人教版七下生物 4.4输血与血型教案
文档属性
| 名称 | 人教版七下生物 4.4输血与血型教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-11 12:27:07 | ||
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文档简介
第四章第四节输血与血型
一、教学分析
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。
二、教学目标：
1、ABO血型的类型;
2、概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
3、培养珍爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血的可行
性和重要性的观念。
三、重点：ABO血型的类型及输血的原则。
难点：认同我国的无偿献血制度。
教学策略和手段
教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，启发设疑讨论，游戏等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，使用多媒体这一现代化教学手段，具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。
五、教学过程：
情境导入
人们在天灾人祸中受伤并大量出血，并且有人因为失血过多而死亡，思考:血液对人有什么作用？你如果作为急救医生将怎么办？血液担负着人体维持生命活动所必须的各种物质的运输。止血、包扎伤口、输血等。本节课我们就这方面的内容作进一步了解，展开血型及有关学习和认识。
讲授新课
（一）、血型的发现及血型的发现
早在远古时代，人们就很敬畏地看待血液，认为它是生命的源泉，并试图用血液来延年益寿或者是挽救生命。尤其在战争中，医生们想了很多办法来挽救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，有的病人死了，“为什么呢”
你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。
那么究竟是谁第一个发现血型的呢？1900年，奥地利医学家兰德斯坦纳发现了人类的血型。因此，1930年，兰德斯坦纳获得诺贝尔奖。
兰德斯坦纳将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
（二）、输血原则
我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？
交叉配血试验
输血关系表
某人的血型 A B AB O
可接受的血型 A、O B、O AB、A、B、O O
可输给的血型 A、AB B、AB AB O、A、B、AB
课堂小游戏
游戏规则：游戏的名称是“一方有难，八方支援”游戏规则：你手中拿到的卡片就代表着你的血型，假如：老师失血过多需要大家输血， 你们愿意为我献爱心吗？那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。
输血关系图
1、通过这个输血关系表你能总结出什么规律？
O型血的人是万能输血者，AB 型血的人是万能受血者。
2、在一般情况下各种血型的血都很充足时，应该输入什么血？
输入同型血
（三）、血量和输血及无偿献血
问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？
请同学们阅读教材69页后抢答。
问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？
问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？
问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？
问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？
问题五：从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？
问题六：什么样的人可以无偿献血？
献血的益处：
1、可预防、缓减高粘血症；
2、可预防、降低心脑血管病的发生；
3、促进骨髓的造血功能；
4、促进血液的更新。
自我评价：
1、献血会不会影响自身的健康呢？
2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
（四）、拓展：成分输血技术
输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血。成分血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。
（五）、小结
作业设计：
利用所学的知识设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限。
板书设计：
第四章第四节输血与血型
1、血型的发现
2、血型的种类
3、输血原则
4、血量和输血及无偿献血
一、教学分析
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。
二、教学目标：
1、ABO血型的类型;
2、概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
3、培养珍爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血的可行
性和重要性的观念。
三、重点：ABO血型的类型及输血的原则。
难点：认同我国的无偿献血制度。
教学策略和手段
教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，启发设疑讨论，游戏等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，使用多媒体这一现代化教学手段，具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。
五、教学过程：
情境导入
人们在天灾人祸中受伤并大量出血，并且有人因为失血过多而死亡，思考:血液对人有什么作用？你如果作为急救医生将怎么办？血液担负着人体维持生命活动所必须的各种物质的运输。止血、包扎伤口、输血等。本节课我们就这方面的内容作进一步了解，展开血型及有关学习和认识。
讲授新课
（一）、血型的发现及血型的发现
早在远古时代，人们就很敬畏地看待血液，认为它是生命的源泉，并试图用血液来延年益寿或者是挽救生命。尤其在战争中，医生们想了很多办法来挽救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，有的病人死了，“为什么呢”
你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。
那么究竟是谁第一个发现血型的呢？1900年，奥地利医学家兰德斯坦纳发现了人类的血型。因此，1930年，兰德斯坦纳获得诺贝尔奖。
兰德斯坦纳将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
（二）、输血原则
我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？
交叉配血试验
输血关系表
某人的血型 A B AB O
可接受的血型 A、O B、O AB、A、B、O O
可输给的血型 A、AB B、AB AB O、A、B、AB
课堂小游戏
游戏规则：游戏的名称是“一方有难，八方支援”游戏规则：你手中拿到的卡片就代表着你的血型，假如：老师失血过多需要大家输血， 你们愿意为我献爱心吗？那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。
输血关系图
1、通过这个输血关系表你能总结出什么规律？
O型血的人是万能输血者，AB 型血的人是万能受血者。
2、在一般情况下各种血型的血都很充足时，应该输入什么血？
输入同型血
（三）、血量和输血及无偿献血
问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？
请同学们阅读教材69页后抢答。
问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？
问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？
问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？
问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？
问题五：从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？
问题六：什么样的人可以无偿献血？
献血的益处：
1、可预防、缓减高粘血症；
2、可预防、降低心脑血管病的发生；
3、促进骨髓的造血功能；
4、促进血液的更新。
自我评价：
1、献血会不会影响自身的健康呢？
2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
（四）、拓展：成分输血技术
输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血。成分血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。
（五）、小结
作业设计：
利用所学的知识设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限。
板书设计：
第四章第四节输血与血型
1、血型的发现
2、血型的种类
3、输血原则
4、血量和输血及无偿献血