《清朝君主专制的强化》教材分析
一、本课在整个教材体系中的地位
本课的知识，是清朝整个发展过程中最重要的历史时期，也是教材的重点内容之一。本课是部编初一下册第三单元的内容，三单元的主题是：明清时期：统一的多民族国家的巩固与发展。本课位于教材的第101页到106页，主要学习四个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。
教材内容的内在联系：这四个子目之间的关系密切，军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是社会矛盾不断加剧的根源；军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化。在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。同时，社会矛盾日益尖锐，也使统治者认识到只有强化君主专制制度，才能巩固其统治。
作为我国历史上最后一个封建王朝，清朝曾管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治及思想上的严密控制是重要原因之一。但同时这种高度强化的君主专制制度也是本单元后面讲到清朝面临各种社会危机，逐渐走向腐朽没落，最终鸦片战争爆发，中国整个近代落后挨打的重要原因之一。
二、不同教材版本对本课内容的处理
部编本课具体内容为1、军机处的设立。议政王大臣会议削弱了君权，雍正年间设立军机处，强化了君主专制。2、文字狱与文化专制政策。为加强思想、文化控制，采取措施，禁锢思想，摧残文化，阻碍思想、文化发展。3、不断加剧的社会矛盾。贪腐之风在官场、军队蔓延，社会贫富分化严重。4、闭关锁国政策。因为自然经济、防范沿海人民等原因，实行闭关锁国政策。严格限制对外贸易，由广州十三行统一经营对外贸易。如此故步自封、闭关自守，最终使中国逐渐落后与世界历史的发展进程。人教版和北师大版本课都在初一下册第17课，课题都是《君主集权的强化》，岳麓版在初一下册第18课，本课课题是《清朝专制统治的强化》，部编版在初一下册第20课，课题是《清朝君主专制的强化》。人教版、岳麓版、北师大版本课具体内容基本一致，都是围绕清朝的建立和强化君主集权来描述的，具体为：1、清朝建立：明朝后期，努尔哈赤统一女真各部。1636年，他的儿子皇太极改国号为“清”，改族名为满洲，1644年，清军占领北京，确立了在全国的统治。2、军机处：雍正时，设立军机处，处理军政大事，军机大臣完全听命于皇帝。使皇帝独断朝政，君主专制进一步强化。3、文字狱：清朝实行思想文化专制，压制人民反清思想，大兴文字狱，摧残人才，禁锢思想，严重阻碍了思想、文化的发展。
三、本课教材内容的整合
学习本课知识，对客观评价清朝及后期学习的延续起开篇之义，显得尤为重要。同时也对学生在头脑中形成清朝清晰发展的脉络：所以对本课内容进行整合，分为三个探究板块：日渐强化的君权，日渐崩坏的社会，日渐衰微的清朝。在日渐强化的君权这一板块中，把清朝君主集权逐步强化的过程整合为“清初皇帝的忧——雍正皇帝的喜——知识分子的怕——文化典籍的痛”，更容易激发学生的学习兴趣。
四、本课教学资源的取舍
《历史课程标准解读》中强调，在内容选择上，对于过难、过偏的学习内容加以删除，降低难度，进一步减轻学生不必要的学习负担，体现少而精的原则，精选最基本、最重要的史事。如果面面俱到，势必会增加学生的学习负担。部编历史教材在简介及使用建议里指出：“课文辅助部分，是配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。为教师的教和学生的学提供更多的资源和平台。”本课社会矛盾的激化这部分内容，老师负责给学生提供相关网站，放手让学生课下自己搜集相关资料，课上简单交流，既能锻炼学生能力，又可以简化上课步骤，时间短，还可以迅速达成学习目标。
五、本课的重点
本课的重点是军机处的设立，文字狱与文化专制政策。
依据：君主专制中央集权是我国封建社会的基本政体。自秦始皇建立起君主专制中央集权政体后，皇帝一直是最高统治者，君权是专制集权制度的核心。此制度经过秦汉、隋唐、宋元明等阶段的不断发展，君主的权力不断得到扩大和强化。至明朝时，罢中书省、废丞相，内阁为中央辅政机构，相权、君权都集中在皇帝一人手里。清朝时期，面对复杂的社会矛盾，为维护统治，统治者采取了一系列措施，进一步强化了君主专制。这种制度有利于统一的多民族国家的巩固，并很好抵御外来侵略，这些内容后面马上会学习，理解其中的因果关系至关重要。但由于清朝继承明制，把君主专制制度推向顶峰，使皇帝不受任何约束和监督，决策难免出现失误，也使官吏只能唯上是从，缺乏创新精神。尤其大兴文字狱，实行文化专制，钳制了思想，摧残了文化，极大阻碍社会进步，给落后西方埋下隐患。这也为理解后面要学习的历史内容埋下伏笔。
教材这一部分内容，首先叙述了清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍康熙帝时的南书房，再发展到雍正建立军机处，说明君主集权一步步得到加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，文化专制制度的实行，说明清朝是从政治、思想文化等多方面来强化君主集权制度的。君主越来越尊，臣民越来越卑，这是君主专制演变的轨迹。
六、本课的难点
本课的难点是闭关锁国政策。
闭关锁国政策是至清朝严格限制对外交往和贸易的政策。实行这种政策的原因是多方面的，既有对沿海人民与外国人交往的防范，也有传统重农抑商、天朝上国观念的影响。清朝闭关锁国政策实行了近200年，对西方殖民者的侵略活动，起过一定的防御作用，但是，闭关锁国政策使中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。从根本上说，这是一种消极防御的政策，是违背历史发展规律的政策。
七、课型和课时：本课是新授课，用时一课时。
(共20张PPT)
第20课
学 习 目 标
1、探究清初皇帝的忧、雍正皇帝的喜，分析清朝为强化君主集权在政治方面采取的措施。
2、探究知识分子的怕、文化典籍的痛分析清朝为强化君主集权在思想文化方面采取的措施。理解君主集权强化的利弊。
3、讨论了解清朝不断加剧的社会矛盾。
4、掌握实行“闭关锁国”政策的原因及影响。学会以史为鉴，拥护今天改革开放政策，珍惜改革开放成果
材料：清朝还保留着议政王大臣会议，“军国大事，均于此决之。”“诸王大臣签议既定，虽至尊无如之何。”
1、对照材料总结出清初皇帝忧在哪里。
2、为抑制满洲贵族的一些权力，一直哪位皇帝时设置了什么机构？其职责是什么？
议政王大臣会议决定的事，连皇帝也不能改变
南书房
为皇帝草拟谕旨和批阅奏章
康熙
材料一：唯以一人治天下，岂为天下奉一人。
材料二：军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间” ——清代史学家赵翼
1、材料一当中的“一人治天下”，首先是哪位皇帝通过设置什么机构实现的？
2、材料二的这句话是什么意思？
3、对照课本我们找出军机大臣的职责是什么？
4、你认为雍正帝喜在哪里？
雍正 军机处
军机大臣只是传达抄写皇帝的旨意，不能把自己的意见夹杂进去
照皇帝的旨意拟写成文，经皇帝审阅同意后传达给中央各部和地方机构执行
皇帝独掌朝政，具有至高无上的权威。君主专制进一步强化
清朝中央设置机构表
时期 主要中央机构 机构作用 中央权力归属
清初
康熙帝
雍正帝
清朝中央设置机构表
时期 主要中央机构 机构作用 中央权力归属
清初 议政王大臣
会议 决定一切
军国大事 权力很大，限制皇权
康熙帝 南书房 为皇帝草拟谕旨、处理奏章 皇权有所加强
议政王大臣会议仍起作用
雍正帝 军机处 辅助皇帝处理政务 军政大全完全
集中于皇帝手中
↓
皇 帝
太
尉
丞
相
御史大夫
县(令)
郡(守)
皇 帝
六部 内阁
厂卫特务机构
军 机 处
秦朝创立专制集权
明朝加强君权
清朝强化君权
中央各部
地方官员
三 司
皇 帝
君 权
清朝君主专制的强化——军机处
1、人们把清朝时这些做法称为什么？
2、兴盛时期是哪三朝?
3、你认为当时的知识分子为什么会怕？
4、这种做法产生了怎样的影响？
文字狱
康熙、雍正、乾隆
统治者经常从知识分子的文章、诗词中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱
造成了社会恐怖，摧残了人才，许多知识分子不敢过问政治。禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步
相关史事
材料一：清朝整理编纂书籍有《四库全书》《清朝文献通考》《古今图书集成》《书目答词》等等。
材料二:《四库全书》不利于满清统治的书籍都遭到了清理。《四库全书》连《天工开物》、《军器图说》这些科技著作也被禁毁，《天工开物》直到近代才在日本和法国重见天日。
目的：为了维护集权统治，在文化上实现专制
政策。
文化典籍“痛”在哪里？
一方面，大力提倡尊孔读经，组织人力大规模进行整理文献和编纂书籍的活动；
另一方面，对全国书籍进行全面检查，把认为是对清朝统治不利的书籍列为禁书，收缴并进行销毁。
1.官场腐败
2.军备废弛
3.经济衰退
4.民不聊生
官僚体制日益腐败,官场上贿赂成风,结党营私。
各级官吏为了一己私利,对上蒙骗朝廷,对下敲诈百姓。
官场的腐败之风也在军队中蔓延,军风军纪日益败坏,将领贪污兵饷现象十分普遍。
皇帝好大喜功，官吏贪污，出现了财政危机
大官僚、大地主和大商人不择手段地兼并土地,失去土地的农民纷纷破产;社会的贫富分化十分严重;广大民众的生活日益困苦,社会危机重重
一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世界，并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。
——马克思
闭关锁国
严格限制对外贸易
闭关锁国政策，指闭关自守，不与外界接触的一种国家政策，不是完全禁绝，而是严格限制对外贸易。
依据材料，分析清朝实行闭关锁国政策原因
材料一 天朝物产丰盈,无所不有,原不藉(借助)外夷(外国)货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝绸等为西洋各国及尔国必需之物,是以(所以)加恩体恤。
——1793年乾隆致英国国王书
材料二 洋船至宁波者甚多,将来番船云集,留住日久,将又成一粤省之澳门矣。
材料三 顺治初年,为了对付东南沿海及台湾的抗清势力,清政府实行海禁,“片板不准下海”。
清朝统治者认为天朝物产丰富，无所不有，不需要同外国进行经济交流
统治者担心国家领土主权受到侵犯
统治者惧怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治
顺治：
禁海令
清初不准“片帆出海”
多口开放，限制种类、载重量
开放宁波、漳州等地
限制开放
只限广州一口开放
广州十三行
你认为“闭关锁国”能御敌于国门之外吗？它有何影响？
闭关锁国政策不可能御敌于国门之外。
影响：1、（积极）对西方殖民者的侵略活动起到过一定的自卫作用。2、（消极）使中国错失了向西方学习先进的科学知识和生产技术的机会，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。
君主专制的强化
军机处
文字狱
文化专制
闭关锁国
社会矛盾
民主、法治、开放
我们比历史上任何时期都更接近、
更有信心和能力
实现中华民族伟大复兴的目标
《清朝君主专制的强化》课标分析
《初中历史课程标准》指出，要通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感。部编历史教材更关注凝练核心素养，落实立德树人。关注趣味可读。《清朝君主专制的强化》这节课通过了解清朝加强君主集权的主要措施，理解其影响，知道清朝中期以后社会矛盾不断加剧，了解清朝实行闭关锁国政策的原因、过程，理解闭关自守的影响，能认识到我们国家现在构建的民主、法治、开放社会具有无比的优越性，从而增强民族自尊心和自信心。
一、课程性质与基本理念解读
初中历史课程是传授历史学基础知识的一门课程，普及历史常识是课程的基本任务，基础性和综合性是其基本特点。同时历史课程有很强的思想性，《课程标准（2011年版）》把“培育具有社会主义核心价值观的公民”作为初中历史课程改革的前提。因此《清朝君主专制的强化》设定学生在本节课中的认知要求包括：（1）知道清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后与世界发展潮流。（2）理解与应用：理解并列举出清朝加强君主集权的主要措施。概述设立军机处和大兴文字狱的影响。领悟制度好坏对国家发展的重要性。
二、课程设计思路解读
中国古代君主专制中央集权的政治体制，至康乾盛世时达到顶峰。军机处的设立，文字狱与文化专制，就是清朝君主专制强化的具体体现。康乾盛世取得的辉煌成就，大都与君主高度集权有关，但君权的极端强化，也预示着君主专制体制即将走到历史的尽头。在君主专制统治下，吏治腐败，军备废弛，贫富分化十分严重，社会矛盾不断激化，加之西方殖民者不断侵扰，中国出现了近代前夜的危机。
初中历史课程依照历史发展的时序，在内容设计上采用“点——线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，是学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。因此学习《清朝君主专制的强化》这节课，从整体分为三个板块：日渐强化的君权——日渐崩坏的社会——日渐衰微的清朝。在日渐强化的君权中按照时间的顺序，设计为“清初皇帝的忧——雍正皇帝的喜——知识分子的怕——文化典籍的痛”，理顺清朝强化君主专制的过程，理解其产生的影响。
三、课程目标解读
《初中历史课程标准》要求义务教育阶段的历史以培养和提高学生的人文素养为宗旨，充分发挥历史课程的教育功能，使学生通过历史课程的学习得到全面发展。具体包括“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三方面。对照标准，《清朝君主专制的强化》要求学生理清一个主线：清朝如何逐步建立，并通过强化君主专制巩固统治，但因为这种制度弊端多多，严重阻碍社会发展，终致落后于世界发展潮流。可以这样表达：一个主线：清朝是如何通过强化君主集权巩固统治，但因为这种制度弊端多多，严重阻碍社会发展，终致落后于世界发展潮流。两个选择：君主专制、闭关锁国与民主法治、改革开放。三个模块：日渐强化的君权——日渐崩坏的社会——日渐衰微的清朝。四个问题：清初设立机构及作用；清朝强化君主集权在政治和思想方面采取的措施及影响；极端强化的君主专制对清朝政治与社会产生了哪些影响；“闭关锁国”政策由来、进程及影响。
四、课程内容解读
《历史课程标准》对本节课的内容标准是这样描述的：（1）通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。课标（2）通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后与世界发展潮流。
《历史课程标准解读》在明清时期的内容分析中也指出，明清时期是我国古代历史上的重要时期，尤其是清朝前期，中国成为一个幅员辽阔、民族众多、国力强大的统一国家，中国的版图至此基本奠定。正是在这一时期，君主专制的政治制度更加强化，中国的封建社会进入晚期。本节课的内容里，需要了解君主专制的弊端，能得出清朝中期以后中国逐步落后于世界发展潮流的结论。
课标（1）通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。清初的中央机构大体沿用明朝的制度，到雍正帝时设立军机处，使皇帝更加独断朝政，君主专制进一步强化。为了维护集权统治，清朝在文化方面实行专制政策，大兴文字狱，摧残人才，禁锢思想，严重阻碍了思想、文化的发展。这部分内容通过对视频、材料的解析，继续通过对篡改史籍这一行为原因的探寻，掌握清朝统治者在政治、思想方面采取的措施，理解这些措施如何起到高度强化集权的作用。这种高度强化的君主集权有何优缺点。
课标（2）清朝中期以后的政治与社会。在清朝的君主专制统治下，官场上普遍存在着腐败现象，机构臃肿，贪腐成风，欺诈百姓。清中期以后，人口增长，土地紧缺，大官僚、大地主和大商人兼并土地，社会贫富分化日益严重。清朝实行闭关锁国政策，严格限制对外贸易，并盲目自大，不愿意与外国交流，导致国家的发展与世界发展进程隔绝，使中国逐渐落后于世界发展潮流。通过学习，是学生认识到历史的经验证明，保守、封闭、与世隔绝，必然导致落后、愚昧；只有开放、交流才能使国家不断发展和进步。
五、实施建议解读
《初中历史课程标准》要求注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。教学设计采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源。因此《清朝君主专制的强化》学习目标设计为：（1）通过探究清初皇帝的忧、雍正皇帝的喜，了解清朝为强化君主专制在政治方面采取的措施。（2）通过探究知识分子的怕、文化典籍的痛，了解清朝为强化君主专制在思想文化方面采取的措施。理解君主集权强化的利弊。（3）知道清中期以来的腐败现象。（4）知道闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。学会以史为鉴，拥护今天改革开放政策，珍惜改革开放成果。
六、评价建议解读
《初中历史课程标准》要求学习评价要坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合，量化评价与质性评价相结合，因此首先对各小组进行评价。这里面包含了课堂回答问题和最后的测评练习，对小组加分进行统计。其次设计了《学生课堂学习效果自评表》（见《效果分析》），这份评价表主要针对学生课堂表现情况作评价。采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。同时设计了课后测试题，让学生能清楚看到自己自己的学习漏洞在哪里。
