是太阳跟地球，我们可不可能跑到太阳和地球的中间去观察它们的运动？那我们要做一个怎样的实验帮助我们去论证呢？
四、小组讨论交流，进行模拟实验：
1．出示实验器材，明白用途。
（1）把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。
（2）用彩色笔在地球仪上画红星作标记，假设就是我们的家。
怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。
2.出示实验要求：
（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？
（4）完成实验记录单，作解释。
昼夜交替现象实验记录
3．小组演示，巩固实验操作
3.发放实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、指导。
4.学生上台展示、交流，给予评价。
5.实验小结：
提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。
科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程，是经历、体验和发现的过程。大家刚才通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点，真了不起。
五、总结、延伸：
1.通过今天的学习，谈谈有什么收获？
2.延伸：下节课我们将继续研究昼夜交替现象，了解人类认识地球及其运动的历史，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。
六、板书设计：
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球自转；
④地球围着太阳转，同时自转