9《阿长与〈山海经〉》表格式教案

《阿长与〈山海经〉》教案
基本信息
案例名称 《阿长与〈山海经〉》
科目 语文 教学课时 2课时 主备教师
教材分析
《阿长与〈山海经〉》鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光——儿时的眼光和现时的眼光，回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而双期望一生平安的劳动妇女，是一个没在文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。课文前一部分用抑笔写阿长的所谓“缺点”；写阿长买《山海经》一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。教读这篇文章，在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对阿长的深情厚谊。
学情分析
学生在通过前期的学习，对战争带来的灾难有了较深刻的认识。本文主题是对“爱”的教育，很容易为学生所接受，老师如果能较好地过渡，会使学生对文本有浓厚的兴趣，这样就比较容易达到教学的效果。
教学目标
（一）知识与能力1．理解、积累“惶争、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语；2．了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法；3．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。（二）过程与方法 在感知课文内容的基础上，深入了解阿长的人物形象，把握文章中蕴涵的思想感情。（三）情感态度和价值观感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格 的人性美。
教学重点和难点
教学重点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。教学难点：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的浓厚感情。
教学策略与设计说明
演讲导入法：以“我所了解的鲁迅先生”为演讲话题，引导学生积极主动地参与课堂中来，也同时营造与文章内容相吻合的氛围。语文实践活动法：对教学难点的突破，结合鲁迅文章艰涩隐晦的特点，设计语文活动，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生在活动中培养分析能力和表达能力。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、情景导入，渲染氛围 组织学生进行课前三分钟演讲——我所了解的鲁迅先生。? 学生进行演讲，话题可涉及以下几个方面：我最喜欢的鲁迅文章；鲁迅作品中的人物形象；鲁迅先生的孩提时代；有关鲁迅先生的诗句；鲁迅先生和他的老师等。? 通过这次演讲，让学生从不同侧面了解鲁迅，激发学生学习的热情，让学生在这种氛围里去阅读本文。 ?
二、听读感知，理清思路 1．老师范读或放录音。 2．老师组织学生速读课文。 3．提醒学生复述的方法。 复述时要注意把文章的主要内容简明扼要地讲出来 1．学生标出生字词；?2．学生速读课文，感知文章内容；3．复述课文内容。 培养学生的复述文章的能力。
三、问题探究，欲扬先抑 1．文章围绕“阿长”写了哪些事？重点是什么？塑造了一个什么样的长妈妈的形象？2．从这些事中，可以看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？3．鲁迅先生对“长妈妈”的称呼有什么变化？ 学生思考、探究、交流，最后明确。 让学生自主思考，深入理解文章内涵。
四、精读品味，探究真情 让学生从文中找出精彩的语句并加以分析。 学生从文中找出自己喜欢的句子或不太理解的句，与大家一起讨论。 通过提问、讨论，探究作者的思想情感。
五、人物分析，解读方法 1．鲁迅先生是怎样描写阿长的？这些描写有什么特色？2．让学生为“阿长”制作简历表。3．寻找身边的“阿长”。 1．学生思考讨论后回答。2．制作“阿长”简历表。 掌握人物描写的方法。
六、课文小结 1.归纳主题（找出中心句） 2.了解本文衬托的写法?3．感情变化过程 学生讨论后归纳。 全面掌握文章内容
板书设计
阿长与《山海经》鲁迅长妈妈 我没有姓名 行为粗俗 不大佩服礼节烦琐 迷信 不耐烦讲长毛的故事 产生敬意为“我”买《山海经》 新的敬意 祈祷祝福
学生学习活动评价设计
?教学设计充分体现语文的工具性和人文性的统一，让学生真正走进主人公的内心世界，用翔的眼光看待身边普通的一切。据此，教学设计中的为“阿长”制作简历表这一活动，既能引导学生再次深入阅读文本，又能在合作学习中挖掘人物的人性美。鲁迅虽然没有把“阿长”当作寄托着希望的理想人物，但仍对她充满敬重和怀念，也正是由此看到了人类那种难能可贵的淳朴和善良。感受人物就是发现生活，学生在潜移默化中受到美好情感的熏陶，今后也将怀着翔的心态去对待生活的种种，从而达到提升情感态度和价值观的德育目标。
教学反思
本节课围绕探究鲁迅笔下“人性美”这一中心任务，从听读感悟开始，到梳理文章思路，再到深入感受语言的形式美和意蕴美，最后分析“阿长”这一人物的形象，并拓展到寻找身边的“阿长”活动。教学环节层层深入，环环相扣，中品味语言的过程中注意以点带面，评人物形象的性格、情感和思想。