第二节呼吸作用（一）
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课 题 第五章第二节呼吸作用 课 型 新授课
教育教学目的 知识方面 观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位
能力方面 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
情感态度价值观 在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点 植物的呼吸现象
难点 植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。
教法 演示实验法，观察法，分析法、归纳总结法 教具 玻璃瓶，萌发种子，煮熟种子，保温瓶，试管，澄清石灰水等。
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
组织教学引入新课：你能解释吗？1.为什么萝卜放久了会空心呢2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢 3.为什么花盆的底部要有洞呢 4.为什么卧室里不宜摆放植物？5.为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒？绿色植物除了光合作用以外，为了自己的生长还要进行呼吸作用。一、观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。 教师提问学生思考教师引入新课学生进行实验演示教师指导其余学生观察实验现象学生说出实验现象并回答讨论问题学生得出结论 联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如，鲜果蔬要冷藏才能长时间的保持新鲜等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。 导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。 演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生分析实验现象和得出实验结论。值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌发时释放能量现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。小结：上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收 氧气 ，释放 二氧化碳 ，而且还会产生 热量 。萌发的种子能进行呼吸作用二、呼吸作用的原理：有机物+氧气 二氧化碳+水+能（储存能量) 线粒体 概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。三、呼吸作用与光合作用的联系光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。“谁也离不开谁！”四、学以致用解决课前几个为什么五、课堂评价练习拓展：植物的其他器官也能进行呼吸作用吗 如果探究叶的呼吸作用需要做什么特别处理 学生进行实验演示教师指导学生观察实验现象并回答讨论问题学生得出实验结论学生进行实验演示教师指导学生进行观察学生说出实验现象得出结论学生从三个演示实验分析得出呼吸作用的公式由公式学生自己概括出呼吸作用的概念。学生观察小结，教师指导。老师指导学生回答学生回答：暗处理 演示之前先让学生向澄清的石灰水中吹气，让学生看清楚二氧化碳的特性。如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢 这是富于启发性的问题。演示“种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么 热量从何而来 为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。通过探究实验使学生认识呼吸作用的原理，理解呼吸作用概念和意义。让学生思考呼吸作用释放的能量用于哪些方面，便于学生总结意义。同时给出呼吸作用和光合作用的公式，让学生观察找出联系。解决实际生活问题巩固知识点知识的迁移
提 高 与 发 展 教 学 反 思
对于植物其他器官的呼吸作用可以让学生分小组在课下进一步探究，在课上汇报探究结果，配有图片和录象。培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 让学生来进行演示实验会极大地激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力和表达能力，也体现了新课程以学生为主体的教学观念。
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课 题 第五章第二节呼吸作用 课 型 新授课
教育教学目的 知识方面 观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位
能力方面 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
情感态度价值观 在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点 植物的呼吸现象
难点 植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。
教法 演示实验法，观察法，分析法、归纳总结法 教具 玻璃瓶，萌发种子，煮熟种子，保温瓶，试管，澄清石灰水等。
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组织教学引入新课：你能解释吗？1.为什么萝卜放久了会空心呢2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢 3.为什么花盆的底部要有洞呢 4.为什么卧室里不宜摆放植物？5.为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒？绿色植物除了光合作用以外，为了自己的生长还要进行呼吸作用。一、观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。 教师提问学生思考教师引入新课学生进行实验演示教师指导其余学生观察实验现象学生说出实验现象并回答讨论问题学生得出结论 联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如，鲜果蔬要冷藏才能长时间的保持新鲜等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。 导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。 演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生分析实验现象和得出实验结论。值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。
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演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌发时释放能量现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。小结：上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收 氧气 ，释放 二氧化碳 ，而且还会产生 热量 。萌发的种子能进行呼吸作用二、呼吸作用的原理：有机物+氧气 二氧化碳+水+能（储存能量) 线粒体 概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。三、呼吸作用与光合作用的联系光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。“谁也离不开谁！”四、学以致用解决课前几个为什么五、课堂评价练习拓展：植物的其他器官也能进行呼吸作用吗 如果探究叶的呼吸作用需要做什么特别处理 学生进行实验演示教师指导学生观察实验现象并回答讨论问题学生得出实验结论学生进行实验演示教师指导学生进行观察学生说出实验现象得出结论学生从三个演示实验分析得出呼吸作用的公式由公式学生自己概括出呼吸作用的概念。学生观察小结，教师指导。老师指导学生回答学生回答：暗处理 演示之前先让学生向澄清的石灰水中吹气，让学生看清楚二氧化碳的特性。如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢 这是富于启发性的问题。演示“种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么 热量从何而来 为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。通过探究实验使学生认识呼吸作用的原理，理解呼吸作用概念和意义。让学生思考呼吸作用释放的能量用于哪些方面，便于学生总结意义。同时给出呼吸作用和光合作用的公式，让学生观察找出联系。解决实际生活问题巩固知识点知识的迁移
提 高 与 发 展 教 学 反 思
对于植物其他器官的呼吸作用可以让学生分小组在课下进一步探究，在课上汇报探究结果，配有图片和录象。培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 让学生来进行演示实验会极大地激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力和表达能力，也体现了新课程以学生为主体的教学观念。
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