8《木兰诗》教案

《木兰诗》教案

教学目标
1．梳理故事情节，了解故事之奇。
2．结合诗中的字、词、句，通过多样朗读，走进木兰，感知分析木兰形象。
3．通过特色朗读、创设情境等方式，感受民歌魅力和木兰多样的风采。
教学重难点
重点：咀嚼语言，品析木兰之奇。
难点：感知民歌魅力和木兰多样的风采。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
播放【影音资源】《豫剧〈花木兰〉经典唱段》“刘大哥讲话，理太偏，谁说女子享清闲……有许多女英雄，也把那功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男……”
这段戏文说的是谁？花木兰。
说实话，老师最初知道木兰这个人，就是从这段戏文开始的，但是当时我并不很喜欢她，因为我感觉这里的木兰一点都不像个女的，充其量也就是个女汉子。直到有一天，我读到了这个人物最原始的出处，我发现了一个全新的、让我着迷的木兰，今天我们就一起学习《木兰诗》。
二、读——感受民歌味
1．学生自由朗读课文一遍。（提醒学生学习这篇课文时要“入情入境，我即木兰”）
提示易读错的字：愿为（wèi）市鞍马 军帖（tiě） 策勋十二转（zhuàn） 旧时裳（chánɡ）
2．齐读课文一遍。
要求
（1）读准字音。
（2）读出《木兰诗》的民歌味。
（这首诗歌中的诗句大多是五言，五言的节奏一般是2/3式停顿，长句子要特别注意；民歌句子押韵，句式相同，可以配乐演唱，所以读起来朗朗上口，易于传唱。）
3．观看【影视课文】，进一步感受民歌魅力。
教师小结：清朝著名诗人沈德潜曾评价《木兰诗》：“事奇、诗奇”，老师很赞同，但觉得还有一点沈老前辈没提到，那就是“人奇”。今天我们就一起来读奇诗，分享一下诗中的奇人奇事。
三、读奇诗，知奇事。
1．《木兰诗》说了一件什么事？请用简洁的语言概括。
明确
这首诗说的是木兰代父从军的事。
2．都说是奇人奇事，那这件事奇在哪里？
明确
故事奇就奇在：女扮男装；平安归来；战功显赫；辞官还乡。
四、读奇诗，品奇人。
此事甚奇，此人奇甚。木兰的身上有一种独特的魅力、独特的美。下面大家再读课文，从文中，你读到了一个怎样的木兰呢？请结合诗中的字、词、句分析木兰形象，并用朗读表现出来。
师生互动：学生回答，教师示例引导学生分析人物形象，指导朗读。
（一）分析第1节
1．你读到了一个怎样的木兰？
明确
勤劳的木兰。
2．主要是从哪个字上，你看到了木兰的勤劳？
明确
“唧唧复唧唧”中的“复”。
（二）分析第2节
1．木兰为何事发愁叹息？每个同学都假设自己是木兰，我找个同学采访一下。
明确
为年迈的父亲去打仗而发愁，因为父亲年迈，一定比不上年轻力壮的人，可能一去不回。
2．不去可以吗？换别人去可以吗？于是木兰做出了一个怎样的决定？
明确
不行，军情紧急，不能不去。于是木兰决定替父从军。
3．这几句话中，哪几个字应该重读，可以体现出木兰面临的处境以及作决定时的态度？
明确
“大”“十二”“卷卷”“无”“愿”“从此”等几个字重读。
4．根据理解齐读第二段。
5．大家读到了一个怎样的木兰？
明确
孝顺。
教师点拨：大家就用刚才的方法，继续在课文中找一找，你读到了一个怎样的木兰呢？（学生朗读，圈点勾画。教师巡视。全班交流。）
（三）分析第3节
明确
1.从这一节中，你读到了什么？
我从这一节中，读到了木兰思念亲人的情感。
教师点拨
2．有没有发现这一节有些句子与文中大多数的句子不太一样？
交流明确
短句错落有致，紧张之余又用长句子表现浓重、强烈、绵长的情感。木兰思念亲人，朗读时语速稍慢就可以把这种思亲之情表现出来。
3．如果你是木兰，昨日还在父母膝下承欢，今天已到了黄河之畔，溅溅的黄河流水如泣如诉，啾啾的战马嘶鸣苍凉寂寞。此时你会想些什么呢？
明确
思念家乡，思念亲人。……
（四）分析第4节
明确
1．这一节写出了一个勇敢的木兰。
教师点拨：这一节，表现出木兰的英武、勇敢、坚毅。我们用朗读表现出来。
2．男生读第4节。
3．展开想象，木兰从军过程中会有哪些困难呢？
教师点拨：同学们说的这些问题都很现实，很难解决。虽然文中没有提到，但是木兰都解决好了，这又看出木兰的什么特点呢？
明确
聪明、机智。
（五）分析第5节
明确
1．从“木兰不用尚书郎”这句中，可以看到一个淡泊名利的木兰。
教师点拨：这一节中，有没有哪个字特别值得品味？我特别喜欢这个“儿”字。你们有什么感受呢？为什么不说送“我”还故乡，为什么不说送“臣”还故乡？
明确
木兰一心牵挂的是家乡的父母，有着强烈的思念之情。
2．学生再读“愿驰千里足，送儿还故乡”这两句。
（六）分析第6节
明确
1．第6节，我读到了一个活泼的木兰。
2．读第6节，要读出民歌的弹性和韵律，才能表现出人物的活泼和欢喜。咱们一起打着节奏来读。（在老师的示范下，学生齐读第6节。）
教师小结：木兰爱美、爱生活，几乎所有的女孩子都爱美，此时的木兰就是那可爱又平凡的邻家姑娘。
（七）分析第7节
1．面对伙伴的惊讶，木兰会说些什么呢？（同学们展开合理的想象，言之成理即可）
2．其实，课文最后一节也给出了答案。从中你又读出了一个怎样的木兰呢？
明确
我读出了一个风趣幽默的木兰。她将男人女人比喻成了雄兔和雌兔。
我读出了一个俏皮的木兰，喜欢开玩笑。
教师小结：这也是民歌的特点，贴近生活，接地气。
3．都说木兰是个英雄，可是你看看，写征战沙场的才多少字？可谓惜墨如金；那么其他的文字都写什么了？为什么要这样写呢？
明确
因为这首诗要刻画的不是一个硬邦邦、冷冰冰的女汉子，而是一个有血有肉有感情的女儿身。她既勤劳善良又坚毅勇敢，既淳厚质朴又机敏活泼，既是一个杀伐果断的女英雄又是一个娇羞妩媚的小姑娘。此真乃一奇女子也。
五、读奇诗，颂木兰
木兰这么好，就请同学们学着老师的样子说几句简洁的话，把自己心中的木兰歌颂出来吧。仿写时最后一个字最好与例句最后一字押韵。
示例
木兰，你是位好姑娘，日夜不停的机杼声，将勤劳这一美德弘扬。
答案预设
木兰，你是位好姑娘，代父从军的壮举，谱写了爱国爱家的诗章。
木兰，你是位好姑娘，“不用尚书郎”的选择，激励了后来人坚持淡泊名利的理想。
木兰，你是位好姑娘，巾帼不让须眉的精神，让我们后来人有了追求的方向。
六、作业设计
1．背诵课文。
2．推荐课外阅读：《孔雀东南飞》。这篇诗歌与《木兰诗》并称为“乐府双璧”。读一读，比较两首诗在表现手法上有哪些相同之处。
七、板书设计
木兰诗
《乐府诗》

木兰
勤劳 孝顺 勇敢 淡泊 爱美