五年级下册科学课件-4.7 为什么一年有四季｜教科版 (共22张PPT)

(共22张PPT)
《为什么一年有四季》
提纲
第一部分：模拟实验
第二部分：四季的成因
第三部分：四季的解释
介绍古代人探究四季形成的方法
。
一、模拟实验
介绍古代人探究四季形成的方法
为什么一年中不同季节影子长短不同？影子长短不同说明了什么？。
一、模拟实验
一年中不同季节阳光照射的角度不同，所以杆影的长短不同。影子的长短不同说明是地球运动的结果。
一、模拟实验
一、四季的形成
（光照角度的变化）
【分析出来】光照角度的变化的规律。
。小结：由于四季阳光照射角度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。影子长，阳光照射角度较小，气温较低，则是冬季；影子短，阳光照射角度较大，气温较高，就处于夏季；影子长短适中，阳光照射角度适中，气温也适中，则处于春季和秋季。
一、模拟实验
我们知道，地球在围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，公转一年为一个周期（365天），在这个自转与公转的过程中就伴随着四季变化，下面我们用一个实验来演示一下地球的公转过程，请同学们注意观测地球处在不同的四个点时，地球上同一地点同一高度物体的影子长度变化特点。
二、四季的成因
二、四季的成因
（1）模拟实验：
在教室中间放一盏灯当作太阳，在“太阳”四周即地球的公转轨道上以逆时针方向设A、B、C、D四个点,放四只地球仪，分别在四只地球仪北半球（中国地区）的同一位置上垂直竖一根标杆（材质、高度一样），让四只地球仪上的标杆正对着“太阳”保持阳光直射（表示正午时刻），在教室北墙上方贴一颗星星作为北极星，四只地球仪的地轴北端必须指向北极星。以此模拟地球围绕太阳公转的四个位置，即：A(春分，正上方)、B(夏至，正左方)、C(秋分，正下方)、D(东至，正右方)四个方位，并分别测量标杆影子的长短。

二、四季的成因
思考：我们现在在地球公转轨道上测得四个标杆数据，与古人当年研究四季变化时的标杆数据有什么相同规律？
讨论：能否根据A、B、C、D四个方位测量的结果判断地球不同方位所处的季节吗？
二、四季的形成
【观察出来】图中同一地点在不同公转位置时的光照角度情况。
二、四季的成因
小结：实验证明，如同古人所观测的那样夏季阳光照射角度较大，影子较短，春秋两季阳光照射角度适中影子长度适中，冬季阳光照射角度较小影子较长【地球自转与公转的动画】
二、四季的成因
讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？地球上还有四季吗？【地球自转与公转的动画】
二、四季的成因
（如果地轴是垂直的，那么地球上任意一片地区，在一年中的某一时刻受阳光照射的角度永远保持一致，也就是说一年中的同一时刻这片地区的杆影长度不变，就不会产生四季变化。）
二、四季的成因
思考：请同学们想一想，通过上面的实验，一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？
二、四季的成因
根据实验得知，一年中夏季杆影最短，阳光直射；冬季杆影最长，阳光斜射。阳光有规律的直射斜射某一区域。因为阳光有规律的直射或斜射就导致了不同地区不同季节的气温不同。
三、四季的解释

【演示】地球的公转运动，形成四季交替？
二、四季的成因
思考：请同学们用同样的方法观察一下，当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？
三、四季的解释
讨论：地球上为什么会形成四季？
三、四季的解释
【总结】四季形成的根本原因。
地球在自转和公转的过程中，由于地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射地球某一区域，因此气温有规律地变化，形成四季
三、四季的解释
作业：课后收集关于地球运动和四季成因的资料，和全班同学交流资料上的说法。