二年级上册数学教案-5.1 数松果 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 数松果 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-11 08:35:12 | ||
图片预览
文档简介
《数松果》教学设计
?教材内容：5的乘法口诀
??教学目标 1、? ??结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 2、培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。
3、进一步理解乘法的意义。
教学重难点： 重点：掌握5的乘法口诀。
难点：5的乘法口诀的编制。
教学过程：
复习
探究新知
1．创设数松果情境，导入新课： 2．探究新知： 一共有多少个松果？…… 师：有什么好办法解决这个问题吗？可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5，10，15，20，…5个5个地数。 10，20，30，40，……10 个10个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 ?3、引导学生数一数并完成表格
4、整理表格，引导学生列出乘法算式
师：你有什么好办法能记住这些算式吗？（乘法口诀）
（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？ (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀写在黑板上。) 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：你们真棒！ 三、巩固练习： （1）教师和学生对口令记口诀。 （2）任意两小组“开火车”背口诀。 （3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 （4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。 四、综合应用：
出示，集体交流完成
五．课堂总结： ? ? 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 六.板书设计： ? 数松果 5的乘法口诀 1×5=5? ?? ?? ?? ?? 一五得五 2×5=10? ?? ?? ?? ??二五一十 3×5=15? ?? ? ?? ???三五十五 4×5=20? ?? ? ?? ?? 四五二十 5×5=25? ?? ? ?? ?? 五五二十五 ?5×6=30? ?? ?? ?? ??五六三十 ? 5×7=35? ?? ?? ?? ??五七三十五 ?5×8=40? ?? ?? ?? ??五八四十 ? 5×9=45? ?? ?? ?? ??五九四十五
教学反思?：??? 在本节课的教学上，我先充分利用学生的生活经验和基础知识，以理解5的乘法口诀的意义为重点，让学生把精力放在了解每句口诀的来源上。首先，我利用学生感兴趣的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。???本节课比较不足的主要有：教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排，课堂或许会更丰富。其次，学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到良好的效果。
赵晓梅
?教材内容：5的乘法口诀
??教学目标 1、? ??结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 2、培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。
3、进一步理解乘法的意义。
教学重难点： 重点：掌握5的乘法口诀。
难点：5的乘法口诀的编制。
教学过程：
复习
探究新知
1．创设数松果情境，导入新课： 2．探究新知： 一共有多少个松果？…… 师：有什么好办法解决这个问题吗？可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。 ②5，10，15，20，…5个5个地数。 10，20，30，40，……10 个10个地数。 …… 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 ?3、引导学生数一数并完成表格
4、整理表格，引导学生列出乘法算式
师：你有什么好办法能记住这些算式吗？（乘法口诀）
（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？ (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀写在黑板上。) 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：你们真棒！ 三、巩固练习： （1）教师和学生对口令记口诀。 （2）任意两小组“开火车”背口诀。 （3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 （4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。 四、综合应用：
出示，集体交流完成
五．课堂总结： ? ? 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 六.板书设计： ? 数松果 5的乘法口诀 1×5=5? ?? ?? ?? ?? 一五得五 2×5=10? ?? ?? ?? ??二五一十 3×5=15? ?? ? ?? ???三五十五 4×5=20? ?? ? ?? ?? 四五二十 5×5=25? ?? ? ?? ?? 五五二十五 ?5×6=30? ?? ?? ?? ??五六三十 ? 5×7=35? ?? ?? ?? ??五七三十五 ?5×8=40? ?? ?? ?? ??五八四十 ? 5×9=45? ?? ?? ?? ??五九四十五
教学反思?：??? 在本节课的教学上，我先充分利用学生的生活经验和基础知识，以理解5的乘法口诀的意义为重点，让学生把精力放在了解每句口诀的来源上。首先，我利用学生感兴趣的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。???本节课比较不足的主要有：教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排，课堂或许会更丰富。其次，学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到良好的效果。
赵晓梅