6陶罐和铁罐 教案

《陶罐和铁罐》
教学目标：?
1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。?
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
?3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。?
教学重点：?
1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。?
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。?
教学难点：?
了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。?
教学过程：?
一，导入新课：??
1.今天老师给大家带来了两个罐子，认真观察看看他们各有什么特点。??
2．导入课题，齐读课题：6.陶罐和铁罐
?二．.复习本课生字词。?
（1）小老师领读。?
(2)全班齐读。?复习词语认读。?
?三．以读代讲，感悟文本。（教学重点）?
（一）让我们一起走进国王的橱柜看看到底发生了什么事??
师：齐读第一自然段。?
抓住重点词“奚落”来理解意思。引出铁罐奚落陶罐。?
师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。谁来读？?
生：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”?
生：（评）他没读出傲慢的语气。?
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，
你们听好了再回答哪遍好。（老师读）?
生：老师第二遍读得好。?
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？?
生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。?
师：说得真好！谁把这个句子再读一读？
?生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”?
师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）?
师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出铁罐傲慢的语气，然后大家评一评。?
生：同桌交换读，气氛热烈。?
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁来读一读？?
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”?
生：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。?
师：这一句用带着傲慢的语气读吗？?
生：不用，应该用轻蔑的语气读。?
师：那就请你读一读。?
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”?
师：读得怎么样？?
生：（齐）好！
师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）?
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”?
师：（高兴）读得好不好？?
生：（齐）好！（热烈鼓掌）?
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？?
生：铁罐认为自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。?
生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。?
师：分角色朗读对话。?
（二）读一读10自然段以后的内容，读出铁罐和陶罐的结局。?
师：铁罐和陶罐的最终命运又怎样呢？?
生：陶罐还是那样美丽，铁罐消失的无影无踪。?
师：找出文中的语句。?
师：假如铁罐听到陶罐的话会对陶罐说些什么呢？?
生：发挥想象的空间。?
出示句子：?
“多美的陶罐！”……?
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。?预设：读这一部分的内容，语调要充满赞美和遗憾的语气。?
（三）拓展延伸，感悟道理。（教学拓展点）?
师：读了这则故事，你们悟出了什么道理？
?生1：人应该谦虚，不应该骄傲自满。?
生2：不要只看到自己的长处，用自己的长处去和别人的短处相比。人都有长处，也都有短处。?
生3：我们应该学习陶罐的胸怀，不应该像铁罐那样自以为是。?
生4：这个小故事说明了一个深刻的道理，那就是不要以己之长比人之短，要多看别人的长处。?
三．作业：?
1.抄写铁罐和陶罐神态的词语。?
2.假如铁罐还没完全消失，他又会对陶罐说些什么呢？接着编故事。?
板书设计：?
?6.陶罐和铁罐?
铁罐?????????陶罐??
（坚固）????（易碎）???
骄傲? 谦虚?
消失? 文物