苏教版七年级生物上册第3单元第五章《第五节 植物的开花和结果》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级生物上册第3单元第五章《第五节 植物的开花和结果》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-11 23:18:17 | ||
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文档简介
《植物的开花和结果》教学设计
高台县城关初中 刘燕霞
【教材分析】
一、教学目标
1、知识目标：
（1）认识花的基本结构，说出花各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分；
（2）学会解剖和观察花的基本结构的方法；
（3）通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。
2、能力目标：
（1）通过解剖和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力及观察能力；
（2）培养学生的审美观和创新能力。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱花草、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：1、说出花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。
教学难点：1、解剖并观察花；2、说出传粉受精及果实的形成过程。
【学情分析】
学生们通过前面的学习已经了解绿色开花植物的种子、根、茎等植物器官的生长过程；但对绿色开花植物花的内部结构及其功能还知之甚少，由于他们的抽象思维能力有限，所以在本节课教学中要充分利用教材，多采用直观教学，组织学生参与到课堂实践，帮助学生建立这个基本的生物学知识。
【教学设计思路】
情景导入→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价
通过观察活动调动学生主动探究、合作学习是设计本节课最基本的出发点。本课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“小组合作探究学习”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。
【教法与学法】
1、教学方法：自主、合作、探究法。
2、学法指导：观察法、实验法、讨论法和评价法。
3、教学用具：多媒体及实验用具。
【课前准备】
1、放大镜、镊子、刀片等实验器材；2、鲜花和桃花模型。
【课时计划】1课时
【教学流程及分析】 第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
播放视频（绿色植物的一生）
通过一系列的问题启发引导学生，自然引出课题。
被优美的画面、美好的意境所感染，进入状态，兴趣盎然，热情参与。
积极思考并回答老师所提的问题，进入新课内容的学习。
优美的旋律，美丽的画面，不仅给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让他们意识到鲜花虽美，但是不能独享，应该要爱护。
巧设问题，环环相扣，自然引入新课。
解剖观察、发现问题，提出问题并解决问题
解剖观察、发现问题，提出问题并解决问题
一、开花
播放视频（开花）
提问：如何定义开花？
欣赏植物开花的动态过程并回答。
观看视频，使抽象问题具体化，加深对开花的理解，培养学生分析问题、解决问题以及观察能力，通过观察、思考、归纳，自己感悟科学知识。
1.外界环境对开花的影响
欣赏古诗：《大林寺桃花》
借助古诗引导学生分析大林寺的桃花为什么开花很迟。
大胆发言，举例说出不同的季节开放的花是不同的。
回答问题。
归纳出花的开放受环境的影响。
让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面，符合新课标中“提高学生科学素养”理念的要求。
引用古诗，培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。
二、花的基本结构
1、指导学生观察桃花模型。
2、组织学生动手解剖鲜花，指导学生完成实验。教师走进学生巡视、指导，发现问题，适时点拨。
3、课件展示思考讨论问题，组织学生讨论解答。
学生参照课本上桃花的结构模式图，认识桃花模型的结构。说出所观察的花由花柄、花托、花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊等基本结构组成。
以小组为单位亲自动手解剖鲜花。
积极讨论并回答课件中展示的问题。
让学生从理性上认识花的结构，选择桃花，是因为桃花在生物学上是一朵完整的花，它各部分结构健全便于观察指认。观察过程中培养学生科学的观察方法。
以学生的生物学探究活动为主线，以学生积极参与教学活动为核心，引导学生自主学习，合作学习，探究学习。活动在师生互动、生生互动的过程中完成的，充分发挥了学生的主动性。教师融在其中，用赞许、宽容、竞赛等多种方式来鼓励学生，让每一位学生成为学习的主人。
通过解剖，达到对知识的温故知新。乐中学，学中思，寓教于乐，利于学生记忆枯燥乏味的重点知识。
三、花的主要结构
教师出示资料，组织学生大胆推测，质疑：花的主要结构是什么？
出示子房的纵剖面图，引导学生观察。
根据问题，大胆推测、想象，通过分析推理归纳出花的主要结构是雄蕊和雌蕊，因为它们与果实和种子的形成有关。
观察图，思考：子房与果实的形成有关。
资料的引用、图片的观察，使学生领悟到开花和结果的关系，随着小组讨论，学生分析处理信息能力的能力得到进一步提高，合作探究意识也在增强。因此课堂行为的改变，不仅仅是教师教学行为的转变，更包括学生学习行为的转变，只有将“学生参与”渗透到教学的各个环节，并达到实效的参与，才能使学生真正学会学习。
四、果实和种子的形成
播放视频（果实的形成）
引导学生总结出果实和种子的形成过程。
欣赏果实形成的动态过程并和老师一起总结出果实和种子的形成。
观看视频，使抽象问题具体化，初步学习果实和种子的形成过程，为下一节课和八年级下册相关知识的学习打好铺垫。
通过观察、思考、归纳，自己感悟科学知识。
拓展
延伸
展示湿地公园的情境，提问：当我们置身于美好的环境中，我们应该怎么做？
学生小组讨论，谈谈自己的感想。
从学生身边的问题入手，用学到的知识来解释生活中遇到的问题，使学生从内心深处去爱护大自然，爱护校园，形成一个和谐统一的生活环境，体现了生物学与生活息息相关的理念。
情感
教育
播放课件（中国十大名花）
老师组织奖励。
学生认真评选，推选优秀学生，共同欣赏精美图片。
对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生的民族自豪感，提高学生的生物学素养。同时，在学生热情渐渐消退之时，用评比、表扬、奖励等形式，再次激起学生的兴奋点，提高学生的学习热情。
达标测评课堂总结
花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。
完成达标测评题。
学生总结，老师点拨。
检测学生对本节课所学知识的理解和掌握情况，对学生进行情感教育。
【板书设计】
§5.5植物的开花和结果
一、开花：
1.外界环境对开花的影响
二、花的结构
花柄
花托 花丝
花 花萼
花瓣 雄蕊
花蕊 花药
柱头
雌蕊
花柱
子房壁
子房
胚珠
高台县城关初中 刘燕霞
【教材分析】
一、教学目标
1、知识目标：
（1）认识花的基本结构，说出花各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分；
（2）学会解剖和观察花的基本结构的方法；
（3）通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。
2、能力目标：
（1）通过解剖和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力及观察能力；
（2）培养学生的审美观和创新能力。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱花草、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：1、说出花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。
教学难点：1、解剖并观察花；2、说出传粉受精及果实的形成过程。
【学情分析】
学生们通过前面的学习已经了解绿色开花植物的种子、根、茎等植物器官的生长过程；但对绿色开花植物花的内部结构及其功能还知之甚少，由于他们的抽象思维能力有限，所以在本节课教学中要充分利用教材，多采用直观教学，组织学生参与到课堂实践，帮助学生建立这个基本的生物学知识。
【教学设计思路】
情景导入→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价
通过观察活动调动学生主动探究、合作学习是设计本节课最基本的出发点。本课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“小组合作探究学习”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。
【教法与学法】
1、教学方法：自主、合作、探究法。
2、学法指导：观察法、实验法、讨论法和评价法。
3、教学用具：多媒体及实验用具。
【课前准备】
1、放大镜、镊子、刀片等实验器材；2、鲜花和桃花模型。
【课时计划】1课时
【教学流程及分析】 第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
播放视频（绿色植物的一生）
通过一系列的问题启发引导学生，自然引出课题。
被优美的画面、美好的意境所感染，进入状态，兴趣盎然，热情参与。
积极思考并回答老师所提的问题，进入新课内容的学习。
优美的旋律，美丽的画面，不仅给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让他们意识到鲜花虽美，但是不能独享，应该要爱护。
巧设问题，环环相扣，自然引入新课。
解剖观察、发现问题，提出问题并解决问题
解剖观察、发现问题，提出问题并解决问题
一、开花
播放视频（开花）
提问：如何定义开花？
欣赏植物开花的动态过程并回答。
观看视频，使抽象问题具体化，加深对开花的理解，培养学生分析问题、解决问题以及观察能力，通过观察、思考、归纳，自己感悟科学知识。
1.外界环境对开花的影响
欣赏古诗：《大林寺桃花》
借助古诗引导学生分析大林寺的桃花为什么开花很迟。
大胆发言，举例说出不同的季节开放的花是不同的。
回答问题。
归纳出花的开放受环境的影响。
让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面，符合新课标中“提高学生科学素养”理念的要求。
引用古诗，培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。
二、花的基本结构
1、指导学生观察桃花模型。
2、组织学生动手解剖鲜花，指导学生完成实验。教师走进学生巡视、指导，发现问题，适时点拨。
3、课件展示思考讨论问题，组织学生讨论解答。
学生参照课本上桃花的结构模式图，认识桃花模型的结构。说出所观察的花由花柄、花托、花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊等基本结构组成。
以小组为单位亲自动手解剖鲜花。
积极讨论并回答课件中展示的问题。
让学生从理性上认识花的结构，选择桃花，是因为桃花在生物学上是一朵完整的花，它各部分结构健全便于观察指认。观察过程中培养学生科学的观察方法。
以学生的生物学探究活动为主线，以学生积极参与教学活动为核心，引导学生自主学习，合作学习，探究学习。活动在师生互动、生生互动的过程中完成的，充分发挥了学生的主动性。教师融在其中，用赞许、宽容、竞赛等多种方式来鼓励学生，让每一位学生成为学习的主人。
通过解剖，达到对知识的温故知新。乐中学，学中思，寓教于乐，利于学生记忆枯燥乏味的重点知识。
三、花的主要结构
教师出示资料，组织学生大胆推测，质疑：花的主要结构是什么？
出示子房的纵剖面图，引导学生观察。
根据问题，大胆推测、想象，通过分析推理归纳出花的主要结构是雄蕊和雌蕊，因为它们与果实和种子的形成有关。
观察图，思考：子房与果实的形成有关。
资料的引用、图片的观察，使学生领悟到开花和结果的关系，随着小组讨论，学生分析处理信息能力的能力得到进一步提高，合作探究意识也在增强。因此课堂行为的改变，不仅仅是教师教学行为的转变，更包括学生学习行为的转变，只有将“学生参与”渗透到教学的各个环节，并达到实效的参与，才能使学生真正学会学习。
四、果实和种子的形成
播放视频（果实的形成）
引导学生总结出果实和种子的形成过程。
欣赏果实形成的动态过程并和老师一起总结出果实和种子的形成。
观看视频，使抽象问题具体化，初步学习果实和种子的形成过程，为下一节课和八年级下册相关知识的学习打好铺垫。
通过观察、思考、归纳，自己感悟科学知识。
拓展
延伸
展示湿地公园的情境，提问：当我们置身于美好的环境中，我们应该怎么做？
学生小组讨论，谈谈自己的感想。
从学生身边的问题入手，用学到的知识来解释生活中遇到的问题，使学生从内心深处去爱护大自然，爱护校园，形成一个和谐统一的生活环境，体现了生物学与生活息息相关的理念。
情感
教育
播放课件（中国十大名花）
老师组织奖励。
学生认真评选，推选优秀学生，共同欣赏精美图片。
对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生的民族自豪感，提高学生的生物学素养。同时，在学生热情渐渐消退之时，用评比、表扬、奖励等形式，再次激起学生的兴奋点，提高学生的学习热情。
达标测评课堂总结
花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。
完成达标测评题。
学生总结，老师点拨。
检测学生对本节课所学知识的理解和掌握情况，对学生进行情感教育。
【板书设计】
§5.5植物的开花和结果
一、开花：
1.外界环境对开花的影响
二、花的结构
花柄
花托 花丝
花 花萼
花瓣 雄蕊
花蕊 花药
柱头
雌蕊
花柱
子房壁
子房
胚珠