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部编版小学语文三年级下册课时教学设计
课题 荷花 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
学习 目标 1.有感情地朗读课文，背诵2——4自然段，积累优美语言。2学习文中对荷花静态美的描写,能用优美的语言描写其他植物。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
重点 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
难点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 （课件出示） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿2.指名说一说每一段描写的内容 （闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实）3.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 朗读生字、新词 2.整体回顾课文内容 【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】
讲授新课 品读美文，领悟语感（一）学习第一自然段1.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？ （心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）2.为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！） “一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） 3.我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱） 4.指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来，“一进门”读升调，表现出惊喜；“赶紧”要重读，表现出迫不及待的心情。 （二）学习第二自然段。 1.指名读。 2.画出描写荷叶的句子。 这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。 3.这段话主要写荷花,为什么要写荷叶? (荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。) 4.画出直接描写荷花的句子。(第3、4、5、6句。) 5.读句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（1）体会这句话中哪个词用得好。 （2）如果把文中的“冒”字换成“露”字好不好？为什么？ (“冒”指向外透或往上升，展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子，既写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然,又写出了荷叶的茂盛；如果换成“露”字就表达不出这种效果。)（3）激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）6.本自然段中写了荷花哪几种不同的形态? (才开、全开、未开。) 7.课文用什么词把三部分连接起来的? (有的……有的……有的……运用排比手法，描绘了荷花的三种不同形态，表现了荷花的静态美。 8.这段话是围绕哪一句话来写的? (荷花已经开了不少了。) 9.有感情地朗读课文。 （三）学习第3自然段。 1.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 2.荷花可能会有那些姿势？ （歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……） 3.想一想：作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？ (这一池荷花不仅很美，而且竞相开放，充满生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画，而这位了不起的画家正是美妙的大自然。） 4.有感情地朗读课文。 （四）学习第四、五自然段 1.面对一池的荷花,作者想到了什么? 2.想象中的“我”美吗?美在哪里? (静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光里，光彩照人;动态美:一阵微风吹过来,我就翩翩起舞，十分美丽。) 3.“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”说明了什么? (它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。) 4.和“我”交流快乐的仅仅是蜻蜓和小鱼吗?还会有谁呢？ 5.为什么“我”过了好一会儿,才记起自己不是荷花,而是在看荷花? (荷花太美了,“我”看得入了迷,把自己都忘了。) 6.有感情地朗读课文。 在老师的引导下认真读课文，理解重点词句，积累优美语言，充分发挥想象力，想象画面，欣赏荷花的美。 【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】 【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。】 【设计意图：利用换词法、想象法等多种方法理解词语及句子的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】 【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
课堂小结 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？ （因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情） 感悟作者的思想感情。
板书 荷花闻到清香 “ 一……就……” “赶紧”观察形状 “有的……有的……有的……”欣赏姿势 “一朵有一朵的姿势”想象情景 翩翩起舞，蜻蜓，小鱼……回到现实 “过了好一会儿，我才记得……”热爱大自然 赞美大自然
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(共22张PPT)
新知导入
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 舞蹈
翩翩起舞 花瓣儿 随风 破裂
仿佛 花骨朵儿 姿势 停止
闻到清香—观察形状—欣赏姿势
—想象情景—回到现实
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵2——4自然段，积累优美语言。
2.学习文中对荷花静态美的描写,能用优美的语言描写其他植物。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
新知讲解
一进门就闻到一阵清香，就赶紧往荷花池跑去。
荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口
对荷花的喜爱
新知讲解
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。
叶的数量多、形状大、颜色美。
比喻
拟人
新知讲解
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
新知讲解
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你觉得哪个字用得好？为什么好？
如果把文中的“冒”字换成“露”字好不好？为什么？
一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。
新知讲解
有的……有的……有的……
新知讲解
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
新知讲解
读一读第三自然段，想一想：作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？
新知讲解
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
人花合一
shɑnɡ
新知讲解
新知讲解
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
拟人
新知讲解
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
______________告诉我 。
______________告诉我 。
______________告诉我 。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
新知讲解
课堂练习
一、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬
（ ）的衣裳 （ ）的快乐
碧绿
嫩黄
雪白
飞行
课堂练习
二、填空。
（1）有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是（ ），看起来（ ）得马上要（ ）似的。
（2）这么多的（ ），一朵有一朵的（ ）。看看（ ），很美；看看（ ），也很美。
两三片
全展开
嫩黄色
花骨朵儿
饱胀
破裂
白荷花
姿势
这一朵
那一朵
拓展提高
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？
因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情
课堂总结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
板书设计
荷花
闻到清香 “ 一……就……” “赶紧”
观察形状 “有的……有的……有的……”
欣赏姿势 “一朵有一朵的姿势”
想象情景 翩翩起舞，蜻蜓，小鱼……
回到现实 “过了好一会儿，我才记得……”
热爱大自然 赞美大自然
作业布置
任选一项完成：
1.仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。
2.你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
荷花！____ _____。
例：荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。
谢谢
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