10 《老王》教案

《老王》教案

教学目标
1．理解人物形象，把握人性之美。
2．品味细节和语言，学习描写人物的方法。
3．体悟作者的感情，学会善待他人。
教学重难点
重点：
1．理解人物形象，把握人性之美。
2．品味细节和语言，学习描写人物的方法，。
难点：
体悟作者的感情，学会善待他人。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、预习作业
【精品课件】
1．查找资料，了解作者杨绛和文章背景资料。
2．阅读课文3遍，扫清文章障碍，掌握下面字词。
（1）字词认读：
伛（ ） 惶（ ）恐 荒僻（ ）
塌（ ）败 取缔（ ） 眼翳（ ）
骷（ ）髅 滞（ ）笨 愧怍（ ）
（2）词语释义：
塌败：
滞笨：
取缔：
愧怍：
荒僻：
压根儿：
降格：
凑合：
伛：
翳：
领受：
扶病：
3．在文中勾画关键语句，思考回答下面问题。
（1）在作者的眼中，老王是个怎样的人？
（2）在老王眼中，杨绛又是一个怎样的人？
二、导入新课
播放【影音资源】歌曲《让世界充满爱》，导入新课。
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
三、检查预习
1．作者作品及写作背景。
（1）杨绛，出生于1911年，钱钟书的夫人，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔?布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
（2）《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
2．（1）yù huáng pì tā dì yì kū zhì zuò
（2）塌败：塌陷破败、倒塌败退。
滞笨：形容人行动迟缓或者思考迟钝。
取缔：意思是命令取消或禁止，多用于书面语。
愧怍：指惭愧；羞愧。引申为因有缺点或错误而感到不安。
荒僻：指人迹罕至且偏远。
压根儿：根本；从来（多用于否定句）。
降格：降低标准、身份、等级等降格要求。
凑合：将就；还过得去。
伛：指驼背。
翳：原指用羽毛做的华盖，后引申为起障蔽作用的东西，也指病症名。
领受：接受（多指接受好意）。
扶病：指带病，抱病。
四、自主学习
快速阅读课文，思考回答问题。
1．在你的眼里，老王是个什么样的人？（请借助具体的事件来分析）
预设：在学生说出的众多词语中（诸如悲、穷、苦、善、重情义、热心、老实、可怜等）找出最关键的两个词：悲苦与善良。
“悲苦”体现在：生理上有残疾，生活上无着落，精神上有压力，情感上无依靠。
“善良”则体现在具体的事例中：①送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱；③受人好处，总也不忘；④临死前送来香油、鸡蛋。
2．在作者“我”的眼里，老王又是个什么样的人？
参考：不幸者。相应的句子：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
3．老王的“不幸”体现在哪些方面？
参考：老王是一个不幸者，他的不幸不仅表现刚才我们找的那些悲上面，还表现在没有家庭的温暖，以及精神家园受到了伤害。
4．面对这样“不幸”的人，“我”的态度是不是同情与怜悯呢？
参考：愧怍。
五、合作探究
阅读8-22段，可播放【影视课文】。自主探究，小组交流。
1．在老王死后几年，“我”为什么会感到“愧怍”？是因为有缺点还是未能尽责？
参考：老王在临死之前来看“我们”最后一眼，并不仅仅是善良、也不只是重情义，而是在心理上已经把“我们”当成了最好的朋友、最亲的亲人。而“我”多次给钱，只是觉得他很可怜，很需要“我”的救济，他每次给“我”帮助，“我”就觉得应该给他钱。“我们”给予他的只是物质上的帮助，而不是精神上的关爱。所以“我”对他愧怍。
2．“我”的愧怍是从一开始就有的吗？从什么时候起，“我”开始了自我反思？
参考：不是。在这件事情发生很久以后，我才意识到我当时的行为是不对的。这是一个现在的我站在一个全新的视角，来重新审视当时的我，进而得出了生活的感悟。
3．老王只是这个社会中一个极其卑微的小人物，作者却满怀愧疚地在精神上向他忏悔，由此你读出了作者怎样的情怀？
参考：人与人之间的平等、关爱与尊重。
六、课堂小结
杨绛写的《老王》，写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，从中我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，手有余香。愿我们的珍爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会阳光灿烂、春意荡漾。
学生谈自己学习体会，教师引导学生做善良的人。
七、布置作业
1．完成 “基础测试”。
2．观察你身边类似老王那样生活艰辛而心地善良的人，请用文字描述一下他（她）的生活（字数在300字左右）。
八、板书设计
老 王
杨 绛
悲苦：生理上有残疾，生活上无着落，精神上有压力，情感上无依靠
老王
善良：送冰块，送钱先生看病，送来香油、鸡蛋

第二课时
一、导入新课
检查作业——片段练习导入新课。
二、探究学习
播放【影视课文】最后一部分。学生思考，小组交流，班内展示。
1．如何理解老王送香油送鸡蛋的行为？
参考：老王与作者一家经常交往，作者一家人对老王一贯地尊重、关心、同情、照顾，孤苦无依的老王，临终前送在当时价值较高的鸡蛋香油，不仅表达了谢意，也是在表达他对这个世界的最温情的留恋。
2．为什么作者“一再追忆老王和我对答的话”？
参考：作者一家让孤独的老王感受到人情的温暖，所以老王在离开这个世界之前，抱病登门的方式表达谢意。可是，作者却没有意识到，这最后一次与老王见面，也没有完全领会老王当时的心意，习惯性地给了老王钱。作者看老王艰难地回去后，方才回过神来，感到抱歉；当得到老王的死讯后，“抱歉”升级为“不安”，所以作者通过“一再追忆”“琢磨着他是否知道我领受他的谢意”来安慰自己，说服自己。
3．在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
参考：不是。作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!）
（二）品味语言
品味下列语言，从内容写法上体会表达了作者的什么感情？
1．胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
2．他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
3．我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
4．他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。
学生思考，小组讨论，展示，师生评价
参考
1．运用对比，突出老王的善良品格与做事实诚的性格，表达出作者对老王发自内心的赞赏。
2．这是对老王的外貌描写喻，生动形象地写出了老王生命最后时刻身体的虚弱。语言描写，表达出我对老王的关心。
3．语言描写。并运用反复，表示出作者对老王的尊重，“不过你既然来了，就免得托人捎了”，语气委婉，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。充分表现出对老王的同情与关心。
4．通过动作描写，写老王下楼的艰难，进一步写出了老王身体的虚弱，与上文外貌描写相照应。“可是我害怕得糊涂了”，表现出我对老王身体状况的担心，对老王悲苦命运的深切同情。
（三）学习结构
这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
参考：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
四、课堂总结
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
本文延续了杨绛散文的一贯风格，温婉简淡、气度从容而又意味深长。本文以近乎白描的手法，娓娓讲述老王的故事，平和的语调中，时时流露出叹惋和感伤。
五、布置作业
1．完成学案。
2．任选其中一题说出自己的写作构想。
（1）他（她）是一个______________的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……）
（2）我逐渐了解了他（她）
六、板书设计
老 王
杨 绛
作者：平等、极富爱心、善良、互爱（人道主义）
感情：同情、尊重、感激和愧怍
写法：外貌、语言、动作、语言
语言：平淡质朴、富有情感