人教部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件（共40页）

(共40张PPT)
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事。）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”。）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事。）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事。）
画荻教子（欧阳修的学习故事。）
成语故事
11 、送东阳马生序
—宋濂
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
本文是一篇赠序，序有“临别赠言”的意思。
解 题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ） 葛（ ） 缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
朗读课文，初步感知
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。
3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。
古今异义
1、汤 媵人持汤沃灌
古义： ； 今义：

2、走 走送之
古义： ； 今义：

3、趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义： ； 今义：

热水
菜汤
跑
行走
快步走
趋势
或 或遇其叱咄
古义：

卒 卒获有所闻
古义：

假 以是人多以书假余
古义：

有时 ；
或者
最终
士兵
借
虚假
今义：
今义：
今义：
弗之怠

走送之

益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此

之
代“抄书”
代词，指“书”
结构助词，的
结构助词，的
一词多义
礼愈至：周到 以中有足乐者：足够

至 足

至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚
无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆

以
连词，表目的，来
表修饰，不译
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用


1、手自笔录：手:动手，名词作动词；原意为“笔”，现译为用笔，名作状语。
2、腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词。
3、无鲜肥滋味之享：原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形容词作名词。
词类活用：
1、四支僵劲不能动。

2、同舍生皆被绮绣。


“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
通假字
1、省略句：
（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余”
2、倒装句：
弗之怠 应为“弗怠之”，宾语前置。

特殊句式：
重点语句翻译
1、天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不放松抄写。
2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
又担心没有才学渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
3、余则 緼袍敝衣 处(于) 其间，略无慕艳意。
我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，一点也不羡慕他们的意思。
4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事，，不觉得吃的穿的不如别人。
5、其业 有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专 耳，岂他人之过哉?
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

6、撰长书以为贽，辞甚畅达。
我写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通达。
7、盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。
第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。
第三段：如今学子优越的求学环境。
第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
细读感知
品读课文
1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原句。
讲述作者本人求学的艰难主要体现在：
借书抄录；求师叩问；跋涉艰难；衣食粗劣、生活简朴 四个方面。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)趋百里外，求师叩问。
(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。


⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。


⑶从师学习奔走的艰难。


（4）从师学习生活的艰难。


幼时得书之艰。
成年从师叩问之难 。
住读生活之苦。
从四个方面表现自己求学的勤且艰
求师奔走之劳
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。

1、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？

合作探讨
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 。

2、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?
（1）用文章中的话作答：

（2）用自己的话回答，答出以下要点：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
①坚守学习信念；　　
②保持良好的学习心态；　
③克服生活上的重重困难。
3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。
例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
4、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？

“一分耕耘，一分收获”；
“业精于勤荒于嬉”；
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
5、应怎样看待学习条件与学习好坏的关系？
学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
6、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。

序号 对比
方面 宋濂年轻时 现在的太学
1 衣 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患
2 食 （县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3 行 负箧曳屣，行深山巨谷中
4 书籍 凡所宜有之书皆集于此
5 求师 余立侍左右…….则又请焉
余则缊袍敝衣处其间

日再食，无鲜肥滋
味之享
无奔走之劳
无从致书以观…..不
敢稍违约
未有问而不告，
求而不得者
对比一下
课堂拓展
班上决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板报，其中缺少“卷首语”。如果让你来写，你打算怎样写呢？（不少于50字）
示例：屈原被放逐而作《离骚》；司马迁受宫刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》；越王勾践卧薪尝胆而雪洗国耻；韩信遭胯下辱而统率百万雄兵……他们都是在与逆境搏斗中成为伟人的！
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；
略写太学生的求学条件。
1.结构严谨，详略有致。
写法借鉴
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
2.用对比说理。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
3、记叙、描写二者的自然结合
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
课堂总结
送东阳马生序
——宋濂
对比
第一段：总写，突出勤奋
第二段：详写，突出艰苦


第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：说明写作意图
板书设计
1、整理课文翻译。
2、背诵课文。
3、结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。
布置作业