Unit 2 What time is it PB Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it PB Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 250.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-02-11 13:29:28 | ||
图片预览
文档简介
Part B Let's talk Let's play
教学导航
一、教学目标
1. 能够听、说、认读本课时主要句型“It's ...o'clock. It's time for/to ...”。
2. 能理解“Hurry up！”“I'm ready.”等句子的含义。
3. 能够让学生在真实情景中自然熟练地运用所学习的句型进行日常交际。
二、教学重点、难点
区别“It's time to ...”和“It's time for ...”的用法。
三、教学准备
单词卡片、教学光盘和多媒体课件。
教学过程
Step 1：Review&Lead in(复习&导入)
1. 教师出示形如Part A Let's learn 图片中的时钟转盘，教师转动指针并提问“What time is it？”，学生回答“It's ...o'clock. It's time for/to ...”，同时做出相应动作，复习Part A部分的核心词汇和句型。
2. 教师用课件闪现不同的时间，学生快速说出对应的英文。接着师生谈论彼此的作息时间。教师提问“What time do you get up? What time do you have breakfast？”。
3. 情境导入
教师利用课件呈现Mike的头像，并提问“What about Mike? Does Mike get up at 6：30? Let's go and have a look.”。
Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)
1. 教师利用课件呈现课文整体内容，引导学生观察图片并提问“Who are they？”，学生回答“They are Mike and his mother.”。教师继续提问“How many clocks do you see? What time is it？”，学生观察图片回答“6：30 a. m.，7：30 a. m.，8：00 a. m.” 。
2. 教师播放录音前提问“What time does Mike get up？”，学生听完回答“At 6：30.”。教师继续播放录音并提问“Now, it's 7：30. It's time to ... How about 8：00? It's time for ...”，学生听完尝试回答。
学生打开教材自主阅读，寻找线索来判断自己的答案是否正确。
3. 教师板书“It's time for ...”请学生造句，并板书学生所造句子。
教师板书“It's time to ...”请学生造句，并板书学生所造句子。
通过造句的活动，引导学生仔细观察“It's time for/to ...”这两个句型的用法，从而感知两个句型的区别。
4. 教师播放课本录音，学生完整听对话，逐句进行跟读。跟读过程中，教师适时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调。
5. 学生分角色扮演 Mike、Mike's mother、Mike's classmates和Miss White。先在组内表演，然后请几组学生上台展示。
Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)
引导学生开展Let's play部分的活动
1. 让每个小组拿出准备好的卡片(正面带有时间， 反面写有动作)，教师让卡片正面朝学生：
T: What time is it?
S: It's ... o'clock.
T: It's time ...(教师提示学生用for sth./to do sth.回答问题)
请小组轮流回答。
2. 要求小组内俩人一组，仿照师生对话对卡片内容进行提问，提示学生可以拓展词汇和句型，达到能熟练运用所学习的句型和词汇。例如：加入“Let's eat some chicken.”。
Step 4：Summary(小结)
本课我们重点学习了用句型“It's ... o'clock. It's time for/to ...”来表达和描述自己的日常生活作息。
Step 5：Test(当堂微测)
单项选择。
( )1.It's 6：30. It's time ________ get up.
A. to B. for C. is
( )2.It's time ________ go to school.
A. to B. for C. is
( )3.It's 6：50 a. m. ________ is ready.
A. Lunch B. Breakfast C. Dinner
( )4.—What ________ is it？—It's 7：30.
A. time B. colour C. size
( )5.It's time ________English class.
A. to B. for C. is
Answer: 1.A 2.A 3.B 4.A 5.B
Step 6：Homework(作业)
1. 听本部分录音3遍并读给同伴听。
2. 做本课时的对应练习。
3. 预习Part B Let's learn。
板书设计
Unit 2 What time is it?
Part B Let's talk Let's play
Hurry up！赶快！ ... is ready.……准备好了。
It's＋时间. It's time for ＋名词(词组).
It's＋时间. It's time to ＋动词(词组).
教学反思
1. 亮点：本节课以情景对话教学为主。教师抓住时间这个主线，通过提问引导学生理解课文内容，在“It's time to/for ...”句型的区别上，教师是先让学生造句感知、思考，真正让学生做学习的主人，也为学生终身学习奠定基础。
2. 不足之处：部分学生在“It's time to/for ...”用法上出错，不理解这两者的含义。
3. 教学建议：在教学中，学生在感知、思考完这两个句型的用法后，教师可进一步让学生练习巩固，加深印象。
教学导航
一、教学目标
1. 能够听、说、认读本课时主要句型“It's ...o'clock. It's time for/to ...”。
2. 能理解“Hurry up！”“I'm ready.”等句子的含义。
3. 能够让学生在真实情景中自然熟练地运用所学习的句型进行日常交际。
二、教学重点、难点
区别“It's time to ...”和“It's time for ...”的用法。
三、教学准备
单词卡片、教学光盘和多媒体课件。
教学过程
Step 1：Review&Lead in(复习&导入)
1. 教师出示形如Part A Let's learn 图片中的时钟转盘，教师转动指针并提问“What time is it？”，学生回答“It's ...o'clock. It's time for/to ...”，同时做出相应动作，复习Part A部分的核心词汇和句型。
2. 教师用课件闪现不同的时间，学生快速说出对应的英文。接着师生谈论彼此的作息时间。教师提问“What time do you get up? What time do you have breakfast？”。
3. 情境导入
教师利用课件呈现Mike的头像，并提问“What about Mike? Does Mike get up at 6：30? Let's go and have a look.”。
Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)
1. 教师利用课件呈现课文整体内容，引导学生观察图片并提问“Who are they？”，学生回答“They are Mike and his mother.”。教师继续提问“How many clocks do you see? What time is it？”，学生观察图片回答“6：30 a. m.，7：30 a. m.，8：00 a. m.” 。
2. 教师播放录音前提问“What time does Mike get up？”，学生听完回答“At 6：30.”。教师继续播放录音并提问“Now, it's 7：30. It's time to ... How about 8：00? It's time for ...”，学生听完尝试回答。
学生打开教材自主阅读，寻找线索来判断自己的答案是否正确。
3. 教师板书“It's time for ...”请学生造句，并板书学生所造句子。
教师板书“It's time to ...”请学生造句，并板书学生所造句子。
通过造句的活动，引导学生仔细观察“It's time for/to ...”这两个句型的用法，从而感知两个句型的区别。
4. 教师播放课本录音，学生完整听对话，逐句进行跟读。跟读过程中，教师适时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调。
5. 学生分角色扮演 Mike、Mike's mother、Mike's classmates和Miss White。先在组内表演，然后请几组学生上台展示。
Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)
引导学生开展Let's play部分的活动
1. 让每个小组拿出准备好的卡片(正面带有时间， 反面写有动作)，教师让卡片正面朝学生：
T: What time is it?
S: It's ... o'clock.
T: It's time ...(教师提示学生用for sth./to do sth.回答问题)
请小组轮流回答。
2. 要求小组内俩人一组，仿照师生对话对卡片内容进行提问，提示学生可以拓展词汇和句型，达到能熟练运用所学习的句型和词汇。例如：加入“Let's eat some chicken.”。
Step 4：Summary(小结)
本课我们重点学习了用句型“It's ... o'clock. It's time for/to ...”来表达和描述自己的日常生活作息。
Step 5：Test(当堂微测)
单项选择。
( )1.It's 6：30. It's time ________ get up.
A. to B. for C. is
( )2.It's time ________ go to school.
A. to B. for C. is
( )3.It's 6：50 a. m. ________ is ready.
A. Lunch B. Breakfast C. Dinner
( )4.—What ________ is it？—It's 7：30.
A. time B. colour C. size
( )5.It's time ________English class.
A. to B. for C. is
Answer: 1.A 2.A 3.B 4.A 5.B
Step 6：Homework(作业)
1. 听本部分录音3遍并读给同伴听。
2. 做本课时的对应练习。
3. 预习Part B Let's learn。
板书设计
Unit 2 What time is it?
Part B Let's talk Let's play
Hurry up！赶快！ ... is ready.……准备好了。
It's＋时间. It's time for ＋名词(词组).
It's＋时间. It's time to ＋动词(词组).
教学反思
1. 亮点：本节课以情景对话教学为主。教师抓住时间这个主线，通过提问引导学生理解课文内容，在“It's time to/for ...”句型的区别上，教师是先让学生造句感知、思考，真正让学生做学习的主人，也为学生终身学习奠定基础。
2. 不足之处：部分学生在“It's time to/for ...”用法上出错，不理解这两者的含义。
3. 教学建议：在教学中，学生在感知、思考完这两个句型的用法后，教师可进一步让学生练习巩固，加深印象。