二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-11 08:35:55 | ||
图片预览
文档简介
《课桌有多长》教学设计
教学目标：???
1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识
4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法
教学难点：
建立1厘米的长度观念
教学准备：
尺子、1厘米的小棒、8厘米的铅笔、5厘米的小棒
教学方法：
动手操作法、观察演示法、交流讨论法
教学过程：
一、创设情境，体会统一长度单位的必要性
阿福的故事
（1）师：同学们，你们喜欢听故事吗?
师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。一边看一边想动画片里都有谁？他们在干什么？
（2）讨论思考，统一长度单位。
谁测量的对？为什么？怎样才能使测量结果一致？
【设计意图：这一环节通过导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习情趣】
2．学生自己测量课桌。
（1）.测量书桌的长度，引出厘米。
师：课前预习的时候，班里有几个同学对我们的课桌也进行了测量，结果如下：（出示测量结果）
提问：为什么同样一张桌子大家量的结果不一样呢？
谈话：因为他们使用的测量工具不同，也可以说他们的测量单位不同。看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的长度单位。 今天我们就来认识一个尺子上的长度单位——厘米。(板贴：认识厘米)
[设计意图：通过自己动手测量，产生疑惑，体会到统一长度单位的必要性。为学习新知做好铺垫。]
二、尝试感悟，探索新知
1.认识刻度尺。
谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，同桌两个人把你们的尺子放在一起对比一下，找一找有哪些地方是相同的？然后互相说一说。
师：谁来说说你的尺子上共同点：
在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。
在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。
谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？
谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。
2.认识厘米。
讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。
(1) 指一指。
?1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。
提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用演示。
小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。
（2）找一找你身边的什么的长度大约是1厘米。学生举例说明。
?(3) 数一数。
同学们说的真好。那么请你看看这是几厘米？（让学生自己数，从刻度0到刻度2之间有几个1厘米，是几厘米？）
提问：从刻度0到刻度5之间的长度是几厘米？
小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。
思考：从刻度2到刻度6是几厘米？
[设计意图：在认识刻度尺的基础上先认识一厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。通过找一找等活动，进一步加深学生对1厘米和几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后续学习和其他长度单位奠定了基础。]
测量方法的学习
测量铅笔。
认识了长度单位我们一起来测量一下铅笔的长度。
拿出你的铅笔首先估一估，然后再测一测。（自由测量）
师：谁来说说你的测量结果。谁来说一说测量时要注意什么？
2.看看老师这三支铅笔的长度。
3、统一测量物体，测量汇报
好。我们再来测量一下数学书宽度、练习册宽度（先估计长度，再测量）
看来同学们都会测量物体的长度了。我们来做一个闯关游戏，有信心吗？
4、练习巩固
习题，填空；比一比闯关游戏
5.介绍生活中的尺子。
6.填空。
7.人身体中的尺子。
【设计意图：学生通过动手操作进行测量，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论。找出尺子测量物体的方法，并能在自主探索中有所发现与创新。】
结课
我们今天认识了一个常见的长度单位：厘米，用cm表示；还学会了用尺子测量物体的长度。那明天就让我们带着尺子去测量一下操场的长度吧！（拓展米、分米、毫米、千米等长度单位）
我们的长度单位还有很多，大家要带着认真探索的精神去认识它们。
[设计意图:梳理本节课所学知识,总结全课.让学生对本节课有一个回顾.]
四、板书设计
铅笔有多长
起点、刻度、刻度线、长度单位：厘米 cm
1厘米=1cm
教学目标：???
1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识
4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法
教学难点：
建立1厘米的长度观念
教学准备：
尺子、1厘米的小棒、8厘米的铅笔、5厘米的小棒
教学方法：
动手操作法、观察演示法、交流讨论法
教学过程：
一、创设情境，体会统一长度单位的必要性
阿福的故事
（1）师：同学们，你们喜欢听故事吗?
师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。一边看一边想动画片里都有谁？他们在干什么？
（2）讨论思考，统一长度单位。
谁测量的对？为什么？怎样才能使测量结果一致？
【设计意图：这一环节通过导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习情趣】
2．学生自己测量课桌。
（1）.测量书桌的长度，引出厘米。
师：课前预习的时候，班里有几个同学对我们的课桌也进行了测量，结果如下：（出示测量结果）
提问：为什么同样一张桌子大家量的结果不一样呢？
谈话：因为他们使用的测量工具不同，也可以说他们的测量单位不同。看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的长度单位。 今天我们就来认识一个尺子上的长度单位——厘米。(板贴：认识厘米)
[设计意图：通过自己动手测量，产生疑惑，体会到统一长度单位的必要性。为学习新知做好铺垫。]
二、尝试感悟，探索新知
1.认识刻度尺。
谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，同桌两个人把你们的尺子放在一起对比一下，找一找有哪些地方是相同的？然后互相说一说。
师：谁来说说你的尺子上共同点：
在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。
在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。
谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？
谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。
2.认识厘米。
讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。
(1) 指一指。
?1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。
提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用演示。
小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。
（2）找一找你身边的什么的长度大约是1厘米。学生举例说明。
?(3) 数一数。
同学们说的真好。那么请你看看这是几厘米？（让学生自己数，从刻度0到刻度2之间有几个1厘米，是几厘米？）
提问：从刻度0到刻度5之间的长度是几厘米？
小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。
思考：从刻度2到刻度6是几厘米？
[设计意图：在认识刻度尺的基础上先认识一厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。通过找一找等活动，进一步加深学生对1厘米和几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后续学习和其他长度单位奠定了基础。]
测量方法的学习
测量铅笔。
认识了长度单位我们一起来测量一下铅笔的长度。
拿出你的铅笔首先估一估，然后再测一测。（自由测量）
师：谁来说说你的测量结果。谁来说一说测量时要注意什么？
2.看看老师这三支铅笔的长度。
3、统一测量物体，测量汇报
好。我们再来测量一下数学书宽度、练习册宽度（先估计长度，再测量）
看来同学们都会测量物体的长度了。我们来做一个闯关游戏，有信心吗？
4、练习巩固
习题，填空；比一比闯关游戏
5.介绍生活中的尺子。
6.填空。
7.人身体中的尺子。
【设计意图：学生通过动手操作进行测量，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论。找出尺子测量物体的方法，并能在自主探索中有所发现与创新。】
结课
我们今天认识了一个常见的长度单位：厘米，用cm表示；还学会了用尺子测量物体的长度。那明天就让我们带着尺子去测量一下操场的长度吧！（拓展米、分米、毫米、千米等长度单位）
我们的长度单位还有很多，大家要带着认真探索的精神去认识它们。
[设计意图:梳理本节课所学知识,总结全课.让学生对本节课有一个回顾.]
四、板书设计
铅笔有多长
起点、刻度、刻度线、长度单位：厘米 cm
1厘米=1cm