统编版七年级语文下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生》课件（33张PPT）

(共36张PPT)
引入：播放配乐朗诵
《有的人》营造课堂氛围
一、导入新课
同学们：刚才听到的诗朗诵赞扬的就是被毛泽东评价为“民族魂”的鲁迅。
鲁迅是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。代表作品:小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》等。









二、作者简介：萧红(1911—1942)，原名张遒莹，1911年，萧红出生于黑龙江省一个小县城的地主家里。9岁时母亲去世。父亲变得更暴戾恣睢，不久唯一给了她爱与温暖的祖父也离她而去，14岁时，萧红由父亲做主，许配给一喜欢抽鸦片的纨绔子弟，1930年秋，萧红初中毕业，不顾父亲反对，毅然背叛家庭，逃婚来到北平，并进入女师大附中读书。1934年在鲁迅的帮助下她和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙，年仅31岁。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。



三、写作背景
本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后。作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。节选部分由多个生活片段叠加而成，自然空行成段。全文布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白清新隽永的语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。
四、教学目标
1、掌握生字词，体会鲁迅日常生活中平易温和的一面，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
２、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。体会作者浅白质朴、清新隽永的写作风格 。

五、熟读课文，掌握生字词。

咳ké嗽 sou 轻捷jié
调羹gēng 舀yǎo
绞jiǎo肉 薪xīn金
瞿qú 揩kāi桌子
腻nì 阖hé眼
白萨sà萨 疙gē瘩da
抹mǒ杀 珂kē
深恶wù痛绝 明朗lǎng


深恶痛绝shēn wù tòng jué厌恶、痛恨到极点。
不以为然bù yǐ wéi rán不认为是对的，表示不同意或否定。
明朗míng lǎng(思想、心胸、性格等)乐观、畅快，不阴郁低沉。
抹杀mǒ shā一概不计；完全勾销。
稀奇xī qí稀少新奇。


六、整体感知与合作探究：
合作探究1.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
教师点拨：
可敬的长者；
可亲的父亲；
有血有肉的伟人；
幽默风趣的智者等。
合作探究2.阅读课文，划分层次，概括大意。
教师点拨：
第一部分：（1）概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其笑声“明朗”的特点。
第二部分：（2）概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其走路“轻捷”的特点。
第三部分：（3-13）概括写鲁迅先生的待人、饮食情况。
第四部分：（14-17）鲁迅先生同“我”开玩笑。
第五部分：（18-23）写“我”和鲁迅先生一家对“天晴啦，太阳出来啦”的喜悦之情。
第六部分：（24-26）写鲁迅先生对青年人写信写得太草率的态度。
第七部分：（27-30）鲁迅先生对自己的原稿及校样纸随随便便的态度。
第八部分：（31-34）许先生每天愉快地从早忙到晚。
第九部分：（35-40）夜里去看电影时，鲁迅先生对“我们”的照顾。
第十部分：（41-42）写鲁迅先生的休息。
第十一部分：（43-54）鲁迅先生夜间写文章时的情景。
第十二部分：（55-60）鲁迅先生对海婴的信任。
第十三部分：（61-63）鲁迅先生在小事上也认真细致。
第十四部分：（64-67）鲁迅先生不顾自己的身体健康，忘我地工作。
合作探究 3.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？
教师点拨：
（1）鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人;
（2）鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神;
（3）对待“我”的拜访：亲切随和、关怀备至；
（4）对待青年的来信：突出鲁迅先生对进步青年的关怀；
（5）看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱;
（6）休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜;
（7）工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀;
（8）吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质;
（9）生活琐事：包书，严谨认真，一丝不苟；
（10）病中(详写)：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
合作探究：4.本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？刻画了鲁迅先生什么样的形象特点？
教师点拨：
神情姿态：鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态
乐观开朗、平易近人。
饮食起居：
喜欢北方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心
简单随和、体恤他人。
待人接物：
读青年来信、不在意自己的原稿和校样、陪客人
严格、宽容、和蔼、热情。
休闲娱乐：
开玩笑、看电影、翻书休息
幽默风趣、珍惜时间。
工作习惯：
深夜工作、病中工作
不同寻常、忘我精神。
日常琐事：
吃鱼丸、包书
严谨、细致、认真。
本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
合作探究：5、鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
教师点拨：
（1）更真实。伟人也像普通人一样会生病，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直观感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
合作探究：6、 本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？
教师点拨：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。平静的叙述中饱含的深刻的情感。
②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。
③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。
合作探究：7、文中有许多细节描写，找出来并赏析。
教师点拨：鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对比。



有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;
在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;



“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
七、课堂小结：这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。

八、板书设计
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅先生的琐事
正面描写
侧面描写
以小见大
烘云托月
可亲可敬

九、作业布置
作文题目： 记一位我最熟悉的人
要求：
1、写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
2、综合运用多种表达方式。
3、字数不少于700。

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