人教部编版七年级语文下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片断》课件（36张PPT）

(共36张PPT)
引子
上课前播放《七子之歌》营造气氛
你可知MACO不我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，我依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲，我要回来，母亲！
一、导入新课
同学们：澳门回归祖国之时，《七子之歌》传唱大江南北，引起观众的强烈共鸣。这首歌的歌词就是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇。它的作者就是闻一多。
臧克家
第2课 说和做——记闻一多先生言行片段

二、出示学习目标

1.掌握本课出现的词语，品析文章内容。
2.掌握本文结构严谨，选材精当，记叙、议论、抒情相结合的写法。理解本文的语言风格。
3.感受闻一多先生的崇高品格和精神魅力。
三、人物简介
闻一多（1899~1946）湖北浠水人，著名的诗人、学者、民主战士。
做为诗人的闻一多
作品有：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
做为学者的闻一多
1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：“前无古人，后无来者”。
做为民主战士的闻一多
他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
四、作者简介
臧克家：山东潍坊诸城人，现代诗人，忠诚的爱国主义者。
臧克家于1930年至1934年在国立青岛大学学习期间，是闻一多先生的高徒，经常向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，二人相知很深。40年代，两人多有书信往来。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
五、朗读课文，给每个自然段标上序号，标出生字、生词。
衰微 赫然 迭起 锲而不舍 卓越
沥尽心血 潜心贯注 慷慨淋漓 小楷
气冲斗牛 迥乎不同 目不窥园 兀兀　　　　　　　　　　　　　　　穷年
shuāi hè dié qiè zhuó
lì qián kāngk?ilínlí k?i
qì ji?ng 　 kuī 　wù
【锲而不舍】不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。
【目不窥园】典出《汉书》卷五十六《董仲舒传》。原指汉代董仲舒专心治学；三年都无暇观赏花园中的景致。后用以比喻埋头钻研；不为外事分心。形容专心致志，埋头苦读。
【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做。
【心不在焉】心思不在这里，指思想不集中。【迥乎不同】形容差别很大，或完全不一样。【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄。
【仰之弥高，钻之弥坚】出自《论语·子罕》原是颜渊对于孔子之道的赞叹，后指努力攻读，深入研究，力求达到极高水平。
六、整体感知
合作探究：1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
教师点拨：１、从学者的方面和革命家的方面来写的。
２“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。
这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
合作探究：3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？
七、课文品析
合作探究：“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？
教师点拨：领起全段，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”。
合作探究：“他正向古代典籍钻探”一句，为什么不用“研究”而用“钻探”？
教师点拨：运用比喻，更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
合作探究： 怎样理解“诗兴不作而研究志趣正浓”？
教师点拨：“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
合作探究：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
教师点拨：“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。

合作探究：怎样理解“望闻问切”？
教师点拨：中医诊断疾病的方法。望诊是第一步。
望：观察病人的颜色、表情等；
闻：听和嗅，即听病人的说话声音、喘息，并且嗅出病人的气味；
问：询问病人自己所感到的症状等；
切：用手诊脉等。
合作探究：怎样理解“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段？
教师点拨：“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
合作探究： “目不窥园，足不下楼”，“头乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生什么精神？
教师点拨：表现他治学的刻苦。
合作探究： 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。这句是什么意思？
教师点拨：深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 “它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
合作探究： 怎样理解“群蚁排衙”？
教师点拨：衙(ｙá)，衙门。旧时官署陈设仪仗，属吏依次参谒长官，叫排衙。
群蚁排衙，指许许多多的蚂蚁排列成行。
他的以十万百万字计的手稿，都是密密麻麻写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。
表现闻先生一丝不苟的严谨态度。
合作探究： 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。这句该怎样理解？

教师点拨：“潜心贯注”“心会神凝”““何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
合作探究：
５、６两段起什么作用？
教师点拨：小结：闻一多先生作为学者是“做了再说”、“做了不说”，而且做出了卓越的成绩。
合作探究：1、作者举了哪三部著作表现闻一多先生在学术上的卓越成就？
教师点拨：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
合作探究：2、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？
教师点拨：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
合作探究： 后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？
教师点拨：不仅是写再“说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致……
合作探究：作者选取哪几件事表现闻一多的“做”？
搞政治传单
在群众大会上演说，大骂特务
参加游行示威
合作探究：后半部分表现了闻一多先生的什么品格？
表现闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。
教师点拨：做了再说
做了不说
合作探究：闻一多前期和后期思想品格上各有什么特点？前后期有什么变化，又有什么共同的地方？

　从学者到斗士
前期：
为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。
【锲而不舍，沥尽心血】
后期：
投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。
【无所畏惧，视死如归】
卓越的学者、
言行一致的志士、伟大的爱国斗士
【变化原因：对社会认识的变化】
八、总结中心

本文 作者用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说、做事迹，表现了闻一多严谨刻苦的治学态度，澎湃执着的爱国热情，敢说敢做、言行一致的高尚人格，正气凛然、勇于献身的革命精神。
合作探究：本文的写作方法及语言特点？
教师点拨：记叙、议论与抒情相结合的写法，截取了闻一多先生向古代典籍钻探的事实着力描叙。在叙述事实的基础上进行议论，论证闻一多先生确实是做了再“说”，做了自己也没有“说”，回应了引文。

为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞“校补”；又向“古典新义”迈进。
为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点明作者对30年代“国立青岛大学”时期的闻一多先生有着深刻的印象。
使用了许多四字短语（特别是成语）使文章读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
目不窥园　足不下楼
兀兀穷年　沥尽心血
潜心贯注　心会神凝
仰之弥高　钻之弥坚
迥乎不同　一反既往
对偶句：
人家说了再做，我是做了再说。
目不窥园，足不下楼。
不动不响，无声无闻 。
动人心，鼓壮志。
气冲斗牛，声震天地。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
九、小结：语言生动形象，富于感情和诗意：
1、有记叙、描写、抒情、议论。
【夹叙夹议的作用：使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。】
叙述、描写抒情化：作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常。
2、运用成语或四字短语：
使结构整齐， 有节奏感。
3、运用对偶句：读起来琅琅上口，铿锵有 力，富于音乐美。
谢谢观看！