人教版八年级生物下册第七单元第三章《第二节 生物进化的历程》教学设计

教学设计
第二节
生物进化的历程
（人教版八下）
大连第三十九中学
曲丽娜
1、
教材分析：
本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。
2、
学情分析：
初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。同时，学生虽然学习过各大类群生物特征的知识，但由于时间较长，也有可能遗忘。
3、
教学目标：
1.知识
概述生物进化的主要历程。
举例说出研究生物进化的方法。
2．能力
认识生物学研究的常用方法——比较法。
3．情感、态度与价值观
形成正确的进化观。
热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
4、
教学重难点：
掌握生物学研究的常用方法——比较法。
概述生物进化的主要历程。
五、
教学过程：
环节一：创设情境
师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？
设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。
环节二：学习研究生物进化的方法
1、
【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。
师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？
生：有生物，有植物的，有鱼的等。
师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？
生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
师：说的非常好。科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。这是美国科罗拉多州地形图，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。
同学们请比较那一地层是最古老的？我们在最下面的地层中看见了什么？中间的？上面的？根据同学们的回答说明越古老的地层里出现的生物化石，其结构和数量是怎样呢？
生：越古老的地层里出现的生物化石结构越简单，数量越少。
设计意图：让学生观察图片和标本，以问题为引导，让学生总结出化石的概念，培养学生观察和总结能力。通过比较美国科罗拉多州地形图中生物的化石及生物化石在地层中存在的情况，初步学会比较的方法，为学习科学方法埋下伏笔。
2、
比较同源器官，说明生物的亲缘关系。
师：比较完化石，我们再来比较不同环境中五种动物的前肢（白板播放鸟、蝙蝠、鲸鱼、马、人前肢图片），从外形上看，形态和功能相同还是不同？内部结构基本相同还是不同？
生：从外形上看，形态和功能不同，但内部结构基本相同。
师：因此，这些器官都是同源器官,都是由共同的原始祖先进化而来的。只是在进化过程中，同源器官适应于不同的生活环境，逐渐出现了形态和功能上的不同。我们可以通过比较同源器官来了解生物之间的亲缘关系。
设计意图：通过比较同源器官来说明生物的亲缘关系，让学生再次练习使用比较的科学方法。这部分内容教材是以文字形式出现，将其变成师生互动式问答，培养了学生的观察比较能力，培养了学生善于思考的能力。
3、
【微课】比较一些生物与人的细胞色素c的差异。
师：生物进化是一种长期渐变的过程，这种渐变除了表现在生物的形态、结构、胚胎发育生理方面的系统演变外，还表现在蛋白质的分子结构上。让我们通过微课来学习比较一些生物与人的细胞色素c的差异，说明人与哪种生物亲缘关系最近。
生：观看微课，学习比较细胞色素c的方法，并思考回答与人亲缘关系最近的是黑猩猩。
设计意图：教材对细胞色素c的差异没有过多的说明，对于学生来说是很难理解的，通过现代的信息技术微课的使用，突破了难点，学生回答出人与哪种生物亲缘关系最近说明已经理解如何来比较细胞色素c的差异，学生再次练习使用比较的科学方法。
4、
总结学习研究生物进化的科学方法-比较。
师：刚才的学习中我们一直使用了一种科学方法——比较，比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同和不同之处。现在让我们来比较一下现代的鸟类、爬行动物和郑氏始孔子鸟的化石复原图，说说它们的相同点？由此推断鸟类有什么进化而来？
生：郑氏始孔子鸟有鸟类的翅膀，又有爬行动物的爪子，它可以爬树又能在空中飞翔。它的存在说明鸟类是有爬行动物进化而来。
师：引导学生中考链接，科学家通过对郑氏始孔子鸟化石的研究，推断，鸟类可能是由___________进化而来的？
生：爬行动物。
设计意图：通过之前的三次比较，学生很容易总结出科学方法-比较法。引导学生由事实性知识转变成概念性知识，培养学生的概括总结能力。通过中考链接，联系巩固知识点同时掌握考试动向。
环节三：生物进化的大致历程
师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较的方法，推断出了生物进化的大致历程。我们可以看一下科幻动画片（播放视频），它很好的演绎了动物进化的历程。
生：观看视频。
师：地球上最早出现的生物是原核生物，后来才出现了真核生物，从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？现在让我们小组合作，大家动动脑、动动手完成卡片上空缺的知识，然后把它们挂在进化树的合适位置上。
生：小组合作，完成进化树的填图。
师：请小组代表在黑板上展示完成的进化树，并讲解从树根到树顶所代表的生物类群。其他同学纠正与自己小组不同的地方。
师：在刚才的活动过程中，你是否发现了生物进化的总体趋势？
生：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
设计意图：通过播放科幻动画片，让学生大致了解生物进化的历程，为完成知识树做好铺垫，符合学生的认知水平。生物进化的历程由传统的讲授型变成学生小组合作自主探究，转变了学生的学习方式，体现以学生主体，鼓励学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，高效的实现教学目标。同时在活动的过程中学生复习了以前的知识，学生动手动脑能力得到了提高，还培养了学生的交流合作能力。
环节四：生物进化的新证据
师：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚，不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。很多生物进化的新证据是可以在我们辽宁发现的，让我们一起来欣赏我们的大自然给我们馈赠的礼物。微课-生物进化的新证据
生：观看微课
设计意图：微课主要帮助学生了解生物进化的新证据，扩展了教材以外的新证据，同时培养了学生热爱家乡的情感，进行情感的升华。
结束语：
地球上的生命自诞生以来，有的物种一直繁荣，有的物种已经灭绝，生存下来的物种从来就没有停止过不断进化的脚步。而你、我也有幸成为这进化树上的一分子，请珍惜我们的生命旅程，请珍爱我们的生物圈。
六、
板书设计
七、
教学反思
大教育家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”传统的教学方法是给学校教教材，但是在新课改的理念下，教学应该是通过活动点燃学生的智慧，活动教给学生学习生物的“钥匙”，让他们信心十足地打开了认识科学的大门。本节课主要介绍了研究生物进化的方法——比较法及生物进化的历程。课程中通过赏析化石实物与图片，比较地层中化石情况，分析图文资料、进行微课学习等手段学习了比较的学习方法；通过观看视频、小组合作动手制作进化树等手段帮助学生了解生物的进化历程，总结出生物进化的总体趋势。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体性，实现了学生学习方式的转变。利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加以验证的。充分利用各种图片和文字资料，引导学生经过分析、思考得出结论，收到较好的教学效果。教学设计的程序步骤科学，对学生进行科学的引导，按照学生的思维顺序展开进一步的教学。学生理解起来不会感觉有困难，而且会比较自然。从而达到潜移默化，顺水成章的效果。
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